李小雄，趙彥華

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

為切實提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)懂理論、能操作、會維護(hù)管理的供配電系統(tǒng)高技能人才，在國家示范性高職院校建設(shè)實踐中，我們對供配電系統(tǒng)運行與維護(hù)課程進(jìn)行了項目化教學(xué)改革探索，取得了明顯的成效。

1 課程教學(xué)改革概況

1.1 課程的沿革

長期以來，電氣自動化技術(shù)專業(yè)均開設(shè)“供配電技術(shù)”課程，該課程內(nèi)容廣泛：它涵蓋了電氣一次設(shè)備、電氣二次設(shè)備、安全用電、建筑用電、負(fù)荷計算、短路計算、變配電所設(shè)計等諸多內(nèi)容[1-2]。 教學(xué)計劃要求教師在一個學(xué)期內(nèi)利用較少的課時完成教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到良好的教學(xué)效果。 事實上，由于供配電技術(shù)課程內(nèi)容豐富、實用性和實踐性很強，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法很難做到“把理論講透，把實踐技能訓(xùn)練熟練”，更不能滿足供配電系統(tǒng)崗位對從業(yè)者要求中“上得快”的技能標(biāo)準(zhǔn)[2]。 鑒于此，為更好地為企事業(yè)供配電技術(shù)崗位培養(yǎng)“會設(shè)計、能安裝調(diào)試、會運行維護(hù)管理”的高技能人才，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，我們組建了一個教學(xué)課程組，課程組成員通過對制造業(yè)、供配電行業(yè)、工礦企業(yè)以及一些新興產(chǎn)業(yè)等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研和行業(yè)分析，通過與電力行業(yè)專家及一線技術(shù)人員研究，分析供配電系統(tǒng)領(lǐng)域的職業(yè)崗位任務(wù)和任職要求，共同確定了本課程的知識傳授目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，確定本課程是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心技能課程和證書課程。 在此基礎(chǔ)上，我們對該課程教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等幾個關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行了“基于工作過程”的項目化教學(xué)[3-5]改革，著力提高教學(xué)團隊的教學(xué)水平，大力改善了實踐條件；對2007、2008 級電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生推行了兩次“模塊化教學(xué)”實踐活動，并取得了很大成功。 為體現(xiàn)課程的實踐性和應(yīng)用性，我們將課程名稱更改為“供配電系統(tǒng)運行與維護(hù)”。

1.2 教學(xué)模式的設(shè)計

本課程教學(xué)模式是由電力行業(yè)專家、工程師、生產(chǎn)一線技術(shù)員及專業(yè)教師等課程組全體成員共同研究設(shè)計的。 課程組從典型的實際工作過程中采集、選取和序化教學(xué)項目[4-5]，并將確定后的典型教學(xué)項目移入實訓(xùn)基地，進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)活動。 專業(yè)教師將每個生產(chǎn)性教學(xué)活動細(xì)化為若干個工作任務(wù)（即教學(xué)單元），各教學(xué)單元的實施步驟過程為：布置任務(wù)→學(xué)生預(yù)習(xí)和思考→教師講解理論知識與案例→教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和討論→教師批改學(xué)生成果→問題反饋及學(xué)生修改成果，如圖1 所示。

此教學(xué)過程，以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、練、做”為一體，教學(xué)環(huán)境是工作環(huán)境，教學(xué)過程是真實的工作過程，體現(xiàn)了理論與實踐有機融合的特點，是一種切實可行的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。 此模式有利于學(xué)生操作技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高[6]。

2 教學(xué)內(nèi)容的項目化

2.1 內(nèi)容的選取

內(nèi)容選取的思路是： 職業(yè)崗位→典型工作項目→專業(yè)技能→教學(xué)內(nèi)容，如圖2 所示。

圖1 項目化教學(xué)過程Fig.1 Projectized teaching process

電氣自動化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、精湛的職業(yè)技能、精益求精的工作態(tài)度、追求完美的進(jìn)取精神、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，掌握電氣自動化技術(shù)等方面的基本理論和實踐技能，面向生產(chǎn)第一線，從事電氣自動化設(shè)備及自動化系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行、維修、維護(hù)、管理等工作的高技能人才。 該專業(yè)面向的職業(yè)崗位有：電氣安裝員、電氣運行管理員、設(shè)備檢修員、系統(tǒng)運行員、生產(chǎn)管理員、維修電工等。

上述崗位的典型工作內(nèi)容包括： 操作變電站設(shè)備，監(jiān)視控制其運行；檢修、維護(hù)、調(diào)試電氣設(shè)備；進(jìn)行電氣試驗等。為滿足崗位工作要求，畢業(yè)生需要具備以下職業(yè)能力（如表1 所示）。

