汪如春 黃 瑤

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式的理性思考

汪如春 黃 瑤

近些年，由于高校持續(xù)擴(kuò)招，逐年增加的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量使得畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題愈加凸顯，這對(duì)政府、社會(huì)、高校以及廣大畢業(yè)生都是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因?yàn)榇髮W(xué)生順利就業(yè)關(guān)系到青年學(xué)生的切身利益，關(guān)系到社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展。為此，中央及各省市為做好高校學(xué)生就業(yè)工作出臺(tái)了一系列的指導(dǎo)性意見(jiàn)和促進(jìn)措施，而作為高校，在學(xué)生培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的過(guò)程中，還必須注重組織開(kāi)展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)效。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是指大學(xué)生利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)以及實(shí)踐技能為企事業(yè)單位或自身創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為自身獲得就業(yè)、生存以及發(fā)展機(jī)會(huì)的一種活動(dòng)。這種實(shí)踐活動(dòng)可概括為：擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽實(shí)踐等幾種形式。

一、擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐

擇業(yè)就業(yè)的過(guò)程，是大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程[1]。大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)的過(guò)程中，如何認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，提高擇業(yè)就業(yè)的實(shí)踐能力是大學(xué)生必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。每一位大學(xué)生在完成大學(xué)學(xué)業(yè)以后都面臨著一個(gè)擇業(yè)與就業(yè)的問(wèn)題，因此從某種意義上說(shuō)，每一位大學(xué)生都必須經(jīng)過(guò)擇業(yè)與就業(yè)的實(shí)踐過(guò)程[2]。

當(dāng)前開(kāi)展大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，就是讓大學(xué)生了解就業(yè)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，以及造成大學(xué)生就業(yè)難的主客觀原因，積極主動(dòng)地采取應(yīng)對(duì)措施，從而提高應(yīng)聘擇業(yè)就業(yè)的能力。根據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2010年，全國(guó)范圍內(nèi)將有631萬(wàn)畢業(yè)生，比2009年增加20余萬(wàn)人，加上往年未就業(yè)的，形勢(shì)十分嚴(yán)峻。而2008年下半年以來(lái)金融危機(jī)波及全球，國(guó)內(nèi)眾多企業(yè)尤其是規(guī)模較小、對(duì)外依存度高的中小企業(yè)紛紛裁員甚至倒閉，更是給本來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)雪上加霜。

造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面多層次的，既有觀念上的問(wèn)題，也有制度上的問(wèn)題；既有社會(huì)、用人單位方面的問(wèn)題，也有畢業(yè)生本人的問(wèn)題。

首先，社會(huì)需求及用人標(biāo)準(zhǔn)的提高。由于供需失衡，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求。不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且在用人選擇方面潛在的交際能力、家庭背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)甚至長(zhǎng)相等因素也日益凸顯出來(lái)。具體到用人單位，一些效益好，待遇較高的崗位提出的要求更高。有的單位非研究生不要，這無(wú)疑對(duì)本專(zhuān)科畢業(yè)生尤其是非重點(diǎn)大學(xué)的本專(zhuān)科生就業(yè)帶來(lái)了更大的困難。

其次，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及工作態(tài)度存在不足。一些大學(xué)生較之于以前的畢業(yè)生，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不是十分牢固，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)。部分學(xué)生存在著上大學(xué)就是混文憑的心態(tài)，學(xué)習(xí)不努力，工作不認(rèn)真，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

再次，就業(yè)觀念及心理素質(zhì)存在缺陷。受整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的影響，大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中存在著明顯的偏見(jiàn)和短視行為，追求安逸的工作、高薪的職業(yè)。一些大學(xué)生在就業(yè)心理素質(zhì)方面還存在欠缺，集中表現(xiàn)為自傲、自卑，遇到挫折一蹶不振，缺乏自我協(xié)調(diào)的能力。

最后，實(shí)踐能力及社交能力不強(qiáng)。多年的校園生活和封閉的培養(yǎng)模式使得大學(xué)生盡管學(xué)習(xí)能力較高，知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富，但缺乏較高的實(shí)踐能力和一定的社交能力，這些對(duì)大學(xué)生的就業(yè)都有著重要的影響。

