王芳芳 沈海濤（華東理工大學，上海，200237）

促進家庭經(jīng)濟困難大學生全面發(fā)展的工作模型構(gòu)建

王芳芳 沈海濤（華東理工大學，上海，200237）

目前，家庭經(jīng)濟困難大學生的人格完善、生涯發(fā)展、家庭責任等問題日益突出，這需要高校、政府、社會為他們提供一個更加全面健康的成長環(huán)境。通過構(gòu)建家庭經(jīng)濟困難大學生全面發(fā)展的工作模型，嘗試使用心理測量的手段對學生自身發(fā)展水平的提高進行量化研究。

經(jīng)濟困難；大學生；全面發(fā)展；模型

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，高等教育成本不斷上升，家庭經(jīng)濟困難大學生的學習、就業(yè)等問題已經(jīng)成為高等教育發(fā)展和社會整體發(fā)展的一個重要課題。我國政府和高校通過建立“獎、貸、助、補、減”、綠色通道等一系列資助政策來保證考入大學的家庭經(jīng)濟困難大學生正常學習生活，但家庭經(jīng)濟困難大學生的人格完善、生涯發(fā)展、家庭責任等問題仍然存在。

曾經(jīng)有學者提出對家庭經(jīng)濟困難大學生應(yīng)該從經(jīng)濟資助、心理幫扶和思想政治工作三方面相結(jié)合來進行幫困。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，家庭經(jīng)濟困難大學生這個特殊群體引起了越來越多人的重視，他們不僅僅在以上三方面需要幫助，甚至在學習、自我認識等方面也存在問題，這就需要高校、政府、社會為他們提供一個更加全面健康的成長環(huán)境。

一、當前家庭經(jīng)濟困難大學生主要表現(xiàn)及原因分析

近年來隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校中貧困生的比例有所增加，但是特困生比例有所下降，這一方面這體現(xiàn)了我國經(jīng)濟建設(shè)的成績，全民生活水平有所提高，另一方面也說明了我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，東西部差距在拉大，同時給高校的扶貧工作提出了新的更高的要求。現(xiàn)在我國高校中貧困生占在校生總?cè)藬?shù)的四分之一左右，其中特困生約占在校生總?cè)藬?shù)的一成。他們在高校的健康發(fā)展和營造和諧校園過程中都成為一個重要的組成部分。

根據(jù)對華東理工大學2008年入學的學生進行跟蹤測試發(fā)現(xiàn)，在新生入學初家庭經(jīng)濟困難大學生中有心理焦慮等問題的學生占家庭經(jīng)濟困難大學生總?cè)藬?shù)的15.01%，一年后這一比例為28.45%，翻了接近一番。對近三成的非心理健康學生的測試數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，由于成長環(huán)境、學習基礎(chǔ)等各方面因素，這部分學生在校主要表現(xiàn)為自卑心理、過分敏感、焦慮憂郁、自我封閉、偏執(zhí)偏激等幾方面，各種表現(xiàn)分布如圖1所示。

（一）自卑心理

有過半數(shù)以上的學生會產(chǎn)生自卑心理。自卑是家庭經(jīng)濟困難大學生的主要問題，說明一般這部分群體的學生并不能正確地認識自己的處境，不能給自己一個明確的定位。應(yīng)該說只有貧富差異的家庭而沒有貧富差異的學生。家庭經(jīng)濟困難的學生往往覺得自己處處低人一等，主要是由于經(jīng)濟上的貧困讓他們產(chǎn)生自卑心理，覺得自己沒有時尚前衛(wèi)的衣服，沒有流行漂亮的手機，沒有足夠的錢去買電腦、mp4等奢侈品，甚至沒有條件去參加輔導班或者買自己喜愛的書籍來滿足自己的求知欲望。他們很容易在和周圍同學的比較中產(chǎn)生一種自卑心理。

