某校要舉行跳繩比賽。班主任陳老師這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，下周學(xué)校舉行跳繩比賽，每班需要10名男生和10名女生參加，會(huì)跳的舉手?！笨粗e手者寥寥無(wú)幾，陳老師皺起眉頭：“才這么幾個(gè)，怎么辦？連參賽的人數(shù)都湊不夠。這樣吧，從今天開(kāi)始，課間活動(dòng)大家都練跳繩，其他一切活動(dòng)暫停。過(guò)兩天我檢查，如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)不練，或是沒(méi)有進(jìn)步，我是要處理的?！倍嘀魅伟蠋熡谜駣^人心的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，元旦要到了，學(xué)校下周組織跳繩比賽，每班要選出10名男生和10名女生參加，這么好的機(jī)會(huì)，你們?cè)敢夥艞墕?？”“不愿意！”學(xué)生齊聲回答。“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。誰(shuí)愿意向困難挑戰(zhàn)，誰(shuí)愿意向自己挑戰(zhàn)，請(qǐng)舉手！”結(jié)果四分之三的同學(xué)舉起了手。
　　同樣是參加跳繩比賽，兩個(gè)班的學(xué)生舉手的情況竟然差別如此之大，這是為什么？原因在于陳老師缺乏讓學(xué)生舉手的藝術(shù)，而包老師則相反。課堂上讓學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，也同樣需要教師掌握一些讓學(xué)生舉手的藝術(shù)。
　　一、學(xué)會(huì)了解
　　1.學(xué)會(huì)了解學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)
　　調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，“沒(méi)有把握就不舉手”的，小學(xué)生占34.8%，初中生占48.8%，高中生占42.8%；“知道也不舉手”的，小學(xué)生占4.5%，初中生占14.5%，高中生占33.8%。可見(jiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，不舉手的數(shù)量大大增加。這種情況是由學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，變得越來(lái)越有自尊心，也就是變得越來(lái)越愛(ài)“面子”，越來(lái)越關(guān)注其他同學(xué)的評(píng)價(jià)。面對(duì)這種情況，教師就要學(xué)會(huì)了解學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，注意在提問(wèn)時(shí)呵護(hù)、維護(hù)學(xué)生的自尊心，注意引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)舉手的同學(xué)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生舉手的自信心，激發(fā)學(xué)生舉手回答問(wèn)題的成就感。
　　2.學(xué)會(huì)了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況
　　學(xué)生舉手?jǐn)?shù)量的多少，與學(xué)生對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)備情況有關(guān)。對(duì)于要舉手回答的問(wèn)題，學(xué)生準(zhǔn)備越充足，舉手的數(shù)量就會(huì)越多，反之就會(huì)越少。因此，教師一定要首先督促學(xué)生把課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)好了，學(xué)生自然就會(huì)心中有數(shù)，舉手的積極性就會(huì)增強(qiáng)。其次，在課堂上，教師在讓學(xué)生舉手回答一些重要的問(wèn)題之前，可以先讓學(xué)生們進(jìn)行課堂討論或合作學(xué)習(xí)，以為回答問(wèn)題做好充分準(zhǔn)備。此外，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要通過(guò)巡視、參與討論等方式了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況，然后有的放矢地提問(wèn)。這樣，學(xué)生舉手的積極性自然就會(huì)提高。
　　3.學(xué)會(huì)了解學(xué)生舉手少的原因
　　針對(duì)舉手較少或很少的情況，教師不能聽(tīng)之任之，應(yīng)該善于觀察，了解學(xué)生的舉手情況，尋找舉手少的原因：是因?yàn)閱?wèn)題比較難，還是提問(wèn)的角度不對(duì)？如果問(wèn)題比較難，教師可以重復(fù)講解，或引導(dǎo)學(xué)生討論探究，然后再提問(wèn)；如果提問(wèn)的角度不對(duì)，則要變換提問(wèn)角度，轉(zhuǎn)換提問(wèn)方式。這樣有針對(duì)性地解決問(wèn)題，舉手的人就會(huì)多起來(lái)。
　　二、學(xué)會(huì)激發(fā)
　　1.學(xué)會(huì)激發(fā)舉手興趣