針對(duì)上述問(wèn)題，高校應(yīng)重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，改革和完善人才培養(yǎng)模式和機(jī)制。如：調(diào)整現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)及學(xué)科設(shè)置，推進(jìn)教學(xué)改革，通過(guò)實(shí)行學(xué)分制，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生掌握一定的職業(yè)能力。

作為大學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，需要不斷提升自身的就業(yè)能力。首先要培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。在實(shí)際工作中，用人單位對(duì)學(xué)生的品質(zhì)往往要求超過(guò)于對(duì)學(xué)生能力的看重，所以，大學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)人格品質(zhì)修養(yǎng)。

其次，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生在校期間要積極拓寬知識(shí)面，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是要掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，學(xué)會(huì)建立一個(gè)以自己專(zhuān)業(yè)為中心的整體知識(shí)體系?？赏ㄟ^(guò)參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)融入社會(huì)的能力，以滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的用人要求。

再次，提高擇業(yè)就業(yè)基本的技能。在求職前，大學(xué)生應(yīng)該多參加各類(lèi)崗前培訓(xùn)，包括職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、就業(yè)意識(shí)、求職技巧、職業(yè)素質(zhì)等。

最后，提高應(yīng)聘能力。大學(xué)畢業(yè)生具備了一定的理論知識(shí)、能力和素質(zhì)后，能否被錄用，還需要畢業(yè)生在應(yīng)聘開(kāi)始之前進(jìn)行大量的有計(jì)劃的準(zhǔn)備工作。要精心準(zhǔn)備自己的簡(jiǎn)歷，有針對(duì)性地收集用人單位的信息，要正確對(duì)待用人單位的面試，同時(shí)注意掌握一些面試技巧，有效快速地判斷面試官提出問(wèn)題的目的，誠(chéng)實(shí)而又有策略地進(jìn)行回答。

二、自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，是指大學(xué)生利用在大學(xué)期間所學(xué)到的知識(shí)、才能、技術(shù)和所具有的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機(jī)會(huì)、不斷成長(zhǎng)、創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。

第一，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布的“全球創(chuàng)業(yè)觀察中國(guó)報(bào)告要點(diǎn)”指出：我國(guó)的創(chuàng)業(yè)類(lèi)型以生存型為主，而不是機(jī)會(huì)型，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)很多，但國(guó)民創(chuàng)業(yè)能力弱。調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力缺乏，我國(guó)國(guó)民創(chuàng)業(yè)能力弱，他們對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)能力缺少自信，內(nèi)心充滿(mǎn)矛盾和焦慮。既向往創(chuàng)業(yè)、渴望創(chuàng)業(yè)，又害怕創(chuàng)業(yè)、擔(dān)心創(chuàng)業(yè)；既想自主創(chuàng)業(yè)，又想找一個(gè)好的工作單位；既想干一番轟轟烈烈的事業(yè)，又為自己能力不足而苦悶，對(duì)創(chuàng)業(yè)前景把握不定，顯得迷惘，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)[3]。

幾年的實(shí)踐顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的總體水平并不盡如人意，創(chuàng)業(yè)的成功率也相對(duì)較低。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的針對(duì)性。

第二，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

首先，合理規(guī)劃課程教學(xué)體系，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。合理的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系有助于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力?？梢蚤_(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，如《創(chuàng)新思維》、《創(chuàng)業(yè)管理》等，以更好地啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；在第二課堂活動(dòng)中，應(yīng)廣泛開(kāi)展諸如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

其次，營(yíng)造良好的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力的提高需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育要融合于學(xué)校的整體育人機(jī)制中，要在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，包括相關(guān)的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。學(xué)校要不斷加強(qiáng)硬件環(huán)境的建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)基地，引進(jìn)試驗(yàn)設(shè)備并提供專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)業(yè)資金的支持。在軟件環(huán)境的建設(shè)方面，學(xué)校要充分利用往屆優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的資源，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友，對(duì)在校學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)大賽等形式多樣的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

再次，多途徑開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。一要充分利用校內(nèi)資源與場(chǎng)所，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室、虛擬創(chuàng)業(yè)公司，也可開(kāi)辦學(xué)生超市、食堂、書(shū)報(bào)亭、家教服務(wù)中心等實(shí)體。在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，使學(xué)生在經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中，提高實(shí)際的經(jīng)營(yíng)管理能力。二要加強(qiáng)與服務(wù)企業(yè)的聯(lián)系，組織學(xué)生到企業(yè)去見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐，讓學(xué)生早一些接觸企業(yè)，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理，全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。

