范牡丹

（渭南師范學(xué)院教育科學(xué)系，陜西渭南714000）

當(dāng)代女大學(xué)生性別角色期望探析

范牡丹

（渭南師范學(xué)院教育科學(xué)系，陜西渭南714000）

女大學(xué)生作為充滿朝氣的知識(shí)女性，其角色定位對(duì)其他女性群體的影響舉足輕重。然而在進(jìn)入21世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)，女大學(xué)生的性別角色期望和價(jià)值觀卻逐漸向傳統(tǒng)角色回歸。本文旨在探討影響女大學(xué)生性別角色期望和價(jià)值觀形成的因素,尋求幫助女大學(xué)生形成正確的性別角色期望和價(jià)值觀的措施，以促進(jìn)女大學(xué)生發(fā)揮其對(duì)社會(huì)的重要作用。

女大學(xué)生；性別角色；角色期望；性別意識(shí)；價(jià)值觀

一、當(dāng)代女大學(xué)生性別角色期望現(xiàn)狀

性別意識(shí)，是指用社會(huì)性別的眼光，來(lái)觀察和分析社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等社會(huì)現(xiàn)象，從而防止不利于兩性平等發(fā)展的狀況發(fā)生，避免兩性之間機(jī)會(huì)和權(quán)利上的差距產(chǎn)生和進(jìn)一步擴(kuò)大的概念。當(dāng)代女大學(xué)生的社會(huì)性別意識(shí)直接影響著其性別角色期望。

1.基本上接受傳統(tǒng)的性別定位。對(duì)“男主外女主內(nèi)”、“每個(gè)成功的男人背后都有一個(gè)偉大的女人”這種傳統(tǒng)的觀點(diǎn)表示認(rèn)可。首先，從女大學(xué)生的擇偶觀看。大多數(shù)女生表示要找各方面都比自己強(qiáng)一些，但長(zhǎng)得一般即可。其次，從女大學(xué)生的學(xué)業(yè)觀看。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些女大學(xué)生擔(dān)心的不是自己的學(xué)業(yè)、能力不如男生，而是害怕被人認(rèn)為“沒(méi)有女人味”；“女孩子就應(yīng)該像女孩子，整天東奔西拼，會(huì)喪失女性特有的柔美”。因此，有63%的女大學(xué)生“因?yàn)樽约菏桥远谟行┦律霞s束自己”，34.8%的女大學(xué)生“很在意”他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)與議論，特別是來(lái)自男大學(xué)生的評(píng)價(jià)。[1]

2.性別意識(shí)不強(qiáng)，角色定位不高。性別意識(shí)淡薄表現(xiàn)為：女性的成才觀念淡薄、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和獨(dú)立性不強(qiáng)、自我發(fā)展意識(shí)缺乏等。近年來(lái)，隨著物欲的泛濫，我國(guó)許多女性自我定位不再是做自立自強(qiáng)的成功女性，而是以男人為重心的“賢妻良母”。這種大環(huán)境必然影響到女大學(xué)生自我發(fā)展目標(biāo)的定位，“學(xué)得好、干得好不如嫁得好”已經(jīng)成了一些女大學(xué)生的價(jià)值目標(biāo)。有些女大學(xué)生屈服于社會(huì)上某方面的壓力，因此降低成就期望值。她們把主動(dòng)性、獨(dú)立性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等看成是男性化的品質(zhì)，不僅使自己的主體意識(shí)和抱負(fù)水平大大降低，也形成了個(gè)性上的依附性和缺乏創(chuàng)造力。有學(xué)者亦研究發(fā)現(xiàn)：女大學(xué)生在進(jìn)行角色定位時(shí),選擇“今后在事業(yè)和家庭的關(guān)系中,自己最有可能成為哪種類型時(shí)”,事業(yè)型只占7%,以事業(yè)為主兼顧家庭的占59%,以家庭為主兼顧事業(yè)的占29%,家庭型的占5%；對(duì)“一個(gè)女性無(wú)論多成功都應(yīng)該努力做賢妻良母”持肯定意見(jiàn)的占62%,否定的占38%；同意“安排好工作規(guī)劃與家庭計(jì)劃兩者同等重要”的占86%,不同意的僅占14%。[2]