　　學(xué)生積極舉手，是需要興趣來(lái)支撐的。激發(fā)舉手興趣的方法很多，諸如，提供生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境材料，展示一些圖片、照片、漫畫(huà)，借助多媒體播放動(dòng)畫(huà)、錄像，讓小組之間開(kāi)展小競(jìng)賽，組織同學(xué)開(kāi)展小游戲，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，獎(jiǎng)勵(lì)一些小星星、小紅旗，適當(dāng)給積極舉手的學(xué)生發(fā)一些小獎(jiǎng)品、小禮物等，都能激發(fā)學(xué)生舉手的興趣。
　　2.學(xué)會(huì)營(yíng)造舉手氛圍
　　一些教師的課舉手的學(xué)生很少，與教師沒(méi)有營(yíng)造良好的舉手氛圍有關(guān)。舉手回答問(wèn)題，是對(duì)老師教學(xué)的一種配合，是在同學(xué)面前的自我展示，需要教師為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、平等、和諧的舉手氛圍。如果教師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于苛刻，學(xué)生在課堂上大氣都不敢出，在這樣的氛圍下，學(xué)生怎敢舉手？如果教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有誠(chéng)懇的態(tài)度，習(xí)慣于高高在上、唯我獨(dú)尊，不知道尊重學(xué)生，有的甚至諷刺、挖苦、體罰學(xué)生，學(xué)生怎愿舉手？如果教師與學(xué)生關(guān)系不和諧，師生關(guān)系緊張，學(xué)生對(duì)教師有抵觸情緒，學(xué)生怎能舉手？可見(jiàn)，只有營(yíng)造寬松、平等、和諧的舉手氛圍，學(xué)生才敢舉手、愿舉手、能舉手。
　　3.學(xué)會(huì)端正舉手態(tài)度
　　一些學(xué)生舉手不積極，與消極的舉手態(tài)度有關(guān)。有的同學(xué)認(rèn)為，自己只要會(huì)了就行了，沒(méi)必要舉手，因此自己會(huì)回答也不舉手；有的同學(xué)認(rèn)為，舉手不舉手無(wú)所謂，回答不回答無(wú)所謂，學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)無(wú)所謂，因此懶得舉手；有的同學(xué)對(duì)舉手顧慮重重，擔(dān)心自己答不對(duì)、說(shuō)不好，擔(dān)心教師對(duì)自己有看法，擔(dān)心同學(xué)恥笑自己，因此不敢舉手。可見(jiàn)，教師要學(xué)會(huì)端正學(xué)生的舉手態(tài)度，對(duì)認(rèn)為沒(méi)有必要舉手的學(xué)生，教師要教育其充分認(rèn)識(shí)舉手對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂的重要性，增強(qiáng)其舉手的自覺(jué)性；對(duì)認(rèn)為舉手無(wú)所謂的同學(xué)，教師要引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情；對(duì)認(rèn)為自己答不好的同學(xué)，教師要增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)其舉手的勇氣和膽量，消除其種種不必要的顧慮。只有這樣，學(xué)生舉手才會(huì)積極起來(lái)。
　　三、學(xué)會(huì)提問(wèn)
　　1.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容
　　學(xué)生舉手與否，與提問(wèn)內(nèi)容有直接的關(guān)系。問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有層次性，也就是問(wèn)題要有難有易，既有比較容易回答的問(wèn)題，也有中等難度的問(wèn)題，還有難度較大的問(wèn)題，這樣才能適合各種不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，才能做到使各種不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有舉手的條件和機(jī)會(huì)；問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有具體性，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具體清晰，使學(xué)生回答的方向明確，讓學(xué)生回答的范圍有適當(dāng)?shù)南拗?，這樣學(xué)生才便于回答，學(xué)生才能找到回答的角度或切入點(diǎn)；問(wèn)題難易要具有適度性，也就是說(shuō)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題從總體上看難易適中，問(wèn)題既不過(guò)難，也不過(guò)易，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生舉手的積極性，學(xué)生才能有舉手的興趣；問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，也就是說(shuō)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有一定的思考價(jià)值，有一定的思維含量，有一定的探究必要，這樣才能激發(fā)學(xué)生思維的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。
　　2.學(xué)會(huì)改變提問(wèn)方式
