丁華麗

(廣州體育學院運動與健康系，廣東廣州 510500)

體育院系學生“專業(yè)技能勤工助學”的功能、現(xiàn)狀與管理研究*

丁華麗

(廣州體育學院運動與健康系，廣東廣州 510500)

運用訪談法、文獻資料法透視體育院系學生專業(yè)技能勤工助學的功能及存在問題，提出加強體育院系學生專業(yè)技能勤工助學活動管理的相應對策。學生專業(yè)技能勤工助學活動對于體育院系與社會溝通具有積極意義，是體現(xiàn)多方面作用的重要“社會實踐課程”。建立體育院系學生專業(yè)技能勤工助學信息管理網(wǎng)絡服務平臺、出臺彈性學分制管理模式，針對學生專業(yè)技能勤工助學中的問題給予輔導與幫助，可以引導體育院系學生專業(yè)技能勤工助學活動健康發(fā)展。

體育院系學生;專業(yè)技能勤工助學;管理

“專業(yè)技能勤工助學”是指學生在課余時間面向社會參加的，通過為特定組織或者個人付出與專業(yè)技能有關的各種有償服務或勞動，學生在服務工作中必須將所學專業(yè)知識與實踐相結合、必須具備相關的專業(yè)知識和技能才能完成［1］。2007年6月教育部、財政部頒發(fā)的《高等學校勤工助學管理辦法》中第五條指出:“勤工助學活動必須堅持‘立足校園，服務社會’的宗旨，……”［2］。高校貧困生群體日益龐大，我國已經(jīng)基本建立起多元化的資助經(jīng)濟貧困學生的政策體系。但其中勤工助學資助體系中多為“勞務型”工作，難以有效解決貧困生經(jīng)濟、精神雙貧窮。普通高等學校應就勤工助學資助體系由“勞務型”向“智力型”轉化進行深入思考［3］。我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶來了人們的健康意識不斷提高。各種健身場館、俱樂部、培訓班、形式多樣的健身體育比賽成為一些公司企業(yè)、機關單位的員工福利，社會對體育專業(yè)技能服務的需求日益增多，為體育專門人員創(chuàng)造了前所未有的機遇，其中體育院系學生通過各種渠道參與到體育專業(yè)技能社會服務中的人員比重越來越大，是近年來體育院系一種引人注目的“服務社會”的“智力型”勤工助學現(xiàn)象。本文通過對體育院系學生專業(yè)技能勤工助學活動的功能、現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，對加強管理，變無序為有序，促使體育院系學生專業(yè)技能勤工助學活動的健康發(fā)展提出建議。

1 體育院系學生專業(yè)技能勤工助學活動的功能

1.1 是體育院系學生快速提升專業(yè)能力的重要“社會實踐課程”

專業(yè)能力的培養(yǎng)是我國體育院系專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重，社會實踐課程應作為體育院系專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要組成部分［4］。據(jù)莫斯科大學社會學系在2003年4月間進行了大學生兼職的調(diào)查究表明:從事與自己專業(yè)相匹配的兼職的同學，他們對未來職業(yè)的認知水平要比沒有從事兼職的同學高得多。同時研究表明，部分從事與所學專業(yè)對口的兼職大學生的成績好于一些只是給別人打工的大學生［5］?！吧鐣嵺`課程”是學生在社會實踐(物質、社會、文化等)中所學到的非預期或非計劃性的知識、技能、觀念和態(tài)度，具有潛在性、隱蔽性和不確定性?！皩W校常規(guī)課程”則是指學校開設的正常組織教學的課程，是學生獲得知識的主要途徑。學校常規(guī)課程與社會實踐課程內(nèi)外呼應，相互作用，相輔相成，學校應兩手抓，兩手都要硬。但體育院系學校常規(guī)課程因過分強調(diào)各學科的分段和獨立造成各門課程之間缺乏有機的聯(lián)系與呼應、造成專業(yè)課程設置和編排與社會需求某種程度的脫節(jié);體育院系培養(yǎng)學生專業(yè)能力結構與社會體育需求的專業(yè)能力結構重點、水平等依然存在著偏差，致使“學校常規(guī)課程”帶來某種程度的“營養(yǎng)不良”。實踐出真知，能力總是與活動相關聯(lián)，從事任何活動都必須具備相應的能力，而能力又在活動中不斷形成和發(fā)展起來。高校體育專業(yè)能力的形成和發(fā)展主要依靠專業(yè)實踐活動得以實現(xiàn)［6］。體育院系學生專業(yè)技能勤工助學是體現(xiàn)多方面作用的重要的專業(yè)實踐活動，它將社會體育現(xiàn)實需求引入到體育院系日常教育實踐之中，培養(yǎng)實踐能力。一方面，學生可將所學體育專業(yè)知識技能及時付諸實踐，將原來在學校所學的知識技能與實踐中所需的知識技能逐漸建立起內(nèi)在聯(lián)系，成為知識整體的一部分，使專業(yè)知識得到深化;另一方面，在專業(yè)技能勤工助學活動過程中當遇到原來沒有涉及或暫時難以解決的問題時，迫使學生對具體實踐工作進行深入思考，在解決這些問題的過程中，會喚起學生對更新知識的渴望，通過獨立解決實踐問題而挖掘創(chuàng)造潛能，使專業(yè)能力得到快速提升。