三、掛職鍛煉實(shí)踐

在近幾年的工作實(shí)踐和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)2/3大學(xué)生對(duì)高校共青團(tuán)組織最大的期望是為他們提供更多更廣的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，幫助他們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)成才。我們?cè)谔剿鲗?shí)踐新模式和推進(jìn)實(shí)踐工作的有效性方面做了嘗試，其中選派優(yōu)秀大學(xué)生到學(xué)校附近街道、社區(qū)進(jìn)行掛職鍛煉就是一個(gè)較為有效的提高大學(xué)生實(shí)踐能力的好辦法，是提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的好形式。大學(xué)生在掛職期間掛實(shí)職、辦實(shí)事、務(wù)實(shí)效。在掛職單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，協(xié)助所在單位完成日常工作，從事課題調(diào)研、文化宣傳、信息采編、法律援助、網(wǎng)站維護(hù)、社區(qū)服務(wù)、活動(dòng)策劃、幫困濟(jì)貧等工作。在這項(xiàng)工作中我們感受到：大學(xué)生到地方掛職具有重要的意義。

首先，開(kāi)辟了社會(huì)實(shí)踐的新領(lǐng)域。以往的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更多的定位于農(nóng)村、社區(qū)、工廠、學(xué)校，而掛職鍛煉為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更高層次、更新領(lǐng)域的實(shí)踐舞臺(tái)，有效地拓寬了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的空間和平臺(tái)。

其次，拓展了社會(huì)實(shí)踐的新內(nèi)涵。現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐就其實(shí)際開(kāi)展來(lái)看或多或少存在著流于形式、缺乏內(nèi)涵、忽視主體的弊病。掛職鍛煉則從“大學(xué)培育人才、地方使用人才、大學(xué)生成才”的角度，深化了實(shí)踐內(nèi)涵，形成了高校、地方、學(xué)生共贏的良好局面。

最后，掛職鍛煉建立了社會(huì)實(shí)踐的新機(jī)制。掛職鍛煉克服了以往社會(huì)實(shí)踐在時(shí)間、人員選拔、考核評(píng)價(jià)、制度建設(shè)、保障服務(wù)等方面存在的不足，在機(jī)制和體制上確保社會(huì)實(shí)踐出成效[4]。

大學(xué)生掛職鍛煉的實(shí)踐表明，這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才、乃至創(chuàng)業(yè)具有較為明顯的成效。

首先，大學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。參加掛職鍛煉的大學(xué)生所在的工作崗位具有社會(huì)性、行政性和組織性的特點(diǎn)。通過(guò)掛職實(shí)踐，使大學(xué)生彌補(bǔ)了獲取信息能力弱、認(rèn)知社會(huì)片面、缺乏全局意識(shí)等不足，人際溝通、組織協(xié)調(diào)、文字處理、活動(dòng)策劃等實(shí)際工作能力得到提高。

其次，有效促進(jìn)就業(yè)工作。掛職鍛煉直接或間接地促進(jìn)了大學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)。掛職架起了大學(xué)生與用人單位之間的橋梁，使大學(xué)生提前了解和適應(yīng)街道、社區(qū)的工作流程，也使得地方各單位、部門(mén)進(jìn)一步了解大學(xué)生，甚至啟用部分表現(xiàn)優(yōu)異的大學(xué)生。同時(shí)，經(jīng)過(guò)機(jī)關(guān)、街道和社區(qū)崗位鍛煉后，許多學(xué)生更加明確了自己的人生方向，堅(jiān)定了服務(wù)地方、扎根基層的信念。

最后，促進(jìn)高校與地方資源有效整合。優(yōu)秀大學(xué)生掛職鍛煉之所以得到當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校黨委的高度重視，根本在于它能實(shí)現(xiàn)的高校與地方資源整合的互動(dòng)性。在掛職鍛煉這一載體下，以掛職大學(xué)生為橋梁和紐帶，學(xué)校與當(dāng)?shù)卣步▽?shí)踐基地，培育了品牌服務(wù)項(xiàng)目，把實(shí)踐育人的教學(xué)理念落到實(shí)處。

