游小娟,覃 兵

（湖南師范大學 教育科學學院，湖南 長沙 410081）

0 引言

高職學生管理是一個比較廣的概念，可定義為針對高職院校學生特點，采用科學的管理方法，對其入學到畢業(yè)的這個階段中的生活、學習進行安排、組織、監(jiān)督和控制的活動。 高職學生管理工作與普通本科高校學生管理工作有一定的差異，它有著自己的特點，如，在進行高職學生管理工作時要注意有利于學生職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)意識的養(yǎng)成，同時注重學生綜合實踐能力的加強，以及管理的開放性和學生的主體參與性等。 將職業(yè)傾向鑒定與擇業(yè)意向鑒定貫穿于高職學生管理工作的始終，能增加學生的學習動機，有效促進學生職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)意識的形成，同時增加學生進行實踐鍛煉的興趣，提高學生參與學生管理的積極性，真正實現(xiàn)對學生進行人本管理的理念。

1 相關(guān)概念的界定

1.1 職業(yè)傾向鑒定

對于職業(yè)傾向，至今沒有一個非常權(quán)威的定義，有人認為它“是職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向?！盵1]還有人認為是它 “喜歡且持久的一種取向，是了解一個人職業(yè)和教育行為有用的工具?！盵2]還有一種比較普遍的定義，是霍蘭德的職業(yè)與環(huán)境理論，認為職業(yè)傾向與人格特質(zhì)有相同的意義，是人格特質(zhì)與工作環(huán)境的一致[3]。 而對職業(yè)傾向的鑒定（又稱職業(yè)傾向測試/測評/測驗），也就是被測者基于對自己的自我評價，自己的理想職業(yè)、感興趣的活動、有能力勝任的活動以及喜歡的職業(yè)等來對其職業(yè)傾向所進行的一系列鑒定和測評工作。 現(xiàn)階段國內(nèi)外普遍認為霍蘭德的職業(yè)傾向鑒定的理論是比較符合邏輯的，也經(jīng)過了大量的實證研究的支持，是比較常用的。

1.2 擇業(yè)意向鑒定

擇業(yè)意向鑒定指的是在被測人考慮所有內(nèi)外部因素和條件限制情況下，對其將來選擇或者最有可能選擇的職業(yè)所進行的鑒定工作。與職業(yè)傾向不同，擇業(yè)意向不僅要考慮自身感興趣的職業(yè)，還要考慮一系列的內(nèi)外部影響因素和限制條件，最終確定自己的擇業(yè)意向。

1.3 兩者關(guān)系

“職業(yè)心理傾向（即職業(yè)傾向）通常是指人們擁有潛在的有效地履行某種職務(wù)的能力和個性。 潛在能力包括智力、空間視覺和精神運動技能3 個方面；個性主要包括：體質(zhì)狀況、職業(yè)興趣和人格?！盵3]所以，職業(yè)傾向鑒定的結(jié)果是通過被測者對主觀因素的考慮而得出的一種就業(yè)心理，而職業(yè)意向鑒定的結(jié)果就是被測者在考慮包括職業(yè)傾向在內(nèi)的一系列條件（如就業(yè)機會、薪酬水平、社會評價和地理位置等）諸多內(nèi)外部因素的情況下而得到的其職業(yè)選擇意向。 職業(yè)傾向在一定程度上會影響人們選擇擇業(yè)意向，而擇業(yè)意向的確定在很大程度上會受到職業(yè)傾向的影響，但職業(yè)傾向的確定一般不會被擇業(yè)意向影響。 所以，在許多時候，很多人的擇業(yè)意向與其職業(yè)傾向是不完全匹配的。

2 職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定在高職學生管理中的作用

2.1 導向作用

有調(diào)查結(jié)果顯示：“大學生所學專業(yè)、職業(yè)選擇（即擇業(yè)意向） 和職業(yè)傾向的一致性影響學生的學習動機， 大學生所選專業(yè)是否符合自身的職業(yè)傾向， 在一定的程度上影響他們的學習積極性?！盵4]所以，如果能夠在整個高職學生管理的流程的最初一環(huán)——專業(yè)選擇上運用職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定，同時結(jié)合專業(yè)的特色，在其專業(yè)選擇一環(huán)中起到一個很好的導向作用，對于學生整個在校期間的學習與生活將起到牽一發(fā)而動全身的影響。 在確定了其專業(yè)之后，在接下來的生活管理、社團管理、就業(yè)管理等環(huán)節(jié)中，都根據(jù)學生的變化而從始至終貫穿職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定工作，將有利于提高學生對所學專業(yè)的興趣，從而引導他們在大學期間更好地投入到學習生活中去。