圖1 非心理健康學生主要問題分布圖

（二）過分敏感

過分敏感是家庭經(jīng)濟困難大學生面臨的另一個主要問題。大學生處于“三觀”形成的關(guān)鍵時期，在這個時期本來就對任何事物都十分敏感。家庭經(jīng)濟困難的大學生也不例外，他們在這個時期充滿了好奇，對周圍的事物很敏感。但是由于經(jīng)濟的不佳，他們更容易過度敏感，可能同學的一句話，周圍人的一個眼神，都會使之聯(lián)想到自己，覺得他們是在評論自己。尤其是對于那些虛榮心很強的學生來說，可能不經(jīng)意的一句話都會使他受傷。他們既想表現(xiàn)自己的優(yōu)秀、與眾不同，又擔心別人知道自己家庭經(jīng)濟困難而看輕自己。

（三）焦慮憂郁

部分家庭經(jīng)濟困難大學生表現(xiàn)出焦慮憂郁。一方面這些學生過早地擔負了家庭的重任，家庭的責任讓他們更希望畢業(yè)后能盡快分擔家庭的重擔；另一方面，近年來大學生就業(yè)形勢的嚴峻，使他們很容易對自己前途產(chǎn)生擔憂。他們擔負著家庭的期望、社會的希望，又沒有合理有效的解壓方式，常此以往，這些學生容易變得脾氣暴躁，焦慮憂郁。雖然這部分學生所占比例不高，卻需要學校教師對他們給予特別關(guān)注，如果不能及時疏導壓力，他們很容易產(chǎn)生嚴重的心理問題。

（四）自我封閉

表現(xiàn)為自我封閉的家庭經(jīng)濟困難大學生也占了相當?shù)谋戎?。他們往往覺得自己已經(jīng)成年，遇到事情應(yīng)該自己去解決，加上過分敏感，自卑心理作祟，遇到困難時，他們往往不愿意尋求幫助，而更愿意自己去尋找解決問題的辦法。這也是很多家庭經(jīng)濟困難大學生性格比較內(nèi)向，很少主動和教師、同學接觸的原因。他們更愿意封閉自己，獨自面對困難。一部分學生從小信奉“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，在高中以前他們就把全部的精力用在了學業(yè)上，認為唯有成績優(yōu)異才可以表現(xiàn)自己。這也減少了他們對溝通能力的鍛煉機會，所以在大學后遇到問題時他們更容易自我封閉。

（五）偏執(zhí)偏激

大學生大多已經(jīng)年滿18周歲，已經(jīng)成為成年人，但由于還不能夠完全獨立，有很多事情還需要依賴家庭、依賴社會，這就很容易使他們產(chǎn)生逆反心理。大學又是學生“三觀”形成的重要時期，在這期間需要學校教師的及時引導與幫助，否則他們很容易走向歧途。家庭經(jīng)濟困難大學生比一般學生更容易偏執(zhí)偏激，他們過早地擔負起家庭的重任，想問題往往視角單一，視野不夠開闊，如果不能夠加以正確引導幫助，他們對待問題的處理往往比較偏激。

產(chǎn)生以上現(xiàn)象究其根本是家庭經(jīng)濟困難大學生在大學階段這個特殊時期需要比同齡人承擔更多的壓力，包括來自社會、父母和自身的壓力。一方面他們受經(jīng)濟條件制約，不能夠任意享受學習、生活的樂趣，一方面家長對他們寄予了更高的期望，父輩的重望給了他們學業(yè)上的更大壓力，加上對前途的擔憂，使這些家庭經(jīng)濟困難大學生無法在校更好地充分地享受高等教育。

二、促進家庭經(jīng)濟困難大學生全面發(fā)展的工作模型

通過以上分析可以看出，貧困大學生在大學生活中面臨了很多問題，包括心理、物質(zhì)、發(fā)展等多方面。究其原因和影響因子，心理、物質(zhì)、發(fā)展等六方面對構(gòu)建家庭經(jīng)濟困難大學生全面發(fā)展的工作模型起關(guān)鍵作用（如圖2所示）。下面主要從這六方面來解決如何促使貧困大學生全面健康發(fā)展［1］。

