面對二十一世紀(jì)的職業(yè)競爭，當(dāng)好一名教師絕非容易，如何真正成為職業(yè)化的教師，如何使教師成為社會尊重的職業(yè)，人人向往的職業(yè)，確實(shí)需要我們師范教育不斷探索以及教師自身長期的不懈努力。教育學(xué)家、美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)會現(xiàn)任主席舒爾曼(Leesshlllman)認(rèn)為，當(dāng)代專業(yè)原則上至少有六個特點(diǎn)并對專業(yè)教育加以限定，這就是：服務(wù)的理念和職業(yè)道德；對學(xué)術(shù)與理論知識有充分的掌握；能在一定的專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行熟練操作和實(shí)踐；運(yùn)用理論對實(shí)際情況做出判斷；從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；形成一個專業(yè)學(xué)習(xí)與人員管理的專業(yè)團(tuán)體。我是來自教學(xué)一線的一名校長，更關(guān)注教師的發(fā)展，特別是教師的職業(yè)化發(fā)展，因?yàn)樗菍W(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力和支撐。對教師職業(yè)化有自己的看法和認(rèn)識，我想就教師職業(yè)化發(fā)展應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。
　　
　　教師的職業(yè)基礎(chǔ)
　　
　　1　學(xué)識淵博
　　學(xué)高為師，教師要具有廣博的知識，應(yīng)做到以下幾個方面。
　　(1)專業(yè)知識要有深度，既知其然又知其所以然，不但要知其是什么，更需要知道為什么，還要懂得怎么做。精通自己的專業(yè)，是教師必須具備的基本素質(zhì)，是教師提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的基本保證。教師對自己專業(yè)的深入研究，有助于利用多種方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生去思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力。首先，專業(yè)知識上具有連續(xù)性，即形成一定的合乎邏輯體系的知識——知識鏈，才能有深度。其次，專業(yè)知識具有綜合性，能把相關(guān)專業(yè)知識融會貫通，能被自己熟練掌握和運(yùn)用，才是能被自己自由自在駕馭的知識。最后，好的老師一定要有好的解題能力。通過解題檢查自己知識的缺陷，把握命題規(guī)律，而且能了解學(xué)生解題過程中出現(xiàn)問題的原因，進(jìn)而更能有效地幫助學(xué)生解決問題，探索規(guī)律。我們的教學(xué)絕不能僅僅追求讓學(xué)生知道是什么，而更重要的是讓學(xué)生懂得為什么，怎么做。
　　(2)綜合知識要有廣度。見多識廣——教育本身需要對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，只有教師具有廣博的知識才能傳遞給學(xué)生更多的信息。作為教師特別需要懂得管理學(xué)、心理學(xué)，即怎樣來管理一個學(xué)生群體，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，怎樣知道學(xué)生想什么，需要什么。根據(jù)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》的要求，教師必須努力改善自己的知識結(jié)構(gòu)，力求具備良好的綜合素質(zhì)。我們必須堅(jiān)持人文科學(xué)知識與自然科學(xué)知識的兼融并蓄，對于從事人文科學(xué)知識教學(xué)的教師掌握必要的自然科學(xué)知識，有助于借鑒和利用自然科學(xué)的研究方法和手段為本專業(yè)的教學(xué)、科研服務(wù)；對于從事自然科學(xué)知識講授的教師，掌握必要的人文科學(xué)知識有利于豐富自己的文化底蘊(yùn)，得以在豐厚的人文科學(xué)的基礎(chǔ)上精深地消化和理解教材內(nèi)容，進(jìn)行富有成效的教學(xué)。影響教學(xué)的因素很多是非專業(yè)、非智力因素，而這些因素恰恰是讓學(xué)生去接受知識，懂得道理的關(guān)鍵因素。
　　
　　2　能說會到
　　(1)演講表達(dá)能力?？谡Z表達(dá)水平的高低，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。演講訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑。通過演講，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師從理論的正確性、實(shí)踐的科學(xué)性兩個方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練具有十分重要的作用。
　　(2)組織協(xié)調(diào)能力，教師作為學(xué)校教育的承擔(dān)者，不僅要在課堂內(nèi)教好書，而且要有走出課堂和校園的能力，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和管理者，要學(xué)會與人交往和合作，主動在學(xué)校、社會、家庭之間穿針引線，起紐帶作用和整合作用，組織協(xié)調(diào)各種教育資源為學(xué)校教育服務(wù)，以形成對學(xué)生教育的合力。
　　(3)判斷辨別能力，即判斷是非，辯別真?zhèn)蔚哪芰?。不僅如此，還要引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。判斷辨別能力是分析解決問題的前提和關(guān)鍵。
　　
　　教師的職業(yè)道德
　　
