傅志紅

摘要:高職學院的英語教師相對來說是一個較為特殊的群體。一方面,他們跟其他學科教師一樣肩負著傳道授業(yè)的教學任務;另一方面,他們還要在教學過程中讓學生對國外的政治經(jīng)濟制度、生活方式、教育文化背景等有比較清楚的認識。這就要求英語教師具有較高層次的綜合素質(zhì)和人格魅力。筆者認為英語教師全面素質(zhì)的提高和創(chuàng)新人格的形成主要依靠自我學習、自我完善。本文結(jié)合高職英語學科的特點,論述了在實施英語教學過程中,英語教師要通過教育觀念、教學內(nèi)容和教學模式等方面的創(chuàng)新來提高自身素質(zhì)以適應時代的要求。

關鍵詞:高職學院英語教師全面素質(zhì)創(chuàng)新人格自我完善

英語教師的全面素質(zhì)應是一個涉及語言學、教育學、心理學、認知、文化等多層面的范疇。高職學院英語教學的實踐性、應用性目標,首先要求英語教師應具有一定創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力,從教師素質(zhì)的提高上來實現(xiàn)高職教育的創(chuàng)新性。高職學院英語教師要緊跟市場需求、緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對外語技能的要求進行施教,從教師的角度來強化自身素質(zhì)的提高和創(chuàng)新人格的培養(yǎng),把走進校門的大學生培養(yǎng)成具有持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的合格職業(yè)人。

一、高職學院英語教師全面素質(zhì)的自我完善

素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育,教師綜合素質(zhì)的提高是素質(zhì)教育的核心。作為高職院校的英語教師,一方面與其他學科的教師一樣,肩負著教育育人的重任;另一方面,英語教師又與其他學科的教師不盡相同,他們不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)英語知識,而且還要在教學過程中對學生進行各方面潛移默化的影響,要讓學生對西方國家的政治經(jīng)濟制度、人們的生活方式、教育文化背景等有比較清楚的認識。因此高職院校的英語教師除了具有正確的教育觀之外,還應完善自身的素質(zhì)修養(yǎng)。筆者認為高職學院英語教師應從以下幾方面進行努力以達到全面素質(zhì)的自我完善。

(一)高尚情操和健全人格

教師是學生增長知識和思想進步的導師。教師的個人素質(zhì)和人格魅力作為一種精神力量,將對學生產(chǎn)生巨大的影響。英語教師雖不對學生進行直接的思想品質(zhì)教育,但其課堂教學以及自身所表現(xiàn)出來的個人風格、個人品質(zhì)等言行舉止將影響、感化學生。為此,英語教師必須做到:思想上有堅定的信念,工作上要忠誠自己的職業(yè),只有這樣才能激發(fā)學生對未來職業(yè)的熱愛和崇高的職業(yè)精神;其次,作為高職學院的英語教師,在個人品格上要相對活潑外向、開朗、誠實、自信,只有這樣才能給學生留下好印象,才能培養(yǎng)學生的健全人格。

(二)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

從教育教學的角度來講,要實施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育,就必須更新教育教學觀念,積極探索和建構(gòu)以學生為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學模式。敢于在英語教學中結(jié)合學生現(xiàn)狀來選擇或增減教材內(nèi)容,注重多種教學方法的配合運用,既要靈活運用常規(guī)教學方法,還要學習和借鑒國內(nèi)外新的教學方式,使英語教學過程富有啟發(fā)性和激勵性。

(三)廣博的文化素質(zhì)

作為高職學院的英語教師除了必須具有英語基礎知識,還應不斷擴充自己的知識面,主要包括廣泛的文化基礎知識,較深的專業(yè)知識,較扎實的相關學科知識和良好的教育科學知識,如教育理論、教育評價、教育科研等方面的理論。學歷不等于學識水平和業(yè)務能力,特別是現(xiàn)代社會知識更新快,信息渠道多,英語教師更應自覺加強文化素質(zhì)修養(yǎng),提高人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)。

(四)全面的工作能力

1、語言表達能力。英語教師的教學工作主要特點是通過語言表達來完成任務,所以語言的表達是否規(guī)范、準確、清晰、精煉、生動形象、幽默風趣,直接關系到教學的效果。

2、課外活動和訓練的組織能力。英語教師不僅要進行課堂教學,還要組織課外英語活動,如果沒有牢固的理論基礎,缺乏實際工作經(jīng)驗,缺乏應用性、操作性、技能性方面的訓練,就很難完成這些方面的工作。

3、先進教學設備的使用能力?？茖W技術的日益發(fā)展,為現(xiàn)代教育提供了一系列先進的教育手段,英語教師必須盡快學會使用這些先進手段,使自己的教學獲得良好的效果。

4、人際交往能力。英語學習的目的不僅僅是應付考試,更重要的是聯(lián)絡溝通感情,建立融洽的人際關系。而有效的教學與有效的交往是分不開的。教師要善于與學生交往,用心營造一種充滿真情和關愛的氛圍。

二、高職學院英語教師創(chuàng)新人格的自我完善

對于創(chuàng)新教育,著名教育家陶行知曾對其定義為:夫教育之真理無窮,能發(fā)明之則常新,不能發(fā)明之則常舊,有發(fā)明之力者歲舊必新,無發(fā)明之力者雖新必舊。教育的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人,先生之最大的快樂,是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。說得準確些,先生創(chuàng)造學生,學生也創(chuàng)造先生,學生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之人。

