曾路，北京市三帆中學物理教師。1976年到北京師范大學第二附屬中學工作。1999年到三帆中學（北師大二附中初中部）工作，同年被評為西城區(qū)物理學科帶頭人。2001年，被評為北京市中青年骨干教師。2006年，被評為北京市優(yōu)秀教師。2007年，被評為全國優(yōu)秀教師。2009年，被評為北京市特級教師。
　　
　　終于和曾老師約定了訪談的時間。訪談那天，細雨霏霏，三帆中學的校園精巧雅致，雨中的校園十分清新。來到學校北樓的物理教研組，一位女教師從里面走出來：“你們是來采訪的吧？”溫和的語氣中帶著客氣的味道。等我作了自我介紹后，曾老師說：“我從事初中物理教學34年，可談的內容太多了。我們就談談物理教學方面的內容吧。”
　　
　　生命不息，追求不止
　　
　　曾路：前段時間，學校開了一個骨干教師專業(yè)發(fā)展的啟動會。我在會上作了一個演講，題目是《終身備好一堂課》。
　　王永紅：這個題目不錯。記得蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書中提到一位歷史教師，他也曾說過這樣一句話，給人印象深刻，影響深遠。不知您用這個題目演講的時候，是如何闡釋的？
　　曾路：雖然，“備好一堂課，上好一節(jié)課”是一個老生常談的話題，但我還是覺得很有話說。一個教師的專業(yè)發(fā)展是多方面的，而我們教師自身發(fā)展的目的是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的、高素質的學生。教師的教學要能夠滿足學生的“求知需求、情感需求、升學需求”。在我看來，課堂是學生學習和成長的主渠道，因此，教師能否上好一堂課直接關系到學生的成長。所以，課堂教學是教師專業(yè)發(fā)展的主要平臺，值得你為它付出終生。
　　王永紅：那您講的“終身備好一堂課”，具體意義是什么？
　　曾路：在我看來，終身備好一堂課的含義主要有兩個方面：“終身”不是指用一生的時間備一堂課，而是指用一生的時間積累、學習，提高自己的講課水平；“備好一堂課”是一個備好課、上好課、輔導好學生的完整過程，不能片面理解為只要提前備好課就能上好課。在上述過程中，備課是前提，它的一個重要內容就是搜集素材，思考在你所教的學生身上如何利用好這些資源。隨著教學年限的增加，積累的資源也會越來越豐富。
　　王永紅：蘇霍姆林斯基非常重視讀書。他認為教師可以每天不間斷地讀書，通過讀書來為備好每一節(jié)課作準備。您這里說的“積累”，也主要指讀書這條途徑嗎？
　　曾路：不僅如此。根據個人的經驗，我總結了四條，即“堅持學習、不停追求、潛心研究、勇于創(chuàng)新”。
　　在我看來，學習貴在堅持，要采取多種方式學習。隨著社會的發(fā)展、教育的發(fā)展，以及學生需求的變化，教師必然要在教育觀念和知識方面進行更新，因此，要不斷學習。譬如我自己，從1978年至1988年，多次在北京師范大學和北京教育學院學習物理專業(yè)知識。被評為北京市骨干教師后，在2004年到2007年期間，我利用課余時間和寒暑假，多次參加骨干教師的培訓、聽專家講座等，大大提高了自身的專業(yè)水平和教育素養(yǎng)。
　　王永紅：近年來，有關部門組織的針對教師的培訓非常多，令一些教師對培訓產生了消極情緒。您怎么看這個問題？
　　曾路：我認為，明確學習的目的非常關鍵。如果一個教師認為自己教初中生只要掌握好初中課本的知識內容就行了、教物理只要知道物理方面的知識就行了，那么，這樣的教師對不斷學習就失去了興趣。作為一名教師，不僅要具備本學科的知識，還要不斷提高教育能力和水平。例如，教初中知識，你要把握初中和高中之間知識如何銜接，對于同樣的物理概念，你要知道初中和高中各自要求到什么程度。初中知識受到限制，概念給出受到限制時，必須講明概念或定律的條件。上課時你要組織教學，學生水平各不相同，你如何把握課堂？學生失去學習的信心，你怎么辦？總之，學生的頭腦總是在不斷思考不同的問題，你能幫助解決嗎？教師不學習怎么行？
　　當然，學習的途徑可以是多方面的，除了聽專家講座，還應該和同教研組的教師和外校的同行互相切磋，提高解決學生學習問題的能力。通過聽課、評課，與一線教師交流教學心得、分享教研成果。