1.2 是體育院系管理部門調(diào)整體育人才培養(yǎng)目標的“重要參考”

隨著社會的變革、市場經(jīng)濟體制的確立和我國人事制度的變革，我國高等教育和體育也在劇烈的變革之中。我國的體育也不斷向商業(yè)化、職業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化和社會化發(fā)展，體育人才市場在不斷擴大，體育人才“質”和“量”的社會需求也在動態(tài)變化之中。表現(xiàn)在新型體育人才的就業(yè)率在逐漸提高，社會對體育人才需求多元化的趨勢正在加強［7］。為滿足市場經(jīng)濟體制下社會對體育人才多元化和現(xiàn)代社會競爭的需求，體育院校在人才培養(yǎng)與社會需求關系上，應對人才培養(yǎng)目標做出與時俱進的調(diào)整，逐步走上以需定產(chǎn)，以社會需求定培養(yǎng)方向的道路，以期培養(yǎng)出社會需要的具有較強社會適應能力的復合型體育人才。培養(yǎng)目標是制定具體培養(yǎng)規(guī)格、課程體系與課程結構設計的根本依據(jù)，目標的定位應具有前瞻性、適應性、可行性等特點，才能把握體育人才素質的內(nèi)涵，才能確定具有時代內(nèi)容的培養(yǎng)目標，才能按社會需求培養(yǎng)人才。體育院系必須經(jīng)常與社會進行溝通，與社會保持密切的關系，才能更好地認清體育人才社會需求的形勢，以便做出合理正確的變革，實現(xiàn)體育人才培養(yǎng)與體育人才社會需求的和諧發(fā)展。但是，我國的體育院系走的是一條相對保守、封閉的道路。長期以來，由于受傳統(tǒng)的普通教育觀念的影響，體育院系為“就業(yè)”服務的意識不強，對體育人才社會需求缺乏深入的了解。與社會需求產(chǎn)生的沖突具體表現(xiàn)在:人才培養(yǎng)目標、結構與社會需求脫節(jié);特色不明，種類不全，高層次體育人才匱乏;體育人才培養(yǎng)觀念落后;辦學定位不準確，“量”與“質”矛盾突出以及就業(yè)供需失衡等方面［8］。學校與社會之間突出地橫隔著一道深深的鴻溝，令人欣喜的是大多數(shù)體育院系正在做著跨越這道鴻溝的各種嘗試。其中之一就是體育院系支持學生在校期間參加各種形式的專業(yè)技能勤工助學活動。學生通過自己的專業(yè)技能知識進行勤工助學活動積極走入社會，不僅能提高自身專業(yè)能力，而且也給學校管理部門提供了深入了解體育社會需求的渠道，進而為對人才培養(yǎng)目標做出切合實際的變革提供了風向標的作用。在專業(yè)技能勤工助學活動中，學生充分發(fā)揮其體育專業(yè)技術優(yōu)勢、知識優(yōu)勢，將在學校中學到的先進體育知識和掌握的技術信息，滲透到社會團體或個人，為服務社會團體或個人體育需求注入新鮮活力，促進服務地區(qū)體育事業(yè)的發(fā)展，使高等體育教育更加直接地為社會服務。同時校方通過對學生專業(yè)技能勤工助學活動的深入了解，可以及時知道所培養(yǎng)出來的學生在哪些方面與社會體育需求相適應，哪些不相適應，以便反思自己在教學、科研中存在的問題，從而及時調(diào)整教學方法、教學內(nèi)容乃至調(diào)整專業(yè)方向、培養(yǎng)目標。只有這樣，才能拉近學校和社會之間的距離，這對進一步明確辦學方向起到了非常積極的促進作用，也更有利于學校更好地面向社會經(jīng)濟建設，培養(yǎng)出更多、更好的體育人才。