創(chuàng)新型教師應該是那些具有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教師。他們在學習他人、總結(jié)自己的基礎上,又能超越他人、超越自己,能夠積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。教師的創(chuàng)新主要是指在教學過程中的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。具有創(chuàng)新人格的教師不僅要有廣博的知識、高尚的師德,而且還要懂得啟迪學生心智,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。具有創(chuàng)新人格的高職學院英語教師應是復合型人才、智慧型人才,應是具有創(chuàng)造性心理品質(zhì)、獨立探索精神、敏銳的觀察力、較強的教育科研能力和熟練的信息技術應用能力。

對于高職英語教師來說,創(chuàng)新思維的形成意味著轉(zhuǎn)變觀念,對教學有全面的、前瞻性的認知。由于科技迅猛發(fā)展、日新月異,具有"雙師型"素質(zhì)的高職教師要善于接受新信息、新知識、新觀念,能夠分析教學的新情況、新現(xiàn)象,解決新問題,不斷更新自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。具有創(chuàng)新能力的高職英語教師能夠更好地提高教學互動,促進學生英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

科研創(chuàng)新也是高職院校英語教師需要注重的一個方面?？蒲袆?chuàng)新指在科研工作中敢于堅持、追求和探索真理,積極獲取新知識,提高認識層次和水平,對學科專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢具有前沿性、原創(chuàng)性的觀點和立場。力求推出新的理論和觀點,運用科學的研究方法或研究手段開辟新的研究領域或研究方向,將英語教學與職業(yè)教育結(jié)合,形成具有學科領先地位的獨創(chuàng)性的科研成果,并能以產(chǎn)學研結(jié)合的形式促進校企合作與產(chǎn)學結(jié)合。

筆者認為,高職學院英語教師創(chuàng)新人格的自我修養(yǎng)最好能聯(lián)系高職外語教學的實際,參照以下幾個方面進行:第一,努力鉆研英語教學業(yè)務,對英語不能局限于單純的語言領域,而要拓展到英語國家的社會經(jīng)濟、歷史、習俗等各個方面,在教學中要善于觀察出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,并有針對性的調(diào)整教學方案,善于組織教學方式方法,調(diào)動學習積極性和學習效果。第二,要不斷的關注外語教學理論,研究新的外語教學方法,并能勇于付諸教學實踐。第三,培養(yǎng)鉆研外語學術的自覺性,在外語學術研究中有獨到的見解,有強烈的求知欲和頑強的毅力。最后也是非常重要的一點是英語教師能具有一定的幽默感。在英語教學中,首先要做到神態(tài)莊重自然,然后再力求語言詼諧幽默。另外,教唱英文歌曲,觀賞英文原版影視,情境模擬、編演短劇小品講述英語小故事等也是培養(yǎng)學生英語學習興趣的好方法。

三、不同專業(yè)、不同層次高職英語教師的自我完善

高職學院英語教師從層次上可劃分為學科帶頭人、骨干教師和青年教師。不同層次的教師由于所承擔的教學科研任務不同,他們在素質(zhì)和創(chuàng)新、專業(yè)知識水平等方面既具有共性,又存在一定的差異。就共性而言,英語教師都重視專業(yè)知識的積累和更新,知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。就差異性來說,由于多年的積累與學習,學科帶頭人的學識水平、研究能力、教學能力都處在一個較高層面。他們的自我完善主要是進一步提高自身學識,掌握學科前沿理論知識,進一步擴大學術影響,引導和帶領英語學科的建設與發(fā)展。與學科帶頭人相比,骨干教師在英語專業(yè)知識的深度和廣度、研究能力和教學能力等方面都有較大的發(fā)展空間。他們既是學術研究的骨干力量,又是教學第一線的中流砥柱。他們既有提高學術水平、加強英語科研能力訓練的需求,又有掌握新的英語教育觀念,提高英語教學技能的要求。青年英語教師富有朝氣、思想活躍、學習勤奮、工作熱情。但由于種種原因,青年教師的角色轉(zhuǎn)換相對遲緩,對教師職業(yè)的行為規(guī)范理解和把握不夠,缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論知識和實踐鍛煉,因而在實際教學工作中表現(xiàn)出專業(yè)知識不足、教學手段和教學方法缺乏靈活性等問題。

不同專業(yè)對英語教師應具備的教學技能和技巧是有所區(qū)別的。純英語理論教學一般來說主要依靠資料的收集和信息的獲取,教師素質(zhì)的提高和人格創(chuàng)新主要在于通過名家的指點來啟發(fā)自己的研究思路,學習和借鑒先進的研究方法,在形式主要采用學術會議、短期研討和訪問學者等方式。英語新興學科教師則應及時了解和掌握學科發(fā)展的新成果、新動態(tài),拓展知識面,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)等方面,通常采取的方式是高級研討班、學術會議、訪問學者等。

怎樣體現(xiàn)新時代高職學院英語教師的形象和風采是值得我們深思的一個課題。筆者認為,優(yōu)秀的高職院校英語教師不僅要以全面豐富的知識力量培育人,更要以高尚的人格魅力感染人,這樣才能真正培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人才。

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作者單位:浙江育英職業(yè)技術學院