　　另外，教師要不斷反思，要有敏銳的目光，知道自己需要什么。例如，2003年，我們教研組就和北師大物理系郭玉英教授及研究生合作進行課題研究。他們在科研和跟蹤國際教育前沿方面非常有優(yōu)勢，經常給我們提供一些國外先進的教材和教育方面的新理念；同時，研究生通過聽我們的課，和我們一起探究教法、學法，從而共同提高?？傊瑘猿謱W習就是要經常保持一種不滿足的狀態(tài)。
　　王永紅：那您一生“不停追求”的究竟是什么呢？
　　曾路：當一名優(yōu)秀的教師是我一生的追求。我非常希望看到我的學生取得優(yōu)異的成績，成為有理想、有追求、高素質的人才。我認為教學是學校的中心工作。盡管2003年以后，學校安排我擔任了教科室主任等職務，但是我始終工作在教學第一線。在我看來，離開了教學崗位和學生，教師的工作也就失去了生命力。
　　我在學校工作有三十多年了。在每一個階段，我都有很明確的奮斗目標。1978年，我國開始改革開放，人們非常重視知識的學習，對各種各樣的競賽和考試成績都很看重。學生們一門心思學習，目標就是考出好分數(shù)，考上好大學。我的目標就是把課教好，讓我教的學生在考試中取得高分。我不斷向老教師學習，改進教學方法，提高教學效率。1994年被破格評為高級教師之后，我又對自己提出更高的要求，爭取在教法上有所創(chuàng)新，并且在班級中形成物理學習的優(yōu)秀生團隊。20世紀90年代，物理競賽比較火。學校搞了一個數(shù)學實驗班，其中部分學生的數(shù)學基礎很好，對物理學習有濃厚的興趣，我就堅持給他們進行物理競賽方面的訓練。連續(xù)十幾年，學生在物理競賽方面取得了突出成績，我所教的學生有幾十人次在全國物理知識競賽、北京市物理競賽中取得了一、二等獎的優(yōu)異成績。2003年，我校實施課改以來，我又和教研組的其他教師共同和北師大物理系研究生及教授合作，在培養(yǎng)學生動手探究、科學素養(yǎng)，問題意識、獨立思考方面進行了研究，并為自己制訂了目標，向北京市優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀教師、北京市特級教師的方向努力。
　　王永紅：明確的目標讓您每一步都走得非常扎實，成績也很顯著。能不能說說您這些年研究的一些問題和取得的成果？
　　曾路：因為物理概念的建立是在實驗和探究的基礎上完成的，所謂“百聞不如一見”，物理就是百聽不如動手做。在怎么培養(yǎng)學生探究實驗、科學實驗、得出結論方面我進行了多次實踐探索。從1996年至2000年，我和西城區(qū)物理教研組的同行及教研員共同研究課堂教法和學法，突破一言堂的授課方式，把觀察、提出問題、探究問題、學生實踐、解決問題的方案引入課堂，并堅持進行課題研究和上公開課。
　　在2003年，我校物理組和北師大物理系合作，提前進入課程改革探索階段，并設立了課題研究，如“科學探究的學習方式探索”“學生前概念對認知的影響” “學生問題對教學方案設計的影響”“在物理學史教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”等。在教法上，勇于創(chuàng)新，及時反思，改進提高。我們把教學方式和學生的認知水平、認知能力進一步結合，用數(shù)據檢測學生在上課前知道些什么、不知道什么，然后在此基礎上設計教案和學案。課后，研究生又和我們共同反思課堂中學生出現(xiàn)的問題，從而進行下一次的教學設計。
　　和北師大的課題合作一直堅持至今，學生收益很大，教師能力也得到了提高。從1990年至今，我?guī)缀趺磕甓甲珜懻撐模袔资趨^(qū)、市、全國獲獎，還多次獲北京基礎教育科學研究論文獎。2006年獲中國基礎教育研究成果一等獎。2009年2月，我參加了人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書物理教材習題的改編工作。2008年10月，我參加了人教社在寧波組織的全國課改研討大會，在大會上代表北京市作了“物理課堂教學中的科學探究”的發(fā)言，相應的論文被中國教育學會物理專業(yè)評為全國中學物理優(yōu)秀論文一等獎。
　　
　　
　　面向學生，扎根課堂
　　
　　王永紅：在學校里，課堂仍然是教學的主陣地。把每一堂課上好是教師的責任。請問曾老師，怎樣才能上好一堂課呢？
　　曾路：在學校演講的時候，我曾引用了朱棣文（諾貝爾物理學獎得主，第五位獲諾貝爾獎的華裔科學家）的一段話：“我想，好的教育應該是讓你自由尋找那些對你有意義的事情，而不是把人腦當成一個容器，往里填東西?！?