3.價(jià)值取向上存在矛盾。在中國(guó)儒家思想根深蒂固，男性文化和女性文化的巨大差異中，造成了男女不同的價(jià)值取向，導(dǎo)致了傳統(tǒng)女性的從屬地位和價(jià)值觀念、行為模式等，這種傳統(tǒng)的價(jià)值觀，是社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程中一直存在的。女大學(xué)生所具有的現(xiàn)代意識(shí)要求她們追求獨(dú)立、追求個(gè)性，而她們所具有的傳統(tǒng)觀念又使她們具有很強(qiáng)的依賴性。這樣，現(xiàn)代觀念與傳統(tǒng)觀念的矛盾就體現(xiàn)為女大學(xué)生在獨(dú)立性與依賴性上的沖突。據(jù)分析，有68%的女大學(xué)生想以優(yōu)異的成績(jī)完成學(xué)業(yè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)有所下降時(shí)，71%的同學(xué)表示發(fā)奮追趕；面對(duì)女大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)難的外部壓力，有一半的同學(xué)準(zhǔn)備更加努力以實(shí)力證明自己，敢于競(jìng)爭(zhēng)，這反映了女大學(xué)生自尊自強(qiáng)的一面，許多女大學(xué)生總希望有機(jī)會(huì)展示自己的才華，在渴求自我認(rèn)同的同時(shí)，也渴望得到社會(huì)的肯定與他人的尊重。對(duì)于知識(shí)女性將要面臨的事業(yè)與家庭的矛盾，她們也十分關(guān)注，她們有追求集女性角色和社會(huì)角色于一身的愿望和決心，即完美的女性形象；知識(shí)女性的自信開(kāi)始大幅度滑坡。敢于參加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，大膽追求事業(yè)成功的女大學(xué)生在整個(gè)女生群體中只占極少數(shù)，大多數(shù)女生對(duì)事業(yè)的理解是找到一份好工作，面對(duì)家庭幸福，卻抱以極大的期望，很多女大學(xué)生希望能做個(gè)賢妻良母。知識(shí)女性傳統(tǒng)角色的回歸，在一定程度上反映了在現(xiàn)代社會(huì)中知識(shí)女性自由實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的艱難。

對(duì)于女大學(xué)生性別角色期望現(xiàn)狀的分析表明：傳統(tǒng)的性別角色和現(xiàn)代女性意識(shí)的矛盾沖突使女大學(xué)生面臨著“淑女”和“女強(qiáng)人”的兩難選擇。

二、影響女大學(xué)生性別角色期望的因素

性別角色受社會(huì)、家庭、自身三方面多種因素的影響。造成女大學(xué)生性別角色期望的原因是復(fù)雜的，但主要還是在傳統(tǒng)文化教育中沉淀下來(lái)的性別刻板觀念和隱性性別歧視造成的。