　　醫(yī)生要有醫(yī)德，教師要有師德。教師的職業(yè)道德要求我們做到以下幾點(diǎn)。
　　
　　1　有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心——敬業(yè)愛崗
　　事業(yè)心，即你的工作背負(fù)著對社會的貢獻(xiàn)，對人類的貢獻(xiàn)，也許你能改變?nèi)说囊簧苍S你能創(chuàng)造一代偉人。教師在成長過程中必須具備高尚的理想和獻(xiàn)身精神，充分認(rèn)識自身工作在教育中的重要意義，才能樹立從事教育事業(yè)的光榮感和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)化的目標(biāo)。身正為范，只有具備高尚的師德水平，教師才能得到學(xué)生的敬仰。
　　責(zé)任心，即千萬不能小看上好每一堂課，千萬不要小看教好每一位學(xué)生。一節(jié)課的效益對一個學(xué)生的教育影響，我們都有著重大的責(zé)任。所以，心中始終要對自己有這樣一種要求，即不放過任何一個細(xì)節(jié)，盡自己百倍的努力，把每一件事情做好。為什么說到這一點(diǎn)呢，確實(shí)有的教師沒有把它看做是一種責(zé)任，而是看做是一項(xiàng)任務(wù)，完成便是，如果講質(zhì)量就推向客觀。
　　
　　2　真誠關(guān)愛，尊重學(xué)生
　　如果我們換一種方式去考慮我們的教育如何去贏得學(xué)生這個市場，我們的工作讓學(xué)生、家長滿意是我們的追求，那么我們務(wù)必要把學(xué)生作為我們的顧客，作為我們的上帝。那就需要我們真誠去關(guān)愛每一位學(xué)生，真心的去對待每一位學(xué)生，熱忱地服務(wù)每一位學(xué)生，我們的一切目標(biāo)就是保證學(xué)生得到最好發(fā)展。
　　在今天這個追求教育公平的時代，愛學(xué)生就是要公平地對待每一個學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展中的未完善的人，公正地對待每一個學(xué)生，不能求全責(zé)備，無論優(yōu)等生或者后進(jìn)生，無論是好學(xué)生或者是問題生，都應(yīng)多一些尊重、理解、關(guān)愛和幫助，使每個學(xué)生能得到不同程度的發(fā)展，使每個學(xué)生都能凸顯自己的特長，展現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，享受成功的快樂。作為教師，要關(guān)愛每一名學(xué)生，用“真情、真心、真誠”教育和影響學(xué)生，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，讓學(xué)生愛戴你。
　　
　　3　真心服務(wù)，關(guān)注細(xì)節(jié)
　　作為教師，應(yīng)服務(wù)于學(xué)生。教師要能夠抓住學(xué)生心理，調(diào)整好自己的心態(tài)，把學(xué)生看做是自己服務(wù)的顧客，把工作看作是為上帝服務(wù)。
　　沒有細(xì)節(jié)的教育是粗糙的教育、不完美的教育。教育細(xì)節(jié)是師生在教育教學(xué)過程中的非常短暫的行為表現(xiàn)。學(xué)生的一個眼神、一聲嘆息、一次大笑、一個提問、一道習(xí)題都是細(xì)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生是教育對象，學(xué)生的表現(xiàn)是對教育效果最直接的反映，從學(xué)生的表現(xiàn)中可以追問教師的教育行為的細(xì)節(jié)，是否讓學(xué)生有收獲，學(xué)生的滿意度又是怎么樣。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，就是關(guān)注新課程理念的落實(shí)，真正體現(xiàn)以人為本。
　　教師研究細(xì)節(jié)，是為了發(fā)現(xiàn)存在于自己身上的細(xì)小問題，是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)小的亮點(diǎn)，細(xì)小的疑惑。只有發(fā)現(xiàn)問題才能深入思考，只有深入思考才能想出對策。只有關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)才能了解到學(xué)生的心靈深處。教師實(shí)施教育是宏觀規(guī)劃與細(xì)節(jié)教育的結(jié)合，不放過學(xué)生一個小小的亮點(diǎn)，也不忽略學(xué)生一個小小的問題。善于抓學(xué)生小亮點(diǎn)是成功教育的起點(diǎn)。
　　教師要具備一顆慧心，擁有一片真情，付出一點(diǎn)真愛，才能發(fā)現(xiàn)一個個小細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的教育真諦，讓教育成為“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春夜喜雨。滋潤學(xué)生的成長。
　　
　　教師的職業(yè)能力
　　
　　我把它總結(jié)為“兩力一法”，即診斷力、感召力和掌握教學(xué)法。
　　
　　1　診斷力
　　教師對學(xué)生存在的問題要有診斷能力。教師要懂教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)等方面的知識，要具備比較強(qiáng)的駕馭學(xué)生、管理學(xué)生的能力。所謂診斷，就是要以人為本，從各個方面，微小之處了解每一個學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的個性差別，了解他們存在的問題，才能因材施教。診斷的目的，是使教學(xué)更有針對性，每一位教師必須依據(jù)診斷的結(jié)果，為學(xué)生設(shè)計(jì)好一個個發(fā)展的臺階，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，一步一個腳印，努力進(jìn)取，邁向成功。
