在近二十年的教學(xué)歷程中，擔(dān)任多年班主任的我，經(jīng)常是站在三尺講壇，面對(duì)一屆又一屆的高中學(xué)生和家長侃侃而談，談經(jīng)誦道，教育他們?nèi)绾巫龊靡晃粚W(xué)生和如何做好一位家長。久之，收獲了一點(diǎn)成績，得到了一點(diǎn)肯定，聽到了一點(diǎn)贊揚(yáng)聲，自然喜于心，傲于行。每臨學(xué)生有錯(cuò)或是遇到“問題學(xué)生”的家長，常以教育者形象自居，居高臨下，冷臉訓(xùn)教。但在女兒成長過程中，讓我有了種種作為學(xué)生家長的內(nèi)心體驗(yàn)，感觸良多。
　　由于平時(shí)工作忙，女兒的接送工作一直是父母代勞。女兒六年級(jí)的時(shí)候，那天我破天荒第一次抽空去接女兒，結(jié)果還是晚到了學(xué)校。但值班老師說，還有學(xué)生沒有走，現(xiàn)在是“差生”補(bǔ)習(xí)時(shí)段。因?yàn)橐靶∩酢绷?，學(xué)校要求各班成立“差生數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班”，放晚學(xué)后再補(bǔ)習(xí)半小時(shí)。女兒就在“差生補(bǔ)習(xí)班”。我的心中如打翻了五味瓶不是滋味：自己的女兒因?yàn)閿?shù)學(xué)成績不好，居然就被貼上了“差生”的標(biāo)簽，而自認(rèn)為是教育能手的我居然是“差生”的家長，當(dāng)時(shí)心情是難以言表的。
　　到了初中，隨著物理和化學(xué)的開設(shè)，本來就對(duì)理科畏懼的女兒，成績自然是一落千丈，我自然也是常被班主任教師和科任教師叫去“教育”的“差生”家長。每次去，既不叫你坐下談，也不馬上就與你談，而是叫你站著，似乎孩子成績差，家長也是有錯(cuò)的。家長在學(xué)?！皝G臉”，自然就會(huì)遷怒于孩子，回到家里，或是罵，或是打，孩子就會(huì)在短期內(nèi)“進(jìn)步”一點(diǎn)，這當(dāng)然是治標(biāo)而不治本。過了一段時(shí)間，孩子又“退步”了，再叫家長……如此循環(huán)往復(fù)。這就是所謂“差生”的教育流程。
　　看著“教師”的種種手段和方法，其中一些不就是我曾經(jīng)引以為自豪的教育“秘訣”嗎?而女兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促使我對(duì)自己的教育生涯進(jìn)行了第一次發(fā)自內(nèi)心的反思。
　　我們的學(xué)校教育讓學(xué)生學(xué)到了許多知識(shí)，教會(huì)了學(xué)生許多規(guī)矩，為國家輸送了許多大學(xué)生，但是，這就是我們的教育目的嗎?明天的知識(shí)我們是教不完的。教師更應(yīng)該關(guān)注的不是知識(shí)的灌輸，而是學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑，不是一味“盯，逼，罵”，而是喚起他們對(duì)知識(shí)的內(nèi)在的終生追求。然而，現(xiàn)實(shí)是許多學(xué)生高考一結(jié)束，就將高中課本隨地亂丟，有的甚至舉行“焚書”儀式，厭讀之狀，可見一斑。有些考上大學(xué)的學(xué)生，認(rèn)為初高中學(xué)習(xí)太苦了，上了大學(xué)就達(dá)到了目的，于是混個(gè)四年，弄張文憑便可的心態(tài)不在少數(shù)……種種情況，難道不是對(duì)我們現(xiàn)實(shí)盛行的功利教育的一種諷刺嗎?痛定思痛，我過去許多所謂行之有效的教育手段，名是“育人”，實(shí)是“毀人”，每念及此，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。
　　每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，兒童的成長進(jìn)步更是以犯錯(cuò)為代價(jià)的。因此，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教育者并不要大驚小怪，把“小錯(cuò)”放大，重重處理，應(yīng)指出他犯錯(cuò)的原因，使他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，只要他改正了就好。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，原因是多方面的，有非智力的因素，也有智力的因素。就拿我女兒來說，她善于形象思維，因此語文和英語學(xué)得都還可以，但短于抽象思維。