1.家庭環(huán)境的影響。家庭是每個(gè)人出生后直接面對(duì)的社會(huì)環(huán)境。在家庭中，父母是孩子的啟蒙老師，他們對(duì)子女性別角色刻板觀念的形成是通過(guò)取名、衣著、玩具、護(hù)理來(lái)完成的。一些父母提出期望，使子女朝著自己預(yù)期的性別角色方向發(fā)展，從而使子女把這些期望同化成自己的性別角色刻板觀念。例如，當(dāng)嬰兒出生時(shí)父母給他們?nèi)〉拿志涂梢苑从吵龈改笇?duì)子女的期望。同時(shí)，父母的態(tài)度和性別角色刻板觀念會(huì)潛移默化地影響子女的性別角色觀念。Jacobs等人的研究表明，父母對(duì)子女的能力的知覺(jué)受性別角色刻板觀念的影響很大，而且父母以性別角色刻板觀念為依據(jù)的對(duì)兒童能力的看法也影響著兒童對(duì)自己的能力的看法。父母對(duì)子女的能力的看法又會(huì)反作用于子女，影響子女的心理和行為，從而影響著子女的性別角色刻板觀念的形成。[3]也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，不少父母在描述新生女兒時(shí)，會(huì)用“嬌弱”等詞語(yǔ)，而在描述新生兒子時(shí)則用“堅(jiān)強(qiáng)”或“健壯”等詞語(yǔ)。實(shí)際上男女?huà)雰涸谏砀?、體重和健康程度上并無(wú)差別，主要是這些父母重男輕女的思想并未消失。兒童從8個(gè)月開(kāi)始，如果玩與性別相稱的玩具，父母就表現(xiàn)出積極的反應(yīng)；如果男孩玩女孩的游戲會(huì)被嚴(yán)厲呵斥，而女孩玩男孩的游戲卻能被寬容。無(wú)形中這就體現(xiàn)出“男孩比女孩更重要”的觀念。久而久之，這些女孩會(huì)形成對(duì)男孩的性別偏愛(ài)和服從，成年時(shí)也往往甘心作為男性的配角而生活。[4]

2.學(xué)校教育的影響。高校在女生教育問(wèn)題上也存在一些問(wèn)題和偏見(jiàn)，認(rèn)為女生的理性思維能力不如男生，女生的動(dòng)手操作能力不如男生，而對(duì)女生的動(dòng)手能力要求低；把個(gè)別女生的缺點(diǎn)如小心眼、情緒不穩(wěn)定當(dāng)成整個(gè)女生的缺點(diǎn)等。因?yàn)檫@些問(wèn)題和偏見(jiàn)而不注重女生能力的培養(yǎng)，忽視她們的發(fā)展，從而造成女生的整體素質(zhì)與能力不如男生的局面，這種不平等現(xiàn)象在研究生的培養(yǎng)上體現(xiàn)得更明顯，從而使女生在勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。此外，高等教育中存在“隱性性別歧視”。目前，高等教育實(shí)行的教育體制，是一種無(wú)視男女生性別差異的完全平均的教育模式。表現(xiàn)在沒(méi)有性別針對(duì)性的教育結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，學(xué)科分布均衡性差、專業(yè)集聚現(xiàn)象比較嚴(yán)重，性別教育的參與群體面窄等方面。

女大學(xué)生在接受高等教育的時(shí)候，不僅沒(méi)有得到性別針對(duì)性的培養(yǎng)，而且高校資源也沒(méi)有達(dá)到人盡其才、才盡其用。這不僅不符合女性的自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，而且終將制約女大學(xué)生的成才，造成社會(huì)資源的浪費(fèi)。

3.社會(huì)因素。現(xiàn)代社會(huì)中，大眾媒介對(duì)廣大民眾特別是男女大學(xué)生的價(jià)值取向、審美趣味和性別角色定位等產(chǎn)生了很大影響，而且不少是負(fù)面影響。其一，大眾傳媒不經(jīng)意地普遍地傳播著傳統(tǒng)的性別角色，比如變相宣傳“男主外女主內(nèi)”、“男強(qiáng)女弱、男主女從”等觀念。其二，夸大女性年輕美貌的外在價(jià)值，誤導(dǎo)女性美和女性價(jià)值。尤其是美容、減肥類廣告大肆宣揚(yáng)“女為悅己者容”的思想。其三，大眾媒體宣傳的商業(yè)化和消費(fèi)主義誤導(dǎo)了女性的發(fā)展，把追求時(shí)尚當(dāng)成現(xiàn)代女性的一種身份、地位，使得一些虛榮的女生誤把外在包裝當(dāng)成提高自身價(jià)值的唯一途徑，忽視自己精神的成長(zhǎng)和內(nèi)在品格的培養(yǎng)。

