一、問題的提出
　　家長把愛都給了孩子，期盼著孩子成才，但很多孩子的表現(xiàn)卻讓父母感到失望，如坐不住、不會聽講；作業(yè)磨蹭、粗心馬虎；厭學(xué)情緒重，學(xué)習(xí)無快樂感；性格內(nèi)向，依賴性強(qiáng)而自信心差，等等。許多家長都感到自己的教育很失敗，卻不明就里。
　　教師也有很多困惑：我們認(rèn)真?zhèn)湔n、積極探究先進(jìn)的教學(xué)思路、方法和授課模式，部分學(xué)生卻不買自己的賬；孩子年紀(jì)相仿，智商不相上下，學(xué)習(xí)差異卻很大；同樣的作業(yè)量，有的孩子完成速度快，有的慢，有的好，有的差。
　　孩子也覺得委屈和苦惱：我已經(jīng)很努力了，但為什么總是學(xué)不好；為什么怎樣努力大人也不滿意；為什么許多好想法不被大人理解；為什么家長口口聲聲說愛自己，而自己卻感覺是被父母控制著。
　　問題的癥結(jié)到底出在哪里？有關(guān)教育專家指出：小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中之所以會遇到這樣那樣的問題，是因?yàn)樵陉P(guān)鍵發(fā)展期沒有能夠形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。只有培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，才能逐漸解決孩子身上出現(xiàn)的問題。
　　二、什么是自主學(xué)習(xí)能力
　　自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者在自我監(jiān)控下的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。它包括：上課吸收信息的能力，對知識進(jìn)行整理和總結(jié)、建構(gòu)自我知識體系的能力，對學(xué)習(xí)活動過程反思和監(jiān)控的能力，自我心理調(diào)適的能力等。兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由他的自主學(xué)習(xí)能力中最弱項(xiàng)要素決定的。因此，我們應(yīng)從小學(xué)一年級開始全面培養(yǎng)兒童的自主學(xué)習(xí)能力，使他們達(dá)到想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，最后是學(xué)會的目的。
　　想學(xué)：主要是提升孩子學(xué)習(xí)動力的問題。一個孩子要有學(xué)習(xí)意識，首先要有學(xué)習(xí)興趣。孩子對學(xué)習(xí)的興趣最初源于先天，但要保持持久性，就要依靠后天的培養(yǎng)。通過主動做事獲得成功，并受到家長和教師的表揚(yáng)和激勵，會使孩子們產(chǎn)生滿足感和價(jià)值感，并進(jìn)一步使之對這件事產(chǎn)生持之以恒的興趣。所以，求知欲和滿足感都是產(chǎn)生興趣的源泉。
　　能學(xué)：主要是提升孩子智力方面的能力。一個孩子能夠?qū)W習(xí)，他所要具備的能力很多。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)能NJa+BaDZngQK849zK0mvGKPq+rDJ0Y7eDaiWBUlD82A=力由注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力五個部分組成，我們將之稱為高級能力。事實(shí)上，從人的認(rèn)識過程來看，學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括運(yùn)動知覺能力、視知覺能力、聽知覺能力和注意力，我們將之稱為基礎(chǔ)能力。小學(xué)低年級孩子學(xué)習(xí)困難主要因?yàn)榛A(chǔ)能力較低，中高年級孩子學(xué)習(xí)困難主要是因?yàn)楦呒壞芰^低。
　　會學(xué)：是指學(xué)生對知識進(jìn)行整理和總結(jié)建構(gòu)自我知識體系的能力，對學(xué)習(xí)活動過程反思和監(jiān)控的能力，自我心理調(diào)適的能力。它主要是解決孩子自己掌控什么時間學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。一個孩子想要學(xué)習(xí)效率高就要會學(xué)習(xí)，首先要掌握一定的學(xué)習(xí)策略，并且在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效地運(yùn)用這些策略；其次要懂得自我管理的方法，學(xué)會情緒管理、時間管理、學(xué)習(xí)任務(wù)的管理。學(xué)生知道何處、何時、如何運(yùn)用策略，提高學(xué)習(xí)效率，才能增強(qiáng)自我效能感，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
　　三、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　1.激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機(jī)，促使學(xué)生想學(xué)習(xí)
　　一是創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要學(xué)會設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生動手、動腦，激發(fā)出他們的興趣和潛力。例如讓學(xué)生上臺表演、親自動手操作等。學(xué)習(xí)材料要盡可能調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，比如音頻、視頻、圖片等。其次，在進(jìn)行知識傳授時引入相關(guān)學(xué)科。建構(gòu)主義中的“意義建構(gòu)”指的便是建構(gòu)起事物本身的特征及與其他事物之間的聯(lián)系，例如可以跨學(xué)科引入知識；讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
　　二是教師要和學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度的交流。首先，要學(xué)會接納學(xué)生。孩子是生活在感覺的世界里的，只有當(dāng)孩子的情緒被接納，他的感覺舒暢了，他的行為才會良好。其次，要傾聽學(xué)生的心聲，知道學(xué)生的興趣點(diǎn)。再次，要用積極鼓勵的方法，使孩子建立良好的自我價(jià)值觀。
　　三是注重教師自身素質(zhì)的提高。教師的一言一行也是學(xué)生內(nèi)部動力產(chǎn)生的源泉。一方面教師應(yīng)多注意自身素質(zhì)的提高，要有廣博的專業(yè)知識和一定的教育學(xué)心理學(xué)知識。另一方面根據(jù)情感的遷移功能，教師的素質(zhì)對學(xué)生有著潛移默化的作用。
　　2.促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，使學(xué)生能學(xué)習(xí)
　?。?）抓住孩子學(xué)能發(fā)展的關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。一般來講孩子自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期是5—12歲。具體說有:4—5歲為探究萌芽期；6—8歲為行為習(xí)慣養(yǎng)成期；8—10歲為學(xué)科能力發(fā)展敏感期；10—12歲為行為策略轉(zhuǎn)化期。12歲以后則是自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的完善期。