圖2 家庭經(jīng)濟困難大學生全面發(fā)展的工作模型

（一）物質(zhì)解困

家庭經(jīng)濟困難大學生的物質(zhì)解困可以從三方面著手：第一就是政府學校建立的資助體系，包括“獎、貸、助、補、減”、綠色通道等一系列資助政策；第二，可以通過社會救助來幫助學生緩解暫時的經(jīng)濟困難；第三，可以通過學生本人的努力來參加勤工助學活動，在學習之余依靠自己的能力來解決自身的經(jīng)濟問題。物質(zhì)保障是基礎(chǔ)。只有做好物質(zhì)解困工作，才能夠全面有效地開展家庭經(jīng)濟困難大學生全面發(fā)展的工作。

現(xiàn)在一般高校都已經(jīng)建立了一系列資助體系，政府正在逐步擴大資助范圍，對大專、職業(yè)技術(shù)學校也相應(yīng)采取了一定的補助措施。但是就目前我國高等學校情況來看，除了學校的資助體系，絕大部分還是以勤工助學為主要補助途徑的。社會救助體系還不能占主體，雖然汶川地震后，有很多企業(yè)社會團體希望能夠幫助災區(qū)的孩子解決實際問題，但是由于這方面的制度還不夠完善，給企業(yè)的直接資助增加了一定的難度。有關(guān)部門應(yīng)該提高認識，更多地發(fā)掘社會資源，讓貧困生的健康發(fā)展和社會的方方面面緊密聯(lián)系起來，使學生更有社會責任感。

同時也應(yīng)該大力宣傳社會的慈善事業(yè)。中國青少年發(fā)展基金會的一項統(tǒng)計表明,目前在我國工商行政部門注冊的1000萬家企業(yè)中,僅有10萬家曾經(jīng)為慈善事業(yè)捐過款物,另外99%的企業(yè)則從未有過慈善捐助記錄。據(jù)悉,在貧富差距嚴重的美國,富裕階層每年通過各類基金會做出的慈善公益捐助達到了6700多億美元,供第三次分配的財富占到國民生產(chǎn)總值的9%；而目前我國全部100多家慈善公益組織所掌握的資金只有50億元左右,僅占國民生產(chǎn)總值的0.5%。這說明我國在這方面的工作還遠遠不夠。有關(guān)媒體等也應(yīng)該大力宣揚企業(yè)的社會責任意識，使之成為一種長期的社會責任意識，企業(yè)能夠時時回饋社會，而不是在出現(xiàn)特大災難時出資捐款的一時之舉。

（二）心理解困

心理解困是關(guān)鍵。只有做好心理解困工作，才能更加有效地實施家庭經(jīng)濟困難大學生全面發(fā)展的工作。針對貧困生容易產(chǎn)生的心理問題，建議為廣大家庭經(jīng)濟困難大學生建立健全心理檔案，并且對其進行測量監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，進行相關(guān)的心理教育，必要時進行適當?shù)男睦砀深A，防止家庭經(jīng)濟困難大學生由于心理壓力過大而產(chǎn)生自卑、焦慮、偏激等問題。同時，還應(yīng)該為這些學生提供必要的宣泄通道，當他們的心理問題已經(jīng)無法用普通的教育手段解決時，可以讓其有地方宣泄，防止出現(xiàn)其他意外［2］。建立心理咨詢機構(gòu)，針對家庭經(jīng)濟困難大學生建立相關(guān)的心理案例檔案，并通過這些問題及時發(fā)現(xiàn)這一群體可能產(chǎn)生的其他問題。

華東理工大學新生入學調(diào)查數(shù)據(jù)及一年后調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在入學初的家庭經(jīng)濟困難大學生中有心理焦慮等問題的學生占家庭經(jīng)濟困難大學生總?cè)藬?shù)的15.01%，一年后這一比例為28.45%，翻了接近一番。這說明在高中階段，因為有高考的壓力，家庭的貧困并沒有給學生自身帶來太大的影響，而進入大學后，家庭的貧困對學生的影響逐漸顯現(xiàn)。當學生不再有強烈的奮斗目標，逐漸將精力分散，更容易產(chǎn)生和周圍同學攀比的心理。當自身的經(jīng)濟條件不能滿足虛榮心的時候，很容易產(chǎn)生自卑、焦慮等問題，而產(chǎn)生這些前期心理問題時如果沒有得到足夠的重視，就很容易產(chǎn)生更嚴重的心理問題。