　　
　　2　感召力，即具有扎實(shí)的知識功底
　　一個知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師看作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就會非常失望
　　具有人格的號召力。和諧的師生關(guān)系，使教師的指示和勸導(dǎo)具有人格的號召力，容易為學(xué)生所接受，自覺地認(rèn)同教師的要求，并轉(zhuǎn)化為自己的要求，由外在動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)，做出令教師感到滿意的行為。反之，學(xué)生則不僅對教師的教育漠然置之，甚至?xí)室饨o教師制造麻煩。
　　較強(qiáng)的組織才能，就是組織管理課堂。只有組織管理好課堂才能確保管理好課堂有效地落實(shí)。你和學(xué)生接觸的更近，合作探究會更有激情，有趣的是你還會更加喜歡你的學(xué)生，學(xué)生也會更加喜歡你。所以，成功的教師必須能夠有效地組織管理，把握好課堂，這樣才能使教師更富有創(chuàng)造力，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。學(xué)生在這樣的課堂上才能保證學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣更濃，更加享受快樂幸福的學(xué)習(xí)過程。
　　語言表現(xiàn)力強(qiáng)，具有幽默感。豐富表現(xiàn)力強(qiáng)，因而可以高度吸引學(xué)生注意力，使之在聽覺上產(chǎn)生興奮，在心理上產(chǎn)生愉悅，在感情上引起共鳴，提高課堂教學(xué)效果。教師語言的幽默感，對于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用。事實(shí)表明，富有幽默感的老師，學(xué)生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。
　　
　　3　懂教學(xué)法
　　重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，從預(yù)習(xí)，上課，復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)和管理。
　　學(xué)習(xí)過程中教師們通常只強(qiáng)調(diào)終端結(jié)果，只看最后的名次，卻忽視了教學(xué)過程中對學(xué)生習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。我深深的感到改變這種評價(jià)方式的必要性和迫切性。只有在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)過程和結(jié)果相結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)過程，才能真正全面提高學(xué)生能力素質(zhì)。培養(yǎng)習(xí)慣，教給方法，學(xué)會探究，并能形成學(xué)生的自覺行為習(xí)慣，那么教育就至少成功了一半。如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何復(fù)習(xí)、如何查漏補(bǔ)缺的具體程式要讓學(xué)生了然于胸，付諸實(shí)踐。
　　教師的角色要從“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，“導(dǎo)”主要有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)聽、導(dǎo)讀、導(dǎo)寫、導(dǎo)研、導(dǎo)德等，但歸納起來教師“導(dǎo)”的能力主要是指導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)實(shí)踐和指導(dǎo)創(chuàng)新這三方面。通過“導(dǎo)”使學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會做人、學(xué)會實(shí)踐、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生存、學(xué)會與人共同生活，這是新世紀(jì)作為教師和學(xué)生所必須共同面對的，教師“導(dǎo)”的能力和學(xué)生的生存能力、競爭能力是密切相關(guān)的。“導(dǎo)”的能力是建立在教師對現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育技術(shù)和深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)之上的，沒有現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，沒有現(xiàn)代教育技術(shù)作為手段，就不可能有真正意義上“導(dǎo)”的能力，也就不可能實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”的目的。
　　總之，教師職業(yè)經(jīng)歷了從兼職到專職，到變成一個行業(yè)，逐步形成了職業(yè)化的特征。從師范教育的產(chǎn)生到今天的三百多年中，教師職業(yè)的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育形式越來越專業(yè)化。可以說，師范教育從無到有、由低到高的發(fā)展史就是教師不斷朝著職業(yè)化方向發(fā)展的歷史。教師職業(yè)化是我們未來教育改革的方向，只有讓教師職業(yè)化才能讓教師更加專注教學(xué)，只有讓教師職業(yè)化中國的教育才能跟上社會的發(fā)展，只有創(chuàng)造了讓教師職業(yè)化的制度我們的教育才會教育出更好更優(yōu)秀的人