　　根據(jù)兒童學(xué)能發(fā)展的四個關(guān)鍵期，我們將孩子的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)劃分為對應(yīng)的四個階段。
　　一是準(zhǔn)備階段（學(xué)前孩子）：4—5歲是兒童學(xué)習(xí)書面語言的最佳時期，在這個階段，兒童掌握詞匯的能力發(fā)展最快。5—5.5歲是兒童掌握數(shù)的概念的最佳年齡。此階段的兒童有強(qiáng)烈的求知欲，對學(xué)習(xí)活動充滿著好奇和自信。這一階段可以以游戲的形式進(jìn)行語言、思維等學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)活動的準(zhǔn)備訓(xùn)練。
　　二是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段，也是注意力形成最佳階段（一、二年級）：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是自主學(xué)習(xí)能力形成的奠基石。在小學(xué)一二年級，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)成績之間沒有明顯的一致關(guān)系。在此時期，教師在傳授知識的同時，要培養(yǎng)學(xué)生上課會聽課的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、端正書寫的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、定時完成作業(yè)的習(xí)慣。
　　三是學(xué)科學(xué)習(xí)能力發(fā)展階段（三、四年級）：學(xué)科學(xué)習(xí)能力是自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵。思維品質(zhì)又是學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展的關(guān)鍵。這個階段孩子處于兒童思維發(fā)展的“質(zhì)變”期。教師授課中要把4種語文能力（聽、說、讀、寫）與4種思維品質(zhì)（敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、深刻性）組成語文學(xué)習(xí)的16個交接點(diǎn)，把3種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力（運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯抽象思維能力）和4種思維品質(zhì)組成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的12個交接點(diǎn)，形成開放性動態(tài)系統(tǒng)，加大思維品質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練，非常有利于孩子學(xué)習(xí)成績的快速提高。
　　四是學(xué)習(xí)策略形成階段（五六年級）：此時是對孩子策略訓(xùn)練的最佳時期。在小學(xué)階段，兒童已自發(fā)地掌握了許多策略，尤其是五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的有意性、計(jì)劃性和自我管理能力逐漸增強(qiáng)，但他們不能有效地運(yùn)用這些策略來提高學(xué)習(xí)效率。教師要在策略運(yùn)用上給他們清晰的指導(dǎo)，使他們能利用已有的策略來改善自己的學(xué)習(xí)。
　　（2）教師要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)類型來針對性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生感知方式有四種類型：聽覺型、視覺型、動覺型、混合型。教師很難使學(xué)生的注意力在整個教學(xué)過程中保持相當(dāng)高的水平。要根據(jù)孩子的特點(diǎn)傳授知識。如，同是背課文，聽覺型孩子喜歡出聲背，視覺型孩子喜歡默背，觸覺型孩子喜歡用肢體語言助背。用各自的優(yōu)勢帶動其劣勢，不能一個要求，一刀切。
　?。?）提倡學(xué)校進(jìn)行校本課程開發(fā)。一、二年級開設(shè)注意力視聽訓(xùn)練課，三、四年級開設(shè)思維品質(zhì)訓(xùn)練課，四、五年級開設(shè)自我管理課、心理調(diào)試課等。把校本課程納入到學(xué)校課程中去。為建設(shè)特色學(xué)校添彩。
　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生會學(xué)習(xí)
　　自主學(xué)習(xí)策略和自我管理能力是自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的手段和目的，我們要重視對兒童的時間管理和學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。
　　一是時間管理的訓(xùn)練。首先，要加強(qiáng)自我認(rèn)識，增進(jìn)自我意識的發(fā)展；其次，要引導(dǎo)學(xué)生確立自己的目標(biāo)，及時把模糊的目標(biāo)清晰化。再次，讓學(xué)生深刻認(rèn)識時間的價(jià)值，提醒孩子把握時間充實(shí)自己，以提升自我價(jià)值。最后，要善于節(jié)省時間，分清事物的輕重緩急，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何對事件進(jìn)行等級劃分。
　　二是自我調(diào)控訓(xùn)練。首先，要教會孩子學(xué)會課前預(yù)習(xí)，以提高他們上課聽講的針對性。其方法有：粗讀找出知識的內(nèi)在聯(lián)系；略讀圈出知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，要教會孩子全神貫注聽好課，緊跟教師思路，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂知識當(dāng)堂消化。再次，要教會孩子科學(xué)復(fù)習(xí)、防止遺忘，學(xué)會主動梳理知識、建立知識結(jié)構(gòu)圖。把握教材內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，掌握知識點(diǎn)。最后，教會孩子在生活中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，開展戶外活動，聯(lián)系實(shí)際內(nèi)化知識，提高綜合實(shí)踐能力。
　　總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、家庭、社會三位一體的系統(tǒng)訓(xùn)練和支持。目前，我國不少地方建立起以學(xué)校為主、社會機(jī)構(gòu)為輔、家長積極配合的三位一體學(xué)能訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，形成合力育人的新格局。我們相信，通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練會使千千萬萬個孩子優(yōu)秀起來。
　　
　　（作者單位：山東省煙臺市芝罘區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯：劉全志）