1.3 是促進體育院系學生社會化的“直接通道”

大學生社會化既有社會對大學生個體的外部教化，也有大學生個體對社會的自我調(diào)適，是個體與社會之間的互動過程［9］。大學校園的相對封閉性以及學生的相對單純性，使得在校學生接觸社會機會不多。缺乏社會實踐體驗的大學生，社會化程度相對較低，表現(xiàn)在社會經(jīng)驗不足，對社會的看法簡單化、理想化和片面化;對現(xiàn)實中隨時可能出現(xiàn)的各種問題應對能力差;知識結構不合理，實際實踐能力弱;難以處理社會與自我的關系，難于實現(xiàn)自我與社會的真正融合。實踐證明專業(yè)技能勤工助學活動是學生與社會進行有效溝通的最直接的通道。專業(yè)技能勤工助學活動能夠引導體育院系學生走出校門提前步入社會，讓他們接受真實生動的國情民情，感受各種在學校無法體驗的社會現(xiàn)實，加深對社會體育現(xiàn)實的了解。通過專業(yè)技能勤工助學活動實踐，有助于學生找到自己業(yè)務知識技能上的差距和不足，進一步激發(fā)專業(yè)學習熱情，調(diào)整和完善自己的知識結構，拓寬專業(yè)視野，促進思維的創(chuàng)造性發(fā)展，為將來擔當新的社會角色做好業(yè)務準備;有助于培養(yǎng)學生自主、自強的意識，形成良好的行為規(guī)范，提高交際、競爭、溝通等能力，如為人處事、待人接物、遵紀守法、與他人和睦相處等，逐步學會駕馭復雜的人際關系，提高社會交往能力;有助于學生更好地正確處理好理想與現(xiàn)實、個體與群體、學習與生活等矛盾和沖突，鍛煉經(jīng)受挫折的心理承受能力;有助于戰(zhàn)勝各種困難和挫折，鍛煉意志和毅力，幫助掌握生活技能，完成生活技能社會化。時代發(fā)展需要高素質的復合型體育人才，體育人才培養(yǎng)理應體現(xiàn)社會需要與主體需要的統(tǒng)一、知識學習與能力培養(yǎng)、素質提高的統(tǒng)一。體育院系學生這些素質的培養(yǎng)和提高，只停留在校園里而不進入社會是不可能實現(xiàn)的。事實表明，體育院系學生參加專業(yè)技能勤工助學活動越來越普遍，形式多樣、內(nèi)容豐富的專業(yè)技能勤工助學活動對體育院系學生的社會化有著直接和間接的影響，能起到加強社會教化、加速學生順利實現(xiàn)社會化的重大作用。