另外，社會(huì)對(duì)女性的評(píng)價(jià)一直就存在著文化觀念上的影響，對(duì)女大學(xué)生也是如此。知識(shí)女性通過(guò)自我的努力，逐漸在社會(huì)上有了一定的地位。女大學(xué)生們接受了高等教育對(duì)自己的前途充滿希望。但是種種的歧視和規(guī)則讓她們處于矛盾和壓抑中，廣大女性由于生理原因被喻為弱者。女性運(yùn)動(dòng)開(kāi)展以來(lái)對(duì)婦女思想解放起到了極大推動(dòng)作用，然而文化遺產(chǎn)的繼承是潛移默化、循序漸進(jìn)的。女大學(xué)生面對(duì)文化觀念的影響加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的危機(jī)感的加重，使她們不堪忍受事業(yè)上的挫折而退避。社會(huì)始終存在著對(duì)女性意識(shí)上的束縛，現(xiàn)實(shí)生活中女性獨(dú)立能力仍受到很大的考驗(yàn)。

4.個(gè)人因素。女大學(xué)生性別角色取向上存在矛盾，她們不甘于做家庭主婦，渴望參與社會(huì)生活，又不敢于做女強(qiáng)人，在外表和內(nèi)心有意無(wú)意地向著“女孩要有女孩樣”的傳統(tǒng)性別角色轉(zhuǎn)變?nèi)カ@得別人的認(rèn)同。不少女大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)明顯低于男生，她們所期待的只是一種社會(huì)期待的“女性化”成功，恐懼取得男性化的成功，害怕被人稱為沒(méi)有女人味、不懂生活。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，在“對(duì)自己性別愛(ài)與憎”的調(diào)查中，全部調(diào)查對(duì)象中，男大學(xué)生不喜歡自己性別的占2.6%，而女大學(xué)生占15.6%,是前者的6倍；在另一項(xiàng)調(diào)查中，即“如你能選擇自己的性別，你愿意為男還是為女”中顯示，有8.3%的男大學(xué)生和42.8%的女大學(xué)生愿意選擇相反的性別，后者是前者的5倍強(qiáng)。從這里反映出一種性別自賤心理，直接影響了女大學(xué)生的正常心態(tài)，對(duì)其成才帶來(lái)了不利影響。[2]

三、幫助女大學(xué)生形成正確的角色意識(shí)的策略

1.高校應(yīng)重視女大學(xué)生角色意識(shí)的生成與發(fā)展。增加女性學(xué)系列課程，增強(qiáng)性別敏感度。在高校中開(kāi)設(shè)女性學(xué)、婚姻學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等課程，實(shí)施婦女發(fā)展科研項(xiàng)目，將平等觀念和人權(quán)意識(shí)引進(jìn)課堂。

增強(qiáng)女性綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才,尤其是進(jìn)一步加強(qiáng)女大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造就知識(shí)豐富、全面發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

加強(qiáng)女大學(xué)生性別意識(shí)的教育與培養(yǎng)。要以社會(huì)性別意識(shí)教育為突破口，以先進(jìn)的女性教育理論為指導(dǎo)，樹(shù)立女性意識(shí)。正如蒙蓋拉夫人所說(shuō)“用女人的眼看世界”，其實(shí)質(zhì)就是建構(gòu)女性主體意識(shí)，即建構(gòu)女性作為主體對(duì)自己在客觀世界中的地位、作用和價(jià)值的自覺(jué)意識(shí)，使其成為獨(dú)立自主的人。

提高心理素質(zhì)。好的心理素質(zhì)是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。較之男性，女大學(xué)生普遍存在著心理承受力低、抗干擾能力差、情緒易受環(huán)境左右等不穩(wěn)定的心理特點(diǎn)。要以自尊、自信、自立、自強(qiáng)等“四自”教育為切入點(diǎn)，提高女性的心理素質(zhì)，為教育和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.加大政府宣傳力度，創(chuàng)造有利于女大學(xué)生發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。女大學(xué)生就業(yè)難，兩性教育成果實(shí)質(zhì)性獲益的不平等，歸根結(jié)底是因?yàn)榕缘纳硪蛩貨Q定的高“自然附著成本”。這一方面表現(xiàn)為女性因懷孕、生育、哺乳等造成的工作間斷和單位工資支付之間的矛盾，另一方面表現(xiàn)為因女性職業(yè)生涯短暫造成的退休金支付之間的矛盾。較之男性，這都大大增加了用人單位的成本支出。

