信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。課堂上，學(xué)生只有積極地動手、動腦，積極主動地參與學(xué)習(xí)，才能更好地獲得知識。而學(xué)生普遍的實(shí)際反應(yīng)是：興高采烈地沖向計(jì)算機(jī)教室上課，上課過程中卻總覺得無聊，無事可做，千方百計(jì)地玩游戲。那么，如何讓學(xué)生主動參與到計(jì)算機(jī)課堂活動中來，發(fā)揮他們的積極性、主動性，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識。
　　
　　創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　一提到到信息技術(shù)課，學(xué)生往往都很喜歡，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者看電影電視、動畫片，而對一些基礎(chǔ)知識、理論知識以及技能的學(xué)習(xí)卻不愿意去了解掌握。為此，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入和上課過程是關(guān)鍵，注重這個環(huán)節(jié)便可以讓基礎(chǔ)知識融入學(xué)生喜歡的活動中，使學(xué)生對課堂內(nèi)容感興趣，使之在喜歡的活動中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
　　
　　1　游戲激趣，主動學(xué)習(xí)
　　既然學(xué)生喜歡玩游戲，我們就把所授教學(xué)內(nèi)容與游戲巧妙結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中主動學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。如指法練習(xí)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、單調(diào)，學(xué)生往往不愿意練習(xí)，更談不上主動學(xué)習(xí)。針對這一特點(diǎn)，教師可以結(jié)合《金山打字通》中的《生死時速》這個游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)，打字速度慢的學(xué)生很快就被速度快的學(xué)生抓到了。這時學(xué)生就會提出如何才能打得又對又快，在這種游戲情境中，教師及時引導(dǎo)，并講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣在游戲中不僅鞏固了指法，還保持了學(xué)習(xí)的熱情。
　　一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之相關(guān)的知識。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，自然會引起學(xué)生的興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力和習(xí)慣。
　　
　　2　創(chuàng)設(shè)情境，積極學(xué)習(xí)
　　在課堂教學(xué)中，我們可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，通過演示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在美的享受中產(chǎn)生興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
　　如在教學(xué)Flash軟件時，開始的理論課比較關(guān)鍵，但也比較枯燥無味。所以在講授新課之前，可以利用半節(jié)課時間來欣賞Flash動畫作品，從簡單到復(fù)雜，使學(xué)生沉浸在動畫作品的情景中，并對Flash產(chǎn)生濃厚的興趣，很想自己馬上就會制作。這時，教師引出Flash這個軟件，并鼓勵學(xué)生：“只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，動手動腦，發(fā)揮想象，也可以做出這樣的作品?！痹谶@種情境中，學(xué)生一定會全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，哪怕是枯燥的理論課。
　　
　　創(chuàng)設(shè)情境，自主嘗試，獲取知識技能
　　
　　在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生主動參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)這一教學(xué)宗旨。實(shí)踐的過程是學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，信息技術(shù)課堂更重視學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，大膽放手，給予學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，自行解決實(shí)際碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形和正方形的畫法后，橢圓和圓形的畫法就可以讓學(xué)生嘗試自己去探究。大膽放手，有利充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。
　　
　　創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)信息素養(yǎng)
　　
　　陶行知先生曾說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”在信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)情境，增設(shè)趣味性，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是啟發(fā)了兒童的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高和發(fā)展。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word”、“Flash”中的電子作品創(chuàng)作等，都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。
　　培養(yǎng)信息素養(yǎng)要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性。如學(xué)習(xí)制作電子賀卡時，我展示幾張與他們同齡的學(xué)生制作的電子賀卡，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞，最后激勵學(xué)生，只要大家開動腦筋，發(fā)揮自由想象，同樣可以做到，而且可以做得更好、更有創(chuàng)意。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生學(xué)會一般軟件使用方法，而且要創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和獨(dú)立解決問題的能力，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。
　　總之，在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和其他課程有機(jī)的整合，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神必要且有效的手段，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生主動參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)這一教學(xué)宗