幾年的實(shí)踐，也反映出大學(xué)生到地方掛職的實(shí)踐活動(dòng)還有待進(jìn)一步完善。

首先，要進(jìn)一步建立和完善聯(lián)合培養(yǎng)制、崗位導(dǎo)師制、日常臺(tái)帳制、自主管理制、活動(dòng)宣傳制、考核激勵(lì)制等制度和辦法。

其次，要完善相應(yīng)的管理與責(zé)任體系。高校、地方、學(xué)生要分工明確，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，增強(qiáng)運(yùn)行效率。

再次，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入推進(jìn)掛職鍛煉大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作。對(duì)大學(xué)生掛職鍛煉工作運(yùn)行情況進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，使該活動(dòng)更具科學(xué)性、合理性，也為該活動(dòng)的發(fā)展提供理論依據(jù)。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽實(shí)踐

作為一項(xiàng)全國(guó)性的實(shí)踐賽事，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的影響力與指導(dǎo)作用不容忽視。各省、市、高校以“挑戰(zhàn)杯”為目標(biāo)，相繼創(chuàng)辦了一系列帶有選拔性質(zhì)又是獨(dú)立運(yùn)作的賽事。這些賽事從地域上與大學(xué)生更為貼近，宣傳也更為到位，因此有較高的參與度[5]。近幾年，我們積極組織學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，在江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，先后獲得了特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在南京市團(tuán)市委組織的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及由棲霞區(qū)團(tuán)區(qū)委主辦的“成業(yè)棲霞”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中也取得了好成績(jī)。特別是在“成業(yè)棲霞”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，參賽項(xiàng)目從最初參賽的300多個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)中脫穎而出，最終進(jìn)入“成業(yè)棲霞”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽十強(qiáng)項(xiàng)目。所參賽的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃“南京肉鴿科技咨詢(xún)有限公司”更是與棲霞區(qū)另外幾家肉鴿生產(chǎn)基地形成聯(lián)盟，使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽項(xiàng)目成為真正實(shí)施的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。特別是在這些實(shí)踐過(guò)程中，增強(qiáng)了參賽學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和能力。

實(shí)踐使我們體會(huì)到，組織大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，具有十分重要的意義。

首先，促進(jìn)學(xué)生形成正確的成才觀。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)有利于學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐成才的觀念，養(yǎng)成正確的成才觀。

其次，促進(jìn)學(xué)生科技隊(duì)伍的建設(shè)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)，有利于建立和形成一支以學(xué)生為主體，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)的學(xué)生科技創(chuàng)新隊(duì)伍。

再次，促進(jìn)“教”與“學(xué)”相長(zhǎng)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的過(guò)程，也是教師參與到活動(dòng)中去指導(dǎo)學(xué)生科技實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，可以說(shuō)學(xué)生是科技活動(dòng)的主體，教師則是活動(dòng)開(kāi)展的有效推動(dòng)力，促進(jìn)了“教”與“學(xué)”相長(zhǎng)。

應(yīng)該看到，組織大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)的時(shí)間還不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)也有待總結(jié)，還有許多有待探索和完善的地方。

如：如何進(jìn)一步加大創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的宣傳力度和經(jīng)費(fèi)支持力度的問(wèn)題；如何引導(dǎo)學(xué)生處理好課內(nèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與課外科研時(shí)間上的矛盾；如何處理好學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)熱情與實(shí)際創(chuàng)業(yè)知識(shí)匱乏和創(chuàng)業(yè)能力較弱的矛盾；如何處理重視指導(dǎo)參賽團(tuán)隊(duì)和重視調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與的矛盾；如何引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的形式是多樣的，只要在工作中根據(jù)不同的學(xué)科、不同的專(zhuān)業(yè)、不同的學(xué)生個(gè)體和不同的學(xué)齡階段靈活運(yùn)用，就一定能夠激發(fā)廣大大學(xué)生參與的積極性，就一定能增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，從容應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的挑戰(zhàn)。

[本文系江蘇省教育廳高校思想政治教育研究課題項(xiàng)目“金融危機(jī)下農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的思想政治教育”（項(xiàng)目編號(hào)：SGSY2009YB111）的階段性成果。]

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金陵科技學(xué)院）