2.2 主要教學(xué)內(nèi)容

在大量專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)與電力行業(yè)資深技術(shù)專家共同切磋商討，通過對崗位真實工作任務(wù)的整合，構(gòu)建了基于企業(yè)電能供應(yīng)、分配的工作過程，以供配電系統(tǒng)和變電所真實設(shè)備為載體的6 個學(xué)習(xí)型工作項目，即供配電系統(tǒng)認(rèn)知、一次設(shè)備的運行與維護(hù)、電氣主接線的運行分析、電氣倒閘操作、二次系統(tǒng)的調(diào)試與運行管理、供配電系統(tǒng)方案的設(shè)計，并按專業(yè)技能要求將它們分解為圖2 所示的16 個具體的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，依據(jù)完成工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容，如圖2 所示。以學(xué)習(xí)型工作項目為載體，按任務(wù)的實施過程開展教學(xué)活動，貫穿“任務(wù)概述→知識準(zhǔn)備→任務(wù)實施→檢查與評價→總結(jié)分析”的教學(xué)主線。 通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂原理、熟計算、會選擇、會畫圖、能安裝、善運行、會維護(hù)，形成系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)管理能力、勞動組織能力等職業(yè)素養(yǎng)。

圖2 項目化教學(xué)內(nèi)容Fig.2 Projectized teaching contents

表1 供配電系統(tǒng)運行與維護(hù)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析Table 1 Analysis on assignment and vocational capability of Power Supply and Distribution System Operation and Maintenance

2.3 內(nèi)容的針對性和適用性

本課程的教學(xué)實施緊緊圍繞職業(yè)技能要求和技能考核標(biāo)準(zhǔn)，把職業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn)中的知識和技能要求納入教學(xué)內(nèi)容中，要求學(xué)生要根據(jù)行業(yè)規(guī)范和國家標(biāo)準(zhǔn)來完成工作項目。 課程最終的評價以學(xué)生獲得相關(guān)證書為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的針對性。

課程結(jié)合了供配電系統(tǒng)崗位任務(wù)的要求，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)中典型工作任務(wù)的工作流程相適應(yīng)，既遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，凸現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

3 教學(xué)方法的多樣化

在教學(xué)中，課程組從高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，改進(jìn)和豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的情境中積極主動地完成項目教學(xué)的具體任務(wù)，寓學(xué)于樂，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 近年來，課程組在實施項目教學(xué)的過程中，采用了圖3 所列的幾種教學(xué)方法。

圖3 多種教學(xué)方法Fig.3 Combination of several teaching methods

3.1 任務(wù)驅(qū)動法

從供配電系統(tǒng)工作過程中提煉出6 個典型的學(xué)習(xí)項目，并將學(xué)習(xí)項目細(xì)分為16 個學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)的具體實施， 對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)理論知識傳授和系統(tǒng)實踐技能的訓(xùn)練。

3.2 現(xiàn)場教學(xué)法

我們有目的地把課堂搬到了院變電所、開關(guān)廠和實訓(xùn)室，針對設(shè)備，講原理、講功能、講操作、講運行管理，傳授相應(yīng)的知識和技能。 我們還聘請電力行業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 情景教學(xué)法

利用多媒體課件信息容量大的特點，把供配電系統(tǒng)的主接線圖、配電裝置的現(xiàn)場布置圖、電氣一次設(shè)備個體圖、二次設(shè)備和裝置的外形圖做在課件上，為學(xué)生營造一種真實的現(xiàn)場氛圍， 使他們對供配電系統(tǒng)有一個感性的認(rèn)識。

3.4 案例研討法

在工作任務(wù)的實施過程中，穿插一些典型案例。通過對案例的剖析和討論，加深學(xué)生對知識的理解、對技能的掌握，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)實踐技能要求。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。

3.5 多媒體教學(xué)法

利用多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)課件、實物圖片、工程圖片、實驗圖像、動畫演示等手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)，使學(xué)生在直觀感受中學(xué)習(xí)、掌握課程教學(xué)內(nèi)容。

3.6 模擬仿真教學(xué)法

由于電力行業(yè)生產(chǎn)安全的特殊要求， 學(xué)生在實習(xí)階段難以操作整個系統(tǒng)的實際設(shè)備， 因此模擬仿真已成為必要的教學(xué)手段。比如，在講解項目五的過程中，當(dāng)講到電氣主接線中的倒閘操作教學(xué)時，我們以一類操作過程為例，在變電所仿真實訓(xùn)室全面進(jìn)行倒閘操作演示教學(xué)和學(xué)生實操訓(xùn)練，解讀運行規(guī)程。 通過模擬仿真教學(xué)，提高了學(xué)生對理論內(nèi)容的理解。

4 實踐條件建設(shè)

4.1 校內(nèi)實訓(xùn)條件建設(shè)