　　在我看來，判斷一堂課是不是好課，主要看三個方面：一、你是否激發(fā)了學生的學習興趣；二、是否教給了學生學習的方法；三、是否使學生取得了好成績，讓學生有成就感和滿足感。
　　王永紅：這要是落實到課堂上該怎么做呢？
　　曾路：課堂上要創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，尤其注意要突出學科特色，像物理、化學、生物要突出實驗教學。例如在“大氣壓”的教學中，在測定大氣壓大小時我有個設計，利用大氣壓能托住管子中的水柱這個現(xiàn)象，先讓學生自己體驗：大氣壓可以托住量筒中的水柱。然后觀察：大氣壓可以托住50cm長管子中的水柱。繼而提出問題：大氣壓能托住1m高的水柱嗎？再問：到底大氣壓可以托住多高的水柱？然后給學生展示三帆中學的教師用10m長的管子抽真空的實驗錄像。然后再帶著問題看錄像：如果換用水銀做實驗，大氣壓能拖住多高的水銀柱？學生在學習中，始終興趣濃厚，問題不斷。
　　教學手段要多樣化。例如學習運動的相對性時，我利用了小汽車和積木搭建的建筑物來創(chuàng)設情境。在分析“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的知識時，我就唱了一段，增加了氣氛，活躍了課堂，增加了學生的學習興趣。還可以穿插講些小故事，講到“慣性”知識的時候，我會給他們講了個公交車上的笑話：一個剎車，一位男同志踩了一位女同志的腳，然后女同志說，“瞧你這德性”。男同志馬上回應“我這不是德性，是慣性”。
　　一視同仁地對待學生。我從教三十幾年，可以說教過的學生各不相同。我總是多看學生的優(yōu)點，朝積極方面看。不管什么樣的學生，成績落后的還是優(yōu)秀的，我都能平等地去看待，不會去諷刺學生或拿學生的問題向家長告狀。
　　2006年，我教過一個學生，他的自學能力比較強，課本上的東西很快就能掌握。初三下學期，面臨中考復習。如果僅讓他復習課本知識，也許他的中考成績會更突出，但是會花費不必要的學習時間。這時，我就借給他一些高中物理的小冊子讓他自學，還聘請了高中的一位物理特級教師提前給他輔導物理實驗。我的父親是1980年的資深院士，當時寫了一本科普書叫《探索地球的奧秘》。我也借給這個學生看，他看了就會提一些問題，我不懂時，就讓父親給他解答。這位同學剛上高一就參加了高三的物理競賽，還在全國競賽中拿了二等獎的第一名。最后他被保送上了北京大學的物理系。
　　王永紅：這些心得體會凝聚了您多年的教學實踐經驗和思考。對年輕教師來說，要領會其中的深意可能需要一段時間。您能不能就如何備好、上好一堂課給年輕教師提點具體建議？
　　曾路：首先是基本功要過硬。這些基本功主要包括講、寫、問（練）、演。
　　其次是要發(fā)揮自己的特長，形成自己的教學風格。譬如我自己的教學，就非常重視科普與物理課堂的結合、生活與物理的結合、多樣化的教學手段、人性化的反饋和評價；關注對物理學習興致高的學生，組織他們形成一個學習團隊；做實驗講究趣味性；教學語言追求輕松幽默等。
　　年輕教師要多上公開課，增加實踐和學習的機會。通過上課、反饋、反思，達到提高的目的。上課的時候還要注意細節(jié)。比如板書字體的大小、演示實驗的清晰度、按時下課不拖堂等。
　　青年教師備課時不應只寫PPT，因為PPT側重知識的要點，缺乏對教學活動的安排，忽視教學環(huán)節(jié)的過渡與銜接。青年教師如果只準備PPT，是不能備好一節(jié)課的。除了準備PPT，還要寫出每個環(huán)節(jié)的鏈接，寫出教學難點、重點的解決方法，要關注學生，精心設計提問。
　　王永紅：作為一名經歷了改革開放以來多次教學改革的老教師，您對物理教學的一些變化肯定感受很深。最后，能不能請您談談物理教學上發(fā)生的一些變化？
　　曾路：首先是教材的變化。物理課本圖片多了，知識講解少了，不強調系統(tǒng)性了。課本的變化迫使課堂教學方式和學習方式進行轉變。因為學生看課本不能馬上把知識學懂，必須要通過聽講、查資料、獨立思考才能學習。
　　物理實驗也發(fā)生了很大的變化。現(xiàn)在實驗器材全了，多媒體手段多了，不少演示實驗可以改為學生實驗，而實驗的方式也發(fā)生了變化。過去的實驗都是在課本上寫好實驗步驟，第一步做什么，第二步做什么，第三步做什么，做完把數(shù)一填就行了。現(xiàn)在呢，在一個題目之下，要求學生自己設計步驟。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、動手實驗的能力有利。
　　新的教學方式對教師和學生的要求都提高了。在教師的指導下，學生不能光會聽講，不能只看課本，而要掌握學習方法，要具備較高的舉一反三能力。另外，對學生的閱讀和數(shù)學能力要求也高了，綜合知識要靈活運用。
　　王永紅：對您的訪談，讓我們更深地體會到，教師工作看起來很平凡，但的確又是一門極具創(chuàng)造性的實踐藝術。僅僅是備好課、上好課，都需要一生的時間和精力去實踐、思考和研究。相信您的這些經驗和思考對年輕教師將大有裨益。非常感謝您接受《中國教師》的采訪。
　　
　　（責任編輯：朱蒙）