新課程改革要求教育由傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，對初中歷史教學的要求也越來越高。多媒體技術的廣泛應用恰恰滿足了它的需要，徹底改變了傳統(tǒng)教學中的粉筆加黑板的單一、呆板的形式，使課堂教學的多樣化、靈活化、成效化，從而有利于提高學生的學習興趣和學習效率。
　　
　　多媒體在歷史教學中的優(yōu)勢
　　
　　多媒體技術的應用領域極其廣泛，然而，多媒體技術最令人振奮的發(fā)展莫過于在教育教學中的應用。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于—體，具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了初中生仍以形象思維為主的思維特征，因此運用多媒體進行初中歷史教學可以從多方位刺激學生的感官，創(chuàng)設情景啟迪學生的思維，更好地激發(fā)學生學習歷史的興趣，進而促進學生歷史素養(yǎng)的提高。
　　
　　1　創(chuàng)設情境，更好地激發(fā)學生學習的興趣
　　愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它是在一定的情境中產(chǎn)生的。那么。怎樣讓學生對我們教的歷史感興趣呢?多媒體就是一種很重要的手段，它可以創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，就能調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。
　　
　　2　有利于突破教材的難點和重點
　　歷史是人類過去的實踐活動，在現(xiàn)實世界中不可能重演。這個特點使學生對歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學帶來了困難。而運用多媒體在教學過程中，可以提供形象化的教學信息，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。
　　
　　3　有利于學生進行自主學習，成為課堂的主人
　　在傳統(tǒng)教育模式中，教師一直占據(jù)課堂的中心地位，以如何講好課程大綱規(guī)定的內(nèi)容為出發(fā)點，而在多媒體教學中，讓學生們占據(jù)課堂的中心地位，根據(jù)他們的學習要求及進度來對他們進行不同的輔導。教師不再充當知識的傳授者，而是成為學生學習的組織者、引導者、合作者，因而教師應該認真組織、引導學生進行自主學習，從而使他們真正成為課堂的主人。
　　
　　4　有利于加強課堂的德育滲透
　　歷史課是中學德育教育的重要陣地，培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是歷史教學的重要任務。在課堂教學中，歷史教師應該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認知特點，充分利用多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，以達到內(nèi)化學生道德情感的思想教育效果。
　　
　　多媒體在歷史教學中應注意的問題
　　
　　多媒體教學的實施的確大大提高了教學效率，但我們應該清楚地認識到多媒體作為一種教學手段，它只是教學過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學系統(tǒng)中的一個要素，它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學生而存在，更不能包辦一切，那么在多媒體歷史教學中我們應該注意哪些問題呢?
　　
　　1　正確掌握多媒體的需求時機
　　毋庸置疑，多媒體在初中歷史教學中確實有其他教學手段無法代替的優(yōu)勢，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。我們要從歷史教學的實際出發(fā)，當用則用，不當用則不用。使用時要注重科學性，正確掌握多媒體運用的需求時機，做到內(nèi)容的點撥與多媒體的有機結(jié)合，使多媒體的運用做到“適時、適度”恰到好處，才能真正發(fā)揮多媒體的有效作用，才能達到多媒體輔助教學的真正目的。
　　
　　2　講究多媒體的使用效果，避免“盲目使用效率低下”
　　素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學設備，引進多媒體教學以充分調(diào)動學生的種種感官，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率?！比绻蠋煵粡慕虒W實際出發(fā)，不注重實效，認為運用多媒體手段就越能顯示教學水平，一味盲目使用，對于傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，結(jié)果反而是破壞了課堂教學結(jié)構(gòu)，那樣只能導致事倍功半的結(jié)果。
　　
　　3　要避免片面追求多媒體而忽視教師作用的傾向
　　有些教師在上課時重用多媒體，而忘記了教師自身的力量，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，這些能夠?qū)W生起到非常重要的人文素養(yǎng)。教學過程不是由機器主宰的，在課堂教學中，起主導作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學過程中只能起一種輔助作用，因此在教學中，教師應該適時的結(jié)合多媒體指導學生的學習。
　　總而言之，在日常的歷史教學中，教師應該時刻牢記新課改的要求，立足于學生的發(fā)展，充分合理利用多媒體技術，將多媒體技術和我們的教學有機的結(jié)合起來，進一步的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而最終促進學生全面素質(zhì)的提