為大力加強高職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，電氣自動化系成立了實訓(xùn)中心，專門負(fù)責(zé)校內(nèi)實訓(xùn)室的條件建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)。 2006 年，我院申報國家示范性院校成功，其中電氣自動化技術(shù)專業(yè)被確定為國家示范性重點建設(shè)專業(yè)。 學(xué)院從示范性專業(yè)建設(shè)經(jīng)費中劃撥給該專業(yè)的建設(shè)經(jīng)費高達(dá)960 萬元，其中有820 萬元用于實訓(xùn)條件建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，140 萬元用于軟件（課程體系與課程內(nèi)容、師資隊伍）建設(shè)。 目前電氣自動化系已成功建設(shè)了21 個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)室，實踐性教學(xué)條件比較完善，為專業(yè)課程的建設(shè)提供了良好的實訓(xùn)條件。 其中供配電技術(shù)實訓(xùn)室、學(xué)院配電所、 成套電氣控制柜總裝車間、220KV 綜合自動化變電所仿真實訓(xùn)室等承擔(dān)了本課程的校內(nèi)實訓(xùn)任務(wù)。 各實訓(xùn)室設(shè)備齊全、先進(jìn)、環(huán)境干凈，生產(chǎn)性實訓(xùn)氛圍濃厚，管理制度完善，可以開設(shè)供配電系統(tǒng)運行與維護(hù)課程中的主要實訓(xùn)項目，是對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)的理想場地。

4.2 校外實訓(xùn)基地建設(shè)

電氣自動化技術(shù)專業(yè)為國家重點專業(yè)，依據(jù)高職教育的目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的既具有必要的理論知識，又具有較強實踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。 為此，電氣自動化專業(yè)教研室的全體教師不辭勞苦地開展了廣泛的專業(yè)調(diào)研、實訓(xùn)基地考察，與所聯(lián)系企業(yè)建立教育合作關(guān)系。 與企業(yè)專家及生產(chǎn)一線的技術(shù)人員共同研究制訂工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和實訓(xùn)教學(xué)計劃。 與企業(yè)簽訂長期的校企合作協(xié)議，并共同制定一套實訓(xùn)基地的運行管理措施和實訓(xùn)教學(xué)考核方案。 截至目前，電氣自動化技術(shù)專業(yè)已與30 多家企業(yè)建立了教育合作關(guān)系，為該專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)答辯、工程技術(shù)問題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。 實訓(xùn)基地的建立、完善和良性運轉(zhuǎn)，又進(jìn)一步推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施。 通過3 年的實際運行，教學(xué)改革取得了良好的效果，大大提高了學(xué)生的實際操作技能，同時也提高了學(xué)生的就業(yè)率。

為切實執(zhí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，供配電系統(tǒng)運行與維護(hù)課程實訓(xùn)活動除了在校內(nèi)的實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地開設(shè)以外，還開辟了開封火電廠、開封電力公司、開封變電所、開封華通開關(guān)廠、晉開化工集團和開封供水公司等學(xué)校周邊地區(qū)的企業(yè)作為本課程長期校外實訓(xùn)基地， 并在各實訓(xùn)基地聘請電力行業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)。 校外實訓(xùn)基地為學(xué)生提供了真實的供配電工作環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的工作責(zé)任感，增強了學(xué)生求知欲。

5 結(jié)語

在供配電系統(tǒng)運行與維護(hù)課程的教學(xué)實踐中，我們采用了以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，“教、學(xué)、練、做”有機融合、理實一體的全新的教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)方法。 新教學(xué)活動的實施采用對學(xué)生小班上課，分組、分任務(wù)開展活動和討論的方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時也提高了他們與人合作的技巧，備受學(xué)生歡迎。采取教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合的評價體系，這種根據(jù)工作過程評定成績的方法，較為科學(xué)合理，學(xué)生十分認(rèn)可。把課堂搬到了實訓(xùn)室，教師對著設(shè)備講工作原理、講操作方法和步驟，學(xué)生邊做邊練，這種具體的實踐教學(xué)方法更有利于學(xué)生理解和消化知識, 有利于學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，教學(xué)效果良好。 同時，還把生產(chǎn)現(xiàn)場作為教學(xué)基地，真實的工作場景、電力行業(yè)專家透徹深刻的講解、生動的案例分析，使學(xué)生不但增長了知識、開闊了眼界，而且還使他們更加深了對該專業(yè)職業(yè)崗位的了解，提高了工作責(zé)任心，增強了學(xué)習(xí)興趣，并對其將來就業(yè)也起到了良好的引導(dǎo)、促進(jìn)作用。當(dāng)然，新的項目化教學(xué)模式的實施需要足夠的教學(xué)場地和強大的師職力量的支持，這也對學(xué)校的教學(xué)資源提出了較高的要求。

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