政府應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，提供政策和法律的支持。女大學(xué)生是當(dāng)今女性中最有創(chuàng)業(yè)條件和潛能的群體，鼓勵(lì)女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是破解就業(yè)難題的一個(gè)有效途徑。一是出臺(tái)優(yōu)惠的政策。比如，為女性創(chuàng)業(yè)提供小額信貸、降低利率，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和信息咨詢服務(wù)等。伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善和社會(huì)的進(jìn)步，使女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的渠道與方式愈益多元化。二是營(yíng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境。摒棄“女子無(wú)才便是德”的傳統(tǒng)觀念，對(duì)女性創(chuàng)業(yè)予以熱情鼓勵(lì)和大力支持，讓女性在社會(huì)大舞臺(tái)上充分施展才華。

3.依靠自身努力，戰(zhàn)勝弱點(diǎn)，完善自我。女大學(xué)生要真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，關(guān)鍵還要靠自身的不懈努力，戰(zhàn)勝弱點(diǎn)，完善自我。首先，應(yīng)保持充分的自信。自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，有志于實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、追求事業(yè)成功的女性一定要自信。女性不是弱者，更不是弱智，只有拋棄自卑的消極情緒才能到達(dá)成功的彼岸。女大學(xué)生要按照時(shí)代發(fā)展的要求，確立自我獨(dú)立的價(jià)值觀，相信自我價(jià)值一定能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，自信不等于狂妄自大，真正的自信來(lái)源于深厚的知識(shí)功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。有實(shí)力才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力，女大學(xué)生必須注重自身能力的提高，真正的自信起來(lái)。其次，要增強(qiáng)主體意識(shí)。新時(shí)代的女大學(xué)生是充滿朝氣的一代知識(shí)女性，應(yīng)該具備強(qiáng)烈的時(shí)代意識(shí)和現(xiàn)代形象，追求經(jīng)濟(jì)自我，自立自強(qiáng)。確立女大學(xué)生主體意識(shí)和主體價(jià)值的追求與實(shí)現(xiàn)，使自我角色意識(shí)實(shí)現(xiàn)由模糊到明確，從淡漠到深化，從被動(dòng)承受到主動(dòng)追求，從生存自我到經(jīng)濟(jì)自我的轉(zhuǎn)變。再次，要注意發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，以求得發(fā)展。相對(duì)于男性而言，女性在語(yǔ)言能力、觀察能力、記憶能力、形象思維能力等方面較有優(yōu)勢(shì)，特別是女性所特有的豐富的想象力和高度的直覺(jué)性，引發(fā)出女性思維的發(fā)散性、靈活性等特點(diǎn)，決定了知識(shí)女性容易出創(chuàng)造性人才和新潮管理人才，因此，女大學(xué)生應(yīng)抓住此點(diǎn)在現(xiàn)代社會(huì)中把握機(jī)遇求得發(fā)展。

[1]萬(wàn)瓊?cè)A.當(dāng)代女大學(xué)生的社會(huì)性別意識(shí)探析[J].心理學(xué)動(dòng)態(tài),1995,(4)：36-38.

[2]秦曉紅.當(dāng)代女大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀成因及其對(duì)策[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(4)：112-115.

[3]Janis E Jacobs. The impact of mather's gender一role stereotypic belifs on other's and childen"s a bility perceptions[J].Journal of personality and social psychology，1992，63(6):932-944.

[4]郭喜青.性別角色社會(huì)化與女性消極自我意識(shí)的形成[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001,(1):57-60.

G645

A

1002-7408（2010）10-0048-03

陜西省教育廳專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目（2010JK093）；渭南師范學(xué)院2009年科研基金資助項(xiàng)目（09ykz034）的階段性成果。

范牡丹（1971-）女，陜西蒲城人，渭南師范學(xué)院教育科學(xué)系講師、教育學(xué)碩士，主要從事教育基本原理與教育史研究。

[責(zé)任編輯：陳合營(yíng)]