2 體育院系學生專業(yè)技能勤工助學活動的現(xiàn)狀

2.1 體育院系學生專業(yè)技能勤工助學活動的現(xiàn)狀

體育院系學生專業(yè)技能勤工助學的工作范圍通常有體育各項目教學、培訓類;運動與健康服務類;組織運動項目競賽、裁判類;體育表演、體育傳播類以及學生以運動員身份參與企事業(yè)單位競賽類等。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，以及整個社會、尤其是大學生群體觀念的改變，勤工助學的內(nèi)涵和外延也在隨之改變。勤工助學已經(jīng)不再僅僅局限于貧困學生中，越來越多的大學生希望通過參加社會實踐活動為將來就業(yè)積累經(jīng)驗或資本。以廣州體育學院的網(wǎng)上調(diào)查為例，在2795人的反饋中有57.3%學生參加過專業(yè)技能勤工助學實踐，其中92.36%的同學認為通過專業(yè)技能勤工助學活動可以學習工作經(jīng)驗、促進專業(yè)成長、87.03%認為可以提高專業(yè)認知，增加就業(yè)機會。我國體育院系在近年來強調(diào)就業(yè)導向、人文素質教育的呼聲下，逐漸轉向對社會實踐教學的重視和實踐課程的開發(fā)，但是，幾乎所有學校都集中于對原有課程的內(nèi)部調(diào)整和校本實踐課程的開展，校外社會實踐活動也基本限于一些實習基地的參觀實習或社會調(diào)查和考察，社會實踐資源依然相對缺乏，實踐效果不甚理想，學生積極性主動性不強。在學校苦苦探尋社會實踐教學模式的過程中，卻恰恰忽視了最重要的社會實踐活動——學生專業(yè)技能勤工助學活動，忽視了對體育院系學生專業(yè)技能勤工助學活動的指導和管理，忽視了發(fā)揮其在學生專業(yè)技能培養(yǎng)和社會化中應有的作用，二者在各自的軌道上運行，甚至彼此背離。據(jù)了解，大部分的體育院系都成立了勤工助學中心，由其對學生的勤工助學活動進行組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一管理和指導。雖然勤工助學中心機構設置比較齊全，部門職責明確，特別是校內(nèi)勤工助學活動管理制度完善，執(zhí)行情況良好，很好地幫助了經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)。盡管學生的專業(yè)技能勤工助學活動早已突破了校內(nèi)勤工助學崗位走向了社會，但是，體育院系學生這種“面向社會”的“智力型”專業(yè)技能勤工助學方式還只被看作是學生個體的分散的行為，尚處于松散的、個人的、無政府的邊緣化狀態(tài)，由于崗位不固定，使其難以納入規(guī)范化、制度化軌道。學校在專業(yè)技能勤工助學培訓、監(jiān)督、考核等各方面管理仍尚未起步;在如何有效利用體育院系學生專業(yè)技能勤工助學活動，拓展校外社會實踐資源，將其與專業(yè)教學結合起來等方面尚處于薄弱環(huán)節(jié)。

2.2 體育院系學生勤工助學活動存在的問題

2.2.1 崗位相對較少、信息渠道不通暢

學生主要是通過老師和同學介紹、自己尋找或中介機構等途徑獲取相關崗位信息，只有少數(shù)是通過學校勤工助學中心介紹的。據(jù)對廣州體育學院學生獲得專業(yè)技能勤工助學崗位信息來源的調(diào)查:有71.24%學生的工作是通過教師、同學和朋友介紹，16.40%是自己找的，6.78%通過網(wǎng)絡和中介機構，只有5.57%是通過學院勤工助學中心介紹的。雖然學校有著天時、地利、人和的優(yōu)勢，但它的空間還是遠遠滿足不了越來越多的學生渴望參加專業(yè)技能勤工助學的要求，體育院系勤工助學中心在學生專業(yè)技能勤工助學渠道和信息服務方面還很不夠，學校有關方面要積極嘗試拓寬專業(yè)技能勤工助學的渠道與范圍，主動建立與校外社會團體或個人的聯(lián)系，更重要的是能與相關單位或個人建立長期的合作關系，讓社會承擔更多的學生勤工助學工作的責任，為學生到校外參加專業(yè)技能勤工助學活動創(chuàng)造條件;將對學生專業(yè)技能勤工助學的指導、管理，作為學校教育的應盡之義務，使其成為培養(yǎng)學生專業(yè)能力的重要途徑。

