一、背景描述
　　
　　高中政治課程標準明確指出：“高中思想政治課教學是培養(yǎng)學生道德情感的主渠道，并能夠充分調動學生的主動性和積極性，使學生能夠輕松學習和主動學習。”在高中政治教學中，高中政治教師要擯棄傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學觀念，向互動交流和多姿多彩的新型教學模式轉變。高中政治教師應積極地適應新課程教學理念，充分認識到政治的學科特點，把握高中學生的心理特征和行為特征，從而積極引導學生參與到學習中來，讓學生輕松學習、主動學習，從而有效地提高教學效率。
　　
　　二、高中政治教學探討
　　
　　1．精選和整合教學內(nèi)容，增強高中政治課堂活力。
　　興趣是學生學習最好的老師，是否有學習興趣直接影響著學生的學習行為和學習效果。能否使教學內(nèi)容引起學生學習的興趣是保證課堂教學活力的前提條件。同時新課程標準也指出：教材要以學生為主體，根據(jù)學生不同階段的身心發(fā)展特征，充分考慮學生自身條件，并從學生需要、興趣和能力出發(fā)。所以我們不能局限于教材，要科學地使用、整合甚至自主開發(fā)教材，要用實、用好、用活教材，以學生的興趣和愛好為出發(fā)點，精選和整合教學資源，根據(jù)學生的需要、愛好和學校的實際，利用、開發(fā)好課程資源，積極開設學生感興趣的校本課程，從而大大提高課堂教學的有效性。
　　2．完善評價體系，激發(fā)課堂教學活力。
　　在教育評價體系中首先要讓學生成為評價的主體，在教育過程中，所有教育元素都應該圍繞學生展開。學生作為教育教學主體，當然有權評價自己的發(fā)展狀況，以及評價自己的老師和學校。其次，注重評價的全面性。即評價內(nèi)容必須涵蓋覺悟、知識、能力和行為等各個方面，重視學習興趣、習慣、態(tài)度的評價，不能過分強調學習的結果。再次，要改變過去舊的評價體系：只重知識，輕視能力、態(tài)度；只評過去、評現(xiàn)在，而忽視評將來、評發(fā)展；只重共性，輕視個性；只重文化科學素質，而輕視勞動技能、思想道德、身體心理素質；只重結果，而輕視過程。在評價中應該從實際出發(fā)，實現(xiàn)評價標準“多元化”。
　　3．實現(xiàn)教學過程的靈活化，增強高中政治教學活力。
　　課堂教學是一個有目的、有計劃的活動。在課前教師要認真?zhèn)湔n，精心進行預設；但另一方面我們還應該清楚地認識到，教學的過程是一個動態(tài)生成的過程，而動態(tài)生成具有復雜多變性和不確定性的特點，因此就需要以課堂上的動態(tài)生成過程來指導我們正確地處理預設。作為課堂教學的主導者，教師應該認識到，教學不應該只是預先設計的教學方案的單純執(zhí)行過程，而應是持續(xù)生成教學內(nèi)容的過程，應該基于預設，又要突破預設的束縛，不能拘泥于預設。使課堂教學既有老師精心的預設，又具有靈活生成的學習方法和教學方法，是課改專家特別強調呼吁的。另外，在新課程實施的過程中，在改變學生學習方式的同時，還要轉變教師的教學方式，這樣才有利于學生的充分發(fā)展，同時，以學法的改革帶動教法的轉變，也保證了課堂教學的科學性、創(chuàng)造性、靈活性，把新的活力注入到課堂教學中。
　　4．實現(xiàn)教學氛圍的和諧化、民主化，促使以教師為主導與以學生為主體的課堂教學的和諧統(tǒng)一。
　　要營造良好的教學環(huán)境，一是要實行民主教學，課堂上教師要積極鼓勵學生質疑問難、參與討論，發(fā)表不同意見，形成老師和學生的互動；二是教師要提高自身業(yè)務素質，完善教學藝術；三是要注意情感投入，加強學生和老師之間的情感溝通。如果教師能在具有較高業(yè)務素質的基礎上，同時予以情感投入，積極采取與學生心理情感相接近的方法和措施，形成與學生和諧的情感基調，那么融洽良好的教學氣氛自然會形成，也定會提高教學的有效性。
　　總之，21世紀是努力使人的個性得到全面發(fā)展的世紀。新課程改革的基本目標是促進每一位學生的發(fā)展，培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新精神，并能夠滿足社會需要的各方面人才。因此作為人類靈魂的工程師，政治教師要有時代的使命感和緊迫感，要在新課程改革思想的指導下，積極轉變觀念，不斷創(chuàng)新，同時要根據(jù)教學需要，合理、充分、巧妙地運用多種教學方法，合理定位師生角色，優(yōu)化教學結構，讓學生主動參與到教學過程中來。多樣化的教學方法不但能充分地調動學生的各種感官，還可以調動學生的參與意識和學習興趣，鼓勵學生積極思維，使學生能動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣一來，不僅有利于學生個性化的發(fā)展，而且有利于學生在學習過程中不斷提高自己的整體素質，進而為學生的終身發(fā)展打下良好的基