周紅萍 ，蘇家福

(襄樊學院 教育學院，湖北 襄樊 441053)

學校體育學課程實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建

周紅萍 ，蘇家福

(襄樊學院 教育學院，湖北 襄樊 441053)

運用建構(gòu)主義理論，依據(jù)現(xiàn)代教學規(guī)律，結(jié)合學校體育學課程內(nèi)容框架和學校體育工作經(jīng)驗總結(jié)，構(gòu)建學校體育學課程中實踐教學內(nèi)容體系，該體系包括3個途徑、16項實踐活動、4篇對應(yīng)板塊內(nèi)容、88字組織方針. 文章從體系各部分的目標、模式、評價標準等方面進行簡要描述.

學校體育學；建構(gòu)主義；實踐教學；理論體系

學校體育學是研究和揭示學校體育工作的基本規(guī)律，闡明學校體育工作的基本原理和一般方法的一門學科，是培養(yǎng)各級體育師資，組織和實施學校體育工作所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程[1-7]. 該課程教材從1983年問世至今，由人民體育出版社和高等教育出版社出版發(fā)行共7個版本的教材，它們不同程度地存在以下問題：一是教材編寫過于突出“三個中心”，即以教師、書本、課堂為中心；二是缺乏系統(tǒng)的課程實踐教學內(nèi)容體系；三是對實踐教學重視程度不夠，沒有實踐教學目標和要求；四是實踐教學流于形式，與課程章節(jié)目標不匹配；五是缺乏科學合理的實踐教學考核制度和標準[8]. 這些問題的存在在于忽視學生的學習心理和感性認識. 由于學生實踐經(jīng)驗與專業(yè)感性認識的匱乏，學生在學習時往往難以較好理解和掌握所學課程的理論知識，這給教學帶來一定困難并影響到教學效果. 鑒于該課程知識體系自身的特殊性，只有通過各種形式的課程實踐教育教學活動，教學雙方共同互動努力，強化學生專業(yè)和課程感性認識，才能為學生很好理解并掌握教育教學理論知識奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學效果. 基于上述問題，筆者運用建構(gòu)主義理論，依據(jù)現(xiàn)代教學規(guī)律，結(jié)合學校體育學課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)和學校體育改革成功經(jīng)驗，構(gòu)建學校體育學課程中實踐教學內(nèi)容體系，并對體系中各部分的目標、模式、評價標準進行簡要描述，旨在推動該課程教學改革，豐富教材內(nèi)容，提高教學效果.

1 學校體育學課程中實踐教學理論體系的構(gòu)建

1.1學校體育學課程中實踐教學理論體系構(gòu)建的理論和實踐基礎(chǔ)

1.1.1 建構(gòu)主義理論[9]

Constructivism被翻譯為建構(gòu)主義，是認知心理學派中的一個分支. 代表人物皮亞杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格(R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、維果斯基(Vogotsgy)認為：建構(gòu)主義理論的核心是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu). 這就需要學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識.

運用建構(gòu)主義理論，我們在學校體育學課程教學中應(yīng)把所有的學習任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)學校體育工作的環(huán)境中；教學目標應(yīng)該與學生學習環(huán)境中的目標相符合，教師確定的問題應(yīng)該使學生感到就是他們本人要解決的問題；在課堂教學中使用真實的任務(wù)和日常的活動或?qū)嵺`整合多種的內(nèi)容或技移至上行；設(shè)計能夠反映學生在學習結(jié)束后就從事有效行動的學校體育環(huán)境；教師列舉學校體育現(xiàn)象，刺激學生的思維，激發(fā)學生自己解決問題；鼓勵學生在具體實踐中檢測自己的觀點.

1.1.2 教學規(guī)律[10-11]

現(xiàn)代教學論研究表明，教學有一定的規(guī)律體系：它有根本規(guī)律、基本規(guī)律、一般規(guī)律、具體規(guī)律和局部規(guī)律組成. 教學論中的根本規(guī)律和基本規(guī)律就像一年四季春、夏、秋、冬一樣，是教學活動中普遍存在的規(guī)律.

根本規(guī)律體現(xiàn)在“三個符合度”上，即教學目標要符合社會需求、學生需求、學科本身和教師素質(zhì)發(fā)展的需求.