2.2 激勵作用

一般的學校都比較看重學習成績，而由于高職院校學生的入學成績往往不太理想，當他們找不到更多的能夠支撐其自信心的因素時，便很容易產(chǎn)生自卑心理。 但是通過職業(yè)傾向和擇業(yè)意向鑒定工作，可以使他們找到自己的優(yōu)勢，在據(jù)此選擇了相應(yīng)的專業(yè)之后，不論這個專業(yè)選擇是出于內(nèi)部動機還是外部動機的驅(qū)動，都會使得學生更容易被內(nèi)部興趣所驅(qū)使，或者被某些外部因素所吸引，從而在學習中更加容易產(chǎn)生自我實現(xiàn)的愿望，以及自我實現(xiàn)的成就感。 從而激勵其學習動機，使其看到就業(yè)的前景，讓他們找回自信心。

2.3 團結(jié)作用

運用職業(yè)傾向和擇業(yè)意向鑒定指導學生選擇專業(yè)的一個優(yōu)勢，就是將有共同興趣或者共同目標的學生聚集成一個班級。 因為有著共同的目標，那么在學習時也容易更加有共同語言和共同的追求。由這樣的學生組成的班級，更容易形成班級輿論，也更加容易建立良好的班風，從而有利于班級管理。

2.4 降低異常管理發(fā)生率的作用

異常管理是高職學生管理中非常重要的一個部分。 由于異常管理的發(fā)生通常都是不可預期的，所以如師生沖突、學生違法犯罪、意外傷亡事故等等，只能在遇到時才調(diào)節(jié)、緩解和解決。 但是我們可以在還沒有發(fā)生之前就采取預防的措施，盡量減少學生發(fā)生異常行為的可能性和頻率。 運用職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定工作來指導學生選擇專業(yè)，使其增加學習動機和積極性，不論是內(nèi)在動機還是外在動機的驅(qū)使，都會使學生大大增加對專業(yè)學習的興趣，將更多的精力放在學習上，而這也是減少學生發(fā)生異常行為的方法之一。

近年來，在各大高校頻繁發(fā)生學生自殺事件，當然其原因是多樣的，但是有很大一部分原因都是因為這些學生對未來的迷茫和巨大的就業(yè)壓力，從而使其最終選擇了自殺。 設(shè)想這部分人如果是在經(jīng)過了職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定后選擇專業(yè)和就業(yè)，那么通過鑒定，當他們對自身能力有了充分的了解，再加上對多方面原因的分析，就能有效避免自己報過高的就業(yè)期望值；同時也會由于對未來從事自己感興趣的職業(yè)而增加幸福感。 果能如此，又何來的自殺傾向呢？

3 職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定在高職學生管理中的應(yīng)用

《中國教育報》 針對大學畢業(yè)生的一項調(diào)查顯示， 有約1/5 的大學生直到大學畢業(yè)也尚未形成比較明確的職業(yè)理想[5]。 這就暴露出了現(xiàn)在對大學生進行職業(yè)傾向和擇業(yè)意向鑒定、職業(yè)價值觀和職業(yè)意識的教育，以及學生管理工作的不到位，職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定工作亟待加強。 將職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定應(yīng)用到高職學生管理工作中，應(yīng)從以下3個方面入手。

3.1 鑒定應(yīng)遵循的基本原則

（1）科學性原則

在應(yīng)用職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定時，我們應(yīng)當注意鑒定工作的科學性，即鑒定內(nèi)容、鑒定方法的科學和規(guī)范。 要運用經(jīng)過反復實地驗證、被證明有效和可信的鑒定工具，而且，在用這些工具進行正式鑒定之前，還要根據(jù)實際情況，先經(jīng)過試驗驗證，并做出相關(guān)分析，證明其在本地區(qū)或者本校也是適用的、有效的。 必要時，還可以在進行正式鑒定之前，抽取小部分人，先對鑒定工具做一致性信度測量，確信其能夠很好地反應(yīng)學生的實際情況之后，再開始正式的鑒定工作。