通過對部分因為家庭經(jīng)濟壓力產(chǎn)生一定心理問題的學生的個案研究發(fā)現(xiàn)，學生更多地是希望得到他人的認可，情緒上并不是完全消極，他們也希望通過自己的努力來改變自己的經(jīng)濟狀況，更希望看到自己努力的結(jié)果能夠得到教師、同學的肯定。研究同時發(fā)現(xiàn)，這些學生中有相當多的同學更愿意從事志愿者服務(wù)，希望在幫助他人中體現(xiàn)自己的社會價值。他們更愿意回饋社會，有一部分學生在通過自己努力改變自身的經(jīng)濟狀況后，會主動要求放棄學校的資助，希望更多的貧困學生享受學校的優(yōu)待。

雖然這部分學生是心理問題多發(fā)人群，但是他們更有社會責任感，更有家庭責任感，也是可塑性非常強的一個群體。只要對這個群體多加關(guān)心，他們會有更大的作為。

（三）發(fā)展解困

大學生對自身的發(fā)展定位不明確已經(jīng)是一個普遍的現(xiàn)象。在金融危機、大學生就業(yè)困難的大背景下，家庭經(jīng)濟困難大學生多半面臨畢業(yè)后的還貸壓力，所以對于這些學生來說更需要一個明確的定位來解決他們的發(fā)展困難。針對現(xiàn)有的條件，主要應(yīng)從綜合素質(zhì)訓練、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、生存技能培養(yǎng)三個方面來幫助這些特殊人群。

高中以前的教育主要是以學習書本知識為主，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出很久，但是大學生的綜合素質(zhì)還有待于進一步提高，家庭經(jīng)濟困難大學生在素質(zhì)教育方面更處于劣勢地位。他們沒有良好的計算機基礎(chǔ)，甚至普通話也不標準，這給他們其他方面能力的提高帶來了一定困難，尤其是畢業(yè)后的去向，更容易使他們產(chǎn)生恐慌心理。高校需要針對這些問題，對家庭經(jīng)濟困難大學生提供必要的幫助，為其提供必要的技能訓練，全面提高他們的綜合素質(zhì)。針對就業(yè)問題，需要學校進行全面細致的引導，既要讓家庭經(jīng)濟困難大學生不要對就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，幫助他們做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，又要讓他們了解當前的就業(yè)形勢，能夠根據(jù)自己的實際情況準確地自我定位，畢業(yè)后能夠找到一份滿意的工作。

此外，在求職過程中家庭經(jīng)濟困難大學生也會面對很多障礙。一方面，有關(guān)部門應(yīng)該進一步凈化求職市場；另一方面，應(yīng)該全面提高家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)求職能力。在日常教育中，增強他們的綜合素質(zhì)，配以適當?shù)纳婕寄芘嘤?，改變他們“一心只讀圣賢書”的錯誤思想，杜絕高智低能現(xiàn)象，讓他們懂得如何把握自己的命運，更多地學習書本以外的知識。學校在就業(yè)時要對家庭經(jīng)濟困難大學生進行一對一幫扶，引導他們樹立正確的擇業(yè)觀，并開展心理咨詢，及時解決家庭經(jīng)濟困難大學生在求職過程中的心理問題。

（四）思想解困

家庭經(jīng)濟困難大學生更需要教師幫他們解放思想，加強他們的思想道德教育，建設(shè)和諧校園文化。要使家庭經(jīng)濟困難大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，遠離心理危機。首先，引導他們正確認識困難，樹立克服困難的信念。要讓貧困大學生懂得，貧困不是錯，只有正確對待困難，才能變消極為積極，才有可能克服困難。其次，宣傳優(yōu)秀貧困大學生事跡，增強貧困大學生克服困難的信心。通過優(yōu)秀事跡來幫助家庭經(jīng)濟困難大學生放下思想包袱，樹立自立意識，增強信心。

同時，加強家庭經(jīng)濟困難大學生的社會責任意識，讓他們理解家庭經(jīng)濟貧困是我國社會主義初級階段的國情，黨和政府正在通過各種途徑解決貧富差距過大問題，他們要有一顆感恩的心來看待社會。各學校應(yīng)該加強志愿者服務(wù)體系的建設(shè)，讓更多的學生，包括家庭經(jīng)濟困難大學生參與其中，使他們在志愿者服務(wù)中體現(xiàn)自己的社會價值，增強他們的責任意識。