基本規(guī)律體現(xiàn)在“四要素”調(diào)控上，即在教學過程中教師、學生、內(nèi)容、手段四個主要因素中，學生和教師是教學中最活躍的因素，教師在教學中是組織者、引導(dǎo)者、教育者、傳播者；學生是學習的主體，教師要盡可能創(chuàng)造條件，提出問題，給予必要的時間和空間，大膽地放開手讓學生動手、動腦、動口，誘導(dǎo)學生去探索和研究，激發(fā)學生掌握知識、技能的熱情和欲望，啟迪學生的才智；內(nèi)容是教學的原材料，學校體育學內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)要依據(jù)學校體育工作現(xiàn)象和規(guī)律來構(gòu)架，讓學生從感性和理性兩個方面去認識和理解它；手段是教學的載體，各種教學手段間有其必然聯(lián)系，學校體育學教學只有將講解、提問、討論、多媒體展示、社會實踐、見習、實習、組織活動等多種手段結(jié)合運用，才能具體體現(xiàn)知識、能力、品格和方法的教學價值.

1.1.3 學校體育學課程內(nèi)容框架體系

從事物發(fā)展規(guī)律來看，我們總是先認識事物的外延，然后在經(jīng)驗感受的基礎(chǔ)上，進一步抽象思維，按照一定的邏輯，才能確定其內(nèi)涵. 由此筆者根據(jù)學校體育工作實際，以掌握知識的目的在于運用為指導(dǎo)思想，結(jié)合7個版本教材內(nèi)容框架體系和6個省級《學校體育學》精品課程教學大綱，經(jīng)過系統(tǒng)地分類、梳理和邏輯分析后，將學校體育學課程內(nèi)容與達成的目標和要求對應(yīng)概括為表1.

表1 學校體育學內(nèi)容框架及學習目標和要求

1.2 學校體育學課程中實踐教學理論體系的構(gòu)建

根據(jù)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學規(guī)律和學校體育學課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)章節(jié)教學目標和任務(wù)，樹立“三來” 教學理念. “三來”指知識是學來的，能力是練來的，個性是修來的；創(chuàng)設(shè)“三境”教學環(huán)境. “三境”是指學習場景、學習氣氛和學習情緒；策劃“三途徑”實踐思路. 即課堂中實踐、課外校內(nèi)實踐、校外實踐[12]. 依據(jù)以上整體設(shè)想，筆者將實踐內(nèi)容架構(gòu)設(shè)置為3個途徑、16項實踐活動、4篇對應(yīng)板塊內(nèi)容、88字組織實施方針(見表2).

2 學校體育學課程中實踐教學活動控制的簡要描述

2.1 實踐教學的目標

學校體育學課程實踐教學具體目標為：1)學生能說出學校體育工作包括哪些內(nèi)容，現(xiàn)行學校體育工作的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；2)會設(shè)計一份科學、合理、規(guī)范的實踐課教案和PPT理論課講稿；3)會“說課”和評價一堂體育課；4)能上好一堂體育課；5)會制訂各種課外體育計劃，能組織實施課外體育活動、運動訓(xùn)練和運動競賽；6)能說出學校體育工作檢查評估內(nèi)容體系和程序；7)能撰寫調(diào)查報告、課程論文和畢業(yè)設(shè)計.

表2 學校體育學課程中實踐教學內(nèi)容框架體系

2.2 實踐教學模式

實踐教學主要分三種模式：

2.2.1 課堂實踐模式

以課堂為陣地，主要針對講解的內(nèi)容進行單項操作訓(xùn)練，強調(diào)對課堂知識的理解和掌握. 采取的方式主要有習題訓(xùn)練和案例分析. 習題訓(xùn)練通常按章節(jié)進行(作業(yè))，重在鞏固各知識點；案例教學則是先由老師以一定的知識點為背景提出案例交由學生討論. 該模式優(yōu)點在于理論與實踐結(jié)合緊密，能學以致用，并且能激發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.

2.2.2 課外校內(nèi)實踐模式

以所在學校為實踐基地，主要在一個單元或該課程結(jié)束后進行. 主要形式有教學技能培訓(xùn)、組織學生觀課、評課、頂崗上課；到體育俱樂部(體育協(xié)會)組織指導(dǎo)活動，在學校院(系)組建運動隊并指導(dǎo)訓(xùn)練，編寫競賽規(guī)程，承擔競賽裁判工作. 這種實踐模式既能鞏固和提高學生所學的學校體育學基本原理和方法，又能為學生日后開展學校體育工作搭建操作平臺.