　　學(xué)生舉手與否，與提問(wèn)方式也有一定的關(guān)系。如果教師習(xí)慣于“滿堂灌”，教師講得過(guò)多，提問(wèn)過(guò)少，學(xué)生缺少參與機(jī)會(huì)，自然就缺少了舉手的機(jī)會(huì)；如果教師習(xí)慣于“滿堂問(wèn)”，提問(wèn)過(guò)多、過(guò)濫，不該提問(wèn)的也要提問(wèn)，勢(shì)必會(huì)使部分學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)失去興趣和熱情，自然就不愿舉手了。可見(jiàn)，教師要改變“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”下的提問(wèn)方式，在學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中提問(wèn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境下提問(wèn)，在學(xué)生積極參與師生對(duì)話、生生對(duì)話的基礎(chǔ)上提問(wèn)，這樣才能保證學(xué)生舉手的積極性和主動(dòng)性。
　　3.學(xué)會(huì)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)
　　提問(wèn)時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，也是影響學(xué)生舉手的重要因素。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生的反應(yīng)速度是不一樣的，有的反應(yīng)快，有的反應(yīng)慢，教師要學(xué)會(huì)等待，給反應(yīng)慢的同學(xué)留出思考的時(shí)間，這樣才能保證反應(yīng)慢的同學(xué)也能舉手回答問(wèn)題。如果問(wèn)題提出后，教師匆忙提問(wèn)，這就提問(wèn)太早，沒(méi)有把握住提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)。還有，在課堂上的哪個(gè)環(huán)節(jié)提問(wèn)，在什么教學(xué)情境下提問(wèn)，在什么學(xué)習(xí)狀態(tài)下提問(wèn)等，都存在把握提問(wèn)時(shí)機(jī)的問(wèn)題，如果提問(wèn)時(shí)機(jī)不當(dāng)，都會(huì)影響學(xué)生舉手。
　　四、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
　　1.學(xué)會(huì)肯定性評(píng)價(jià)
　　教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，或肯定其舉手的信心和勇氣，或肯定其回答問(wèn)題聲音洪亮、思路清晰，或肯定對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深刻、見(jiàn)解獨(dú)特等。只有學(xué)會(huì)肯定性評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生的舉手熱情，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，才能使學(xué)生體會(huì)到獲得肯定的成功感、自豪感和幸福感。
　　2.學(xué)會(huì)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
　　教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，或鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手，或鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題更具體、更全面、更正確，或鼓勵(lì)學(xué)生再努力、再進(jìn)步等。只有學(xué)會(huì)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，才能幫助學(xué)生建立起自信，增強(qiáng)學(xué)生正確回答問(wèn)題的信心，不斷提高學(xué)生回答問(wèn)題的能力，才能逐漸養(yǎng)成學(xué)生舉手的興趣和習(xí)慣。
　　3.學(xué)會(huì)包容性評(píng)價(jià)
　　教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行包容性評(píng)價(jià)，包容學(xué)生的膚淺認(rèn)識(shí)，包容學(xué)生的不當(dāng)見(jiàn)解，包容學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，包容學(xué)生的異想天開(kāi)，包容學(xué)生的語(yǔ)無(wú)倫次，包容學(xué)生的邏輯混亂等。只有學(xué)會(huì)包容性評(píng)價(jià)，才能維護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心，才能逐漸養(yǎng)成學(xué)生敢于大膽舉手的習(xí)慣，促使學(xué)生不斷有所進(jìn)步、有所提高。
　　綜上所述，教師要學(xué)會(huì)了解、學(xué)會(huì)激發(fā)、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，努力掌握讓學(xué)生踴躍舉手發(fā)言的藝術(shù)。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
　　
　　 （責(zé)任編輯：李凌）