（2）人本性原則

在進行鑒定工作時，要擺正心態(tài)，樹立“以人為本”的觀念。 運用到學生管理中，就是要樹立“以學生為本”的理念。 不能單純?yōu)榱藨?yīng)付學校要求或者政策規(guī)定而進行鑒定，而要實實在在地從學生的角度出發(fā)，為了學生的發(fā)展來進行鑒定工作。

（3）客觀性原則

在鑒定過程中，學生會表現(xiàn)出各種不同的職業(yè)傾向和擇業(yè)意向，鑒定人員不能表現(xiàn)出對任何一種職業(yè)傾向和擇業(yè)意向的褒貶態(tài)度等個人主觀色彩，如霍蘭德六種職業(yè)傾向中，一般人都對于企業(yè)型與社會型的職業(yè)傾向比較看好，而并不看好常規(guī)型。而這種傾向如果在鑒定人員身上表現(xiàn)出來，會很容易影響學生的心理狀態(tài)。 學生的心理狀態(tài)一旦受到影響，便不能真實的表達他的想法，這樣便會影響到鑒定結(jié)果的準確性和真實性。

3.2 鑒定程序和工作步驟

將職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定工作貫穿于學生從入學選擇專業(yè)到畢業(yè)就業(yè)的整個學習與生活階段管理中，能使整個學生管理工作更加條理化和有序化。 那么職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定在高職學生管理中應(yīng)該怎樣應(yīng)用呢，我們可以將職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定工作下的高職學生管理工作分為以下幾個步驟來進行（如圖1 所示）。

圖1 職業(yè)傾向和擇業(yè)意向鑒定下的學生管理工作程序Fig.1 Student management work plan based on vocation tendency and vocation-hunting intention appraisal

1）進行職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定

運用各種已經(jīng)經(jīng)過前人科學方法驗證了測驗，經(jīng)過實地驗證其信度、效度之后，再結(jié)合學校實際情況，對學生的職業(yè)傾向與擇業(yè)意向進行科學的鑒定。 如霍蘭德的職業(yè)傾向量表、卡特爾的16PF 人格因素測驗等等，都是經(jīng)過了不斷修訂以及試驗驗證了的具有較高信度和效度的測驗，應(yīng)當運用這些測驗，并結(jié)合實際情況得到學生職業(yè)傾向與擇業(yè)意向的結(jié)果。

2）對鑒定結(jié)果進行分析

將已經(jīng)得出的學生的職業(yè)傾向鑒定與擇業(yè)意向鑒定結(jié)果分別進行分析比較，分析學生的擇業(yè)意向是否與其職業(yè)傾向匹配。

3）根據(jù)擇業(yè)意向是否與職業(yè)傾向匹配，分別采取措施進行專業(yè)選擇指導。

（1）進行分析比較之后，發(fā)現(xiàn)職業(yè)傾向與擇業(yè)意向匹配，就可以在此基礎(chǔ)上，針對其擇業(yè)意向，對其進行相應(yīng)的專業(yè)選擇指導。

（2）若發(fā)現(xiàn)擇業(yè)意向與其職業(yè)傾向不匹配，就需要在此基礎(chǔ)上，再進行進一步測試，以得出不匹配的影響因素。 根據(jù)龍立榮、彭平根和鄭波的觀點，影響職業(yè)選擇的因素有很多，其中至少有3 方面的因素是不能忽略的：①社會學方面的因素，如就業(yè)機會、培訓機會、社會職業(yè)價值觀、父母的職業(yè)態(tài)度等；②心理學方面的因素，如個人的興趣、能力、人格等；③生理學方面的因素，如個人的長相、力量、感官技能等[6]。

經(jīng)過測驗， 確定學生是因為哪些因素導致?lián)駱I(yè)意向與職業(yè)傾向的不匹配之后，一般有以下兩種情況，應(yīng)據(jù)此采取相應(yīng)對策。①在對結(jié)果進行分析之后，如果確定是由于對力量、感官技能或者能力等的正確認識而理性地形成的與職業(yè)傾向不匹配的擇業(yè)意向，那么，就可以在此基礎(chǔ)上，根據(jù)其擇業(yè)意向?qū)ζ鋵I(yè)選擇進行指導。②若經(jīng)過分析，導致學生擇業(yè)意向與職業(yè)傾向的不匹配的是職業(yè)價值觀偏執(zhí)或者就業(yè)期望值過高等因素而導致的，那么就要對其進行正面的引導，分析其現(xiàn)狀，讓其對形勢有清楚和正確的認識，引導其形成正確的價值觀和就業(yè)觀念，然后在此基礎(chǔ)上進行專業(yè)選擇指導。