（五）自我解困

要幫助家庭經(jīng)濟困難大學生正確認識自我，樹立自強精神，培養(yǎng)他們的自信心。通過加強體育鍛煉、學會自我調(diào)適、參與集體活動，使高校中的特殊群體樹立自信心，與其他大學生一樣享受平等的高等教育。

學校通過組織各種活動來幫助家庭經(jīng)濟困難大學生克服心理上的障礙，提倡體育鍛煉，加強學生的身體素質(zhì)，讓家庭經(jīng)濟困難大學生積極參與到學校的各種活動中來，積極培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識、幫助他人意識，既鍛煉他們的組織溝通能力，又為以后他們順利走向社會奠定良好的基礎(chǔ)，使家庭經(jīng)濟困難大學生在這一過程中學會自我調(diào)適，為日后迎接更大的挑戰(zhàn)建立良好的心理素質(zhì)。

（六）學習解困

家庭經(jīng)濟困難大學生大部分來自邊遠山區(qū)等經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，他們的知識基礎(chǔ)可能比較薄弱，具體的實驗操作能力可能較差。針對這種現(xiàn)象，高校中有關(guān)部門可以對這部分學生“開小灶”，幫助他們補基礎(chǔ)，班級或?qū)W院里可以組織“一助一”的幫助，為他們補習專業(yè)等知識，彌補他們前期教育的不足。同時，政府應(yīng)該積極營造公平教育的氛圍，減少區(qū)域間的教育差距。

大學生處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，在這個特殊時期如果不能在一個健康良好的環(huán)境下成長，擔負過重的負擔很容易引起嚴重的心理問題。而在促進家庭經(jīng)濟困難大學生全面發(fā)展的工作過程中，主要應(yīng)該從疏導其心理著手，同時也要從物質(zhì)上為其解決實際困難。另外在自我解困、學習解困、發(fā)展解困等方面，學校教師也應(yīng)該為其營造一個良好的氛圍，幫助這些特殊群體順利度過“三觀”形成期，使其全面健康發(fā)展，成為出色的人才。當然，家庭經(jīng)濟困難大學生并不會同時具有以上六方面的問題，在具體工作中還要根據(jù)實際情況對家庭經(jīng)濟困難大學生的問題加以分析，制定相應(yīng)的幫扶措施。因材施教才是教育工作的基本原則。

促進家庭經(jīng)濟困難大學生全面發(fā)展是一項長久的工作。積極推進家庭經(jīng)濟困難大學生全面發(fā)展，需要政府、社會、高校共同努力。首先政府應(yīng)該進一步建立健全法律法規(guī)，為促進家庭經(jīng)濟困難大學生全面發(fā)展工作提供法律保障，并且合理規(guī)范高等教育收費。社會應(yīng)該為這部分人群提供良好的發(fā)展環(huán)境，不歧視他們，并為其提供一定的工作實習崗位。高校作為教育主體，應(yīng)該合理安排資助資金和資助方式，并且在促進家庭經(jīng)濟困難大學生全面發(fā)展工作中起重要作用，在教授他們文化知識的同時，更注重對他們能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)有用的建設(shè)人才［3］。

［1］ 金梅.新時期高等院校幫困工作模式探索［J］.上海理工大學學報：社會科學版，2002（3）：19-21.

［2］ 馬福全.高校貧困生心理幫困探微［J］.教書育人，2006（8）：28-29.

［3］ 閆麗莉.當代貧困大學生教育問題及其應(yīng)對［D］.華東師范大學，2007.

Work Model Construction of Promoting General Development of Undergraduate in Poor Economic Conditions

Wang Fangfang，Shen Haitao

Work modelconstruction of promoting general development of undergraduate in poor economic conditions is studied in this paper.And quantitative aspect of improvement of development level by oneself by means of psychometry is also researched.

poor economic conditions；undergraduate；general development；model

G645

A

王芳芳（1982-），女，碩士，研究方向為思想政治教育。