小時(shí)候愛人帶她到超市里，為了開發(fā)和培養(yǎng)她的數(shù)學(xué)思維，給她十元錢，叫她任意買自己喜歡的東西，但一定要用足十元錢，可女兒就是算不好。后來女兒學(xué)理科特別吃力，盡管她很努力地要學(xué)好，但由于有一定的教學(xué)進(jìn)度，教師更多關(guān)注的是一般群體，而對(duì)她這個(gè)特殊個(gè)體，常常是無暇顧及。而她每天忙于應(yīng)付老師的作業(yè)，沒有充裕的時(shí)間消化學(xué)習(xí)中遇到的問題，結(jié)果是問題越拖越多，最終沖垮了她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心堤壩，繼而波及其余學(xué)科。久之，自然就變成了老師眼中的“差生”。因此，不少“差生”并非由自身的學(xué)習(xí)態(tài)度造成的。這里套用一句名言：每一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生都是相似的，而每一個(gè)“差生”背后，卻有著各自不同的“問題”。從這個(gè)意義上說，“差生”更需要我們教師的關(guān)注、了解和幫助。
　　記得讀過一篇文章，里面有這樣一句話：不要在冬天砍倒一棵樹。冬天萬木凋零，但并不意味著樹木就沒有了生命，一旦過了嚴(yán)冬，自然會(huì)枯木逢春，煥發(fā)生機(jī)。樹是如此，學(xué)生又何嘗不是如此呢?有的學(xué)生后知后覺，有的學(xué)生潛質(zhì)尚待進(jìn)一步挖掘，有的學(xué)生長處沒有被發(fā)現(xiàn)……教師應(yīng)該慧眼識(shí)英才。每一個(gè)學(xué)生都有他的成OSokQEl4Zi12DNfp7O3uUQ==功點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)和培育。女兒剛上高中，我仔細(xì)分析了她學(xué)科的長處和短處，依據(jù)她從小喜歡畫畫，有一定的繪畫基礎(chǔ)的情況，最終尊重她本人意見，決定報(bào)考美術(shù)專業(yè)。而選擇文科，必須通過必考科目，其中“攔路虎”，有她畏懼的“數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物”，但她的老師即我的同事不斷地告訴她：只要努力，就一定會(huì)成功。
　　在女兒三年學(xué)習(xí)期間，假如聽到某老師說我女兒愚笨，那我心里肯定不是滋味，她本人聽見肯定會(huì)失去前行的信心。欣慰的是，我的同事——女兒的老師，不斷地鼓勵(lì)她。就以數(shù)學(xué)為例吧，高一初始，我女兒僅能考20至30分，但高一的孫老師并沒有放棄她，一有進(jìn)步就全班表揚(yáng)她，后來她能考40至50分；帶她高二、高三的劉老師每次都悉心批改她的作業(yè)，一發(fā)現(xiàn)問題就找她面講，直至弄懂。因此，她數(shù)學(xué)在高二得到了長足的發(fā)展；最關(guān)鍵的是消除了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，這許是最大的進(jìn)步。最終，高考數(shù)學(xué)成績?yōu)?8分，在藝考生中她是佼佼者。之前的高考六門等級(jí)考核，她也在科任老師的幫助下，一次性全部合格。
　　如今，女兒已經(jīng)上了大學(xué)，我又走上了班主任這一重要的育人崗位。換位思考，我會(huì)更加尊重我的同事，更加理解我的同事，積極主動(dòng)地融入和諧健康的教育團(tuán)隊(duì)中。我也更會(huì)善意地提醒我的同道：請(qǐng)您對(duì)教學(xué)對(duì)象——我們的學(xué)生，更加溫馨一點(diǎn)，和諧一點(diǎn)，如同對(duì)我的女兒一樣；請(qǐng)您的眼神更溫和一點(diǎn)，語言更親切一點(diǎn)，像母愛，像父愛，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲；請(qǐng)您對(duì)家長更加尊重一點(diǎn)，就如同對(duì)我一樣。孩子有了問題，教師和家長互通情況，相互探討，平等交流，找到問題癥結(jié)，最終解決問題。
　　從教師到家長，又從家長到教師的轉(zhuǎn)換，我思考了許多，作為教師，我更加意識(shí)到了我的不足，也更加認(rèn)識(shí)到了教書育人的神圣。作為家長，我更懂得感恩，感謝老師們把我女兒送上了大學(xué)殿堂。這樣，她既能學(xué)到更多的知識(shí)和技能，又能豐厚自己的科學(xué)和人文素養(yǎng)，從而更多更好地回報(bào)社會(huì)。我也更深刻地理解了家長，他們的孩子就是他們的希望，甚至就是他們的人生未來。因此，即使是寒風(fēng)凜冽的隆冬，為師者也千萬不要斫伐任何一棵小小的樹