4）跟蹤觀察

在經(jīng)過了基于職業(yè)傾向和擇業(yè)意向鑒定的專業(yè)選擇之后，還要繼續(xù)跟蹤觀察。因為學生通過一段時間對專業(yè)的學習，可能會發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)和其想象中專業(yè)的有差距，因而逐漸改變其擇業(yè)意向。而這時教師就需要及時掌握學生動向，經(jīng)常與學生進行溝通。

5）根據(jù)職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定結(jié)果進行就業(yè)管理

因為有了前面的根據(jù)職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定而選擇專業(yè)的基礎(chǔ)，在就業(yè)管理這一環(huán)便更加輕松了。 學校可以將學校進行鑒定的結(jié)果與就業(yè)單位共享，方便其更加快捷地了解畢業(yè)生的狀況，并根據(jù)本單位招聘崗位的要求和學生的職業(yè)傾向，選擇最合適的畢業(yè)生來擔任崗位工作，而同時，學生也能夠找到最適合自己的工作。 這樣既可以減少學生求職的成本，也可以為企業(yè)提供一種更加便捷地尋找最適合崗位人選的途徑。

3.3 提供保障措施

保障職業(yè)傾向和擇業(yè)意向鑒定工作的有效性和有序性的措施是多方面的，可以將其歸納為以下3個方面：

（1）學校提供政策保障

要保障職業(yè)傾向和擇業(yè)意向鑒定的有效性和有序性，學校首先要提供這樣一種先進行鑒定、再選擇專業(yè)的政策保證。 有了政策，學校的工作人員、教師和學生才能夠把這個鑒定工作提上日程，才能夠給予充分的重視，否則就只能是紙上談兵，不能真正有效地在學校施行。

（2）鑒定者提供專業(yè)的鑒定工作

鑒定者可以是專業(yè)的鑒定人員，也可以是經(jīng)過相關(guān)培訓的專任教師。 鑒定者對于鑒定工作起著非常關(guān)鍵的作用。 他們對鑒定工具的熟練運用、對學生的正確引導，以及對鑒定結(jié)果的準確分析等，都將直接影響到鑒定過程的有序性和鑒定結(jié)果的最終準確性。

（3）學生的積極配合

學生是被鑒定者，也是整個鑒定工作的主體，他們其對鑒定起著決定性的作用。 若學生不能真實回答和填寫鑒定工具中的各項指標和各個問題，那么整個鑒定工作也就沒有任何意義可言了。 所以，我們要積極引導學生提高對鑒定工作的重視程度，使其積極配合鑒定工作，并且保證其給出的結(jié)果都是其真實情況的反應(yīng)。

4 結(jié)語

學生管理工作是職業(yè)學校管理工作中最重要的部分之一，也是最復雜的工作之一，這項工作從開始到最后一環(huán)，若都能以職業(yè)傾向和擇業(yè)意向鑒定為基礎(chǔ)，那就是將學生放在了整個學生管理的重心位置，真正體現(xiàn)了“以人為本”、一切為了學生的理念。若能使整個高職學生管理工作圍繞著對學生的職業(yè)傾向和擇業(yè)意向鑒定工作來開展，同時在開展的過程中堅持正確的原則、按照科學合理的程序進行，并且提供有效的保障措施，那么就會使得高職學生工作更加有針對性、更加有效，乃至事半功倍。

[1] 許兆瑞. 大學生所學專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向的一致性對學習動機的影響[D].華北師范大學,2006.

[2] 姚永松.大學生擇業(yè)意向、職業(yè)傾向與職業(yè)價值觀關(guān)系研究[D]. 華中科技大學，2006.

[3] 楊金梅,咸桂彩,張永哲,等.職業(yè)心理傾向結(jié)構(gòu)及其測評模型的研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育：教科版,2005（25）：18-21.

[4] 許兆瑞.大學生所學專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向的一致性對學習動機的影響[D].東北師范大學，2006.

[5] 金樹人.生涯咨商與輔導[M]. 北京：高等教育出版社,2007：149.

[6] 龍立榮,彭平根,鄭波. 自我職業(yè)選擇測驗（SDS）的使用報告[J]. 應(yīng)用心理學,1996(1):44-51.