多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)前國內(nèi)外教育技術(shù)發(fā)展及課堂教學(xué)改革的新趨勢。它以圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜、交互性強(qiáng)和極強(qiáng)的表現(xiàn)力等優(yōu)勢，將課堂教學(xué)引入全新的境界。因此，廣大教師十分熱衷于探索多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助體育課堂教學(xué)較普遍地存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
　　
　　重形式輕實(shí)質(zhì)
　　
　　應(yīng)用多媒體要講究實(shí)效，不必刻意追求形式，能夠用一兩句話就講清楚的內(nèi)容完全沒必要動用多媒體形式，花費(fèi)許多時間去編制課件，將簡單問題復(fù)雜化。尤其不要誤認(rèn)為好像用了多媒體就好，不用多媒體教學(xué)就不好。筆者認(rèn)為多媒體的切入點(diǎn)可選擇以下幾種情況。
　?、儆脠D像、動畫等形式比單純用語言更容易清楚表達(dá)的內(nèi)容；
　　②能增強(qiáng)印象，加深記憶，幫助理解的內(nèi)容；
　　③能直觀形象地解釋抽象概念的內(nèi)容；
　　④能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的內(nèi)容；
　?、菽茱@著節(jié)省時間，增大信息量的內(nèi)容。
　　要以教學(xué)效果為主，在內(nèi)容上下功夫，避免重形式輕實(shí)質(zhì)，一個多媒體教學(xué)課件的優(yōu)劣，主要看問題解決得如何，而不在于它包裝得如何。
　　
　　以多媒體教學(xué)替代傳統(tǒng)教學(xué)
　　
　　教學(xué)實(shí)踐表明，借助于多媒體教學(xué)不僅有利于實(shí)現(xiàn)教育信息及教學(xué)資源的共享，而且還將有利于學(xué)生的參與研討，有利于信息的反饋和調(diào)控，能使教師的教學(xué)達(dá)到理想的效果。因而有的體育教師在嘗到多媒體教學(xué)甜頭后，便對此奉若神明，完全摒棄其他教學(xué)媒體的使用，步入以多媒體教學(xué)全盤替代傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，變多媒體的輔助教學(xué)為主體教學(xué)。課堂上教師機(jī)械地按事先設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行展示和講解，變傳統(tǒng)的“注入式”為現(xiàn)代的“注入式”教學(xué)。
　　多媒體雖然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要選擇合適的媒體和恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ尪嗝襟w課件與常規(guī)媒體、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)組合，優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮多種媒體組合的結(jié)構(gòu)功能，充分發(fā)揮多種教法的綜合優(yōu)勢，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　由教學(xué)軟件來主導(dǎo)教學(xué)過程
　　
　　在課堂中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，主要是為了提高課堂教學(xué)效果，一節(jié)課上得好壞關(guān)鍵在媒體還是在教師呢?可以肯定地說關(guān)鍵在教師，因?yàn)榻處熓侵鲗?dǎo)，是整個教學(xué)過程的參與者與設(shè)計(jì)者，而計(jì)算機(jī)多媒體是為了完成教學(xué)任務(wù)的輔助手段。計(jì)算機(jī)多媒體能否發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，責(zé)任在教師而不在機(jī)器。這就是說，計(jì)算機(jī)多媒體介入教學(xué)不但沒有削弱教師的職能，而是向教師提出了更高的要求，這就是教師駕駛計(jì)算機(jī)多媒體的能力。一堂成功的課堂教學(xué)決不是媒體、教師、學(xué)生簡單相加的關(guān)系而是有機(jī)的組合，是教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)方法恰當(dāng)應(yīng)用的集中體現(xiàn)。因此，我們在開展多媒體教學(xué)時要充分調(diào)動體育教師的積極性和創(chuàng)造性，把教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助計(jì)算機(jī)多媒體很好地展現(xiàn)出來，這樣計(jì)算機(jī)多媒體才有靈魂。教師在使用多媒體課件進(jìn)行授課時，要有個再創(chuàng)作過程，要把多媒體教學(xué)軟件作一個為我所用的教學(xué)工具及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。如何在多媒體教學(xué)中確保教師的主導(dǎo)作用，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面得到加強(qiáng)。
　　
　　1　加強(qiáng)備課
　　多媒體教學(xué)中需要的資料多，信息豐富多彩，備課時要考慮到采用什么表現(xiàn)形式，預(yù)見效果如何，并根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，比較清楚完備地制作出多媒體教學(xué)課件。
　　
　　2　加強(qiáng)授課
　　多媒體教學(xué)是大容量、高速度、高密度的信息傳播。教師必須重視從學(xué)生那里及時獲得對自己教學(xué)的評價信息，以此為調(diào)控教學(xué)的根據(jù)，并不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，給他們提供反饋信息的機(jī)會。同時在信息量大的情況下，更要使其有條理性，便于學(xué)生理解與記憶，各部分重點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)清楚地展示出來，因?yàn)閷W(xué)生若接收的都是動畫、圖像等內(nèi)容，就不一定能形成清楚有序的印象，聽課效率就會打折扣。
　　
　　課件制作個體與集體智慧錯位
　　
　　許多體育教師看到別人做出了很好的教學(xué)課件，便都熱衷于開發(fā)課件，不管自己具備不具備這方面的素質(zhì)和能力。因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體課件的制作是一個非常復(fù)雜的工作。要求教師在具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對計(jì)算機(jī)知識也要有一定的了解。因此，在實(shí)際制作課件時，除了教師個體自身的鉆研外，最好請其他學(xué)科教師幫忙，計(jì)算機(jī)教師可以幫助我們將界面做得更好，音樂教師可以使配樂更悅耳，美術(shù)教師可以使畫面更優(yōu)美，集思廣益，各展所長，互為補(bǔ)充，使課件制作效率大為提高，以期在實(shí)際運(yùn)用中獲得最佳效果。另外，課件的制作還是一個非常耗時的工作，如果我們都把工作重點(diǎn)放在制作某一堂課的課件，勢必要影響到其他正常的教學(xué)工作，切不可顧此失彼。
　　多媒體等現(xiàn)代化手段的使用是體育教學(xué)在新形勢下遇到的新問題。剖析上述幾則誤區(qū)，并非是多媒體一引人體育教學(xué)，就駭?shù)梦覀兣e步不前，而應(yīng)在前進(jìn)過程中不斷反思總結(jié)，從而充分發(fā)揮它的作