2.2.3 校外實踐模式

主要針對即將畢業(yè)的學生，帶領(lǐng)他們走出學校到社會上去. 主要實踐形式有：社會調(diào)查、認知實習、頂崗實習、體育服務(wù)等. 這種實踐模式讓學生真正處于真實的職業(yè)氣氛之中，促進學生運用所學理論知識和專業(yè)技能來提高溝通、交流的能力；有利于學生適應(yīng)社會，為學生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件.

2.3 實踐教學的評價標準

有了課程實踐內(nèi)容體系，為了避免實踐活動流于形式，一定要有相應(yīng)的實踐效度標準.

2.3.1 課堂實踐內(nèi)容標準

1)閱讀教材、查資料描述學校體育思想發(fā)展，寫出2000字以上的小論文；2)根據(jù)某階段學生年齡、性別選擇學習內(nèi)容、確立學習目標、創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，寫出教師指導(dǎo)方式、負荷控制與學習評價方式；3)每位學生設(shè)計一份課外體育活動計劃、課外體育訓(xùn)練階段(周)計劃、年度競賽計劃和競賽規(guī)程，設(shè)計檢查評價方案；4)指出該課程研究熱點和盲區(qū)，引導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計.

2.3.2 課外校內(nèi)實踐內(nèi)容標準

1)每個學生設(shè)計一份實踐課教案，然后安排在公體頂崗見習，原任課教師在教案上寫出評價意見和建議(交)；2)實習前，學生被分成若干組，在專業(yè)教師指導(dǎo)下練口令、術(shù)語、隊列、隊形的組織、指揮、調(diào)動與變換以及動作要領(lǐng)的講解和示范，指導(dǎo)教師給予書面評價；3)能“說課”，觀看教師或同伴上課寫一份評課報告；每人制作一份20分鐘理論課課件(PPT)，并能熟練操作和講授；4)每人必須交一份校內(nèi)體育俱樂部(體育協(xié)會)組織指導(dǎo)活動記錄表和評價表；5)每人必須交一份院(系)代表隊訓(xùn)練指導(dǎo)表；6)每人必須交一份承擔學校體育競賽工作記錄表(上述所交表格須有各相關(guān)部門簽字蓋章).

2.3.3 校外實踐內(nèi)容標準

1)每人寫一份3000字左右的關(guān)于師生對體育認識的調(diào)查報告；2)組織學生觀摩附屬中小學體育教學、課外活動、運動訓(xùn)練或競賽，并寫2000字左右的觀后感；3)獨立教學，協(xié)助開展學校體育工作，搜集校方反饋信息；4)每人交一份學校體育工作管理的調(diào)查報告或?qū)嵙暫蟾?3000字左右).

3 結(jié)論與建議

1) 學校體育學課程教學，應(yīng)把所有的學習任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)學校體育工作的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)學生思維，提高他們發(fā)現(xiàn)實際問題和解決問題的能力.

2) 構(gòu)建學校體育學課程實踐教學內(nèi)容體系，才能真正體現(xiàn)該課程的本質(zhì)功能和特點，才能豐富學生實踐經(jīng)驗與專業(yè)感性認識，才能為學生很好理解并掌握教育教學理論知識奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學效果.

3) 根據(jù)教材章節(jié)理論，設(shè)計不同的實踐教學模式，才能做到理論與實踐融合，才能有效地將課內(nèi)外實踐活動有機結(jié)合，為學生提供豐富多彩的實踐平臺，引導(dǎo)學生主動學習.

4) 實踐教學內(nèi)容必須選擇可靠有效的評價指標和標準，才能有效控制各種實踐活動，避免實踐活動流于形式.

[1] 錢耀庭. 學校體育學[M]. 北京: 人民體育出版社, 1983.

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[9] 溫彭年, 賈國英. 建構(gòu)主義理論與教學改革——建構(gòu)主義學習理論綜述[J]. 教育理論與實踐, 2002(5): 18-22.

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Construction of Practice Teaching Contents System for Schooling Physical Education

ZHOU Hong-ping，SU Jia-fu
(College of Education, Xiangfan University, Xiangfan 441053,China)

Practice teaching contents system for Schooling Physical Education is constructed based on the content frame and lessons learned before. The system concludes 3 ways, 16 practical activities, 4 plates of corresponding content, 88-word guiding principle. Finally it describes the target, mode and evaluation standards with simple words.

Schooling Physical Education; Constructivism; Practice teaching; Theoretical framework

G807. 4

A

1009-2854(2010)05-0012-04

2010-03-15

湖北省教育科學“十一五”規(guī)劃項目(2008B242).

周紅萍(1965— ), 女, 湖北襄樊人, 襄樊學院教育學院教授.

徐 杰)