2.2.2 對專業(yè)技能勤工助學學生管理難度加大

首先，大部分學生對勤工助學的意義都有正確認識，特別是家庭經(jīng)濟困難學生，能積極參加專業(yè)技能勤工助學活動，以自強不息的實際行動克服困難，發(fā)奮成才。但某些同學還不能妥善處理勤工與學習的關系。一些學生對專業(yè)技能勤工助學的認識有偏頗、行動上有偏差。如有的在對待勞動報酬上出現(xiàn)偏差，認為勤工助學就是為了賺錢，其“勤工”不是為“助學”，而是“助玩”、“助酒”、“助煙”等，這無形中助長了部分學生的超前消費觀念，甚至會產(chǎn)生互相攀比的不良傾向。其次，工與學應該以學為主，兩者兼顧。而現(xiàn)實中，有少數(shù)學生常常因為參加專業(yè)技能勤工助學活動而無法很好地兼顧學習。專業(yè)技能勤工助學活動占用了學生的業(yè)余時間，有時為了繁重的業(yè)務而不得不臨時請假，甚至少數(shù)學生還處在“因工誤學”“因工逃學”的困境之中。學生因于專業(yè)技能勤工助學活動而逃課的現(xiàn)象，其實在各體育院系都屢見不鮮。學生的逃課會打擊教師上課的熱情，影響其他同學上課的積極性，不利于校風、班風的建設，同時也會造成學校教學質量的下降。為了避免上述情況的發(fā)生，就給學校的管理提出了更高的要求，因此加大了學校的管理難度。

3 對體育院系學生專業(yè)技能勤工助學工作的建議

3.1 建立專業(yè)技能勤工助學信息管理服務平臺

開發(fā)專業(yè)技能勤工助學中心網(wǎng)站，建立“專業(yè)技能勤工助學信息管理服務平臺”，為學生參與專業(yè)技能勤工助學活動提供信息和交流的平臺。通過網(wǎng)絡平臺，加強宣傳，擴大影響吸引更多的社會團體或個人上網(wǎng)發(fā)布體育專業(yè)技能服務需求信息，為招聘單位和學生提供雙向選擇和交流的機會。專業(yè)技能勤工助學中心網(wǎng)站主要職責是，負責專業(yè)技能勤工助學崗位設置、報酬標準制定、崗位職責制定及學生專業(yè)技能勤工助學資格審查;對校外用人單位提供專業(yè)技能勤工助學崗位;進行審批和招聘、推薦;負責學生參加專業(yè)技能勤工助學前的上崗培訓;對學生專業(yè)技能勤工助學活動進行跟蹤管理，對學生的履職情況進行監(jiān)督檢查和考核;負責參加專業(yè)技能勤工助學活動學生的合法權益的維護。引導體育院系學生將勤工助學活動與專業(yè)特長(不僅僅是所學專項)相結合，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，體現(xiàn)學以致用的原則，重點開發(fā)創(chuàng)業(yè)型專業(yè)技能勤工助學活動。加強與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系，橫向拓展;與現(xiàn)有的合作團體或個人加強合作，縱向拓展，建立體育院系學生勤工助學活動基地，分批安排學生。

3.2 建立體育院系學生專業(yè)技能勤工助學管理制度

3.2.1 建立體育院系專業(yè)技能勤工助學彈性學分制管理模式

目前絕大多數(shù)體育院系都將專業(yè)實習、畢業(yè)設計、社會調(diào)查和考察、軍事訓練等形式列入教學計劃內(nèi)的實踐，而學生的專業(yè)技能勤工助學活動則游離在教學計劃外，教學計劃內(nèi)的實踐活動由教務部門落實管理，而計劃外的活動一般由團組織或勤工助學中心管理或處于不管狀態(tài)。這樣做的弊端易使專業(yè)技能勤工助學這種能有效提高創(chuàng)造力的實踐活動得不到應有的肯定，不利于規(guī)范化管理。筆者認為，現(xiàn)行的學籍管理制度下，學生很可能因為專業(yè)技能勤工助學活動而導致缺課時數(shù)太多、課程考核不及格等問題而被取消學籍，加劇了勤工與學習的矛盾，個別學生因此而陷入兩難的境地，甚至造成很大的心理問題。因此，體育院系應該針對學生專業(yè)技能勤工助學活動普遍化、兼職時間長期化的新形勢，進行學籍管理制度改革。在過渡階段，出臺彈性學分、替代學分等制度，并逐漸由學時制向學分制轉變。對學生專業(yè)技能勤工助學進行跟蹤管理，對從事與體育專業(yè)有關的勤工助學實踐工作達60 h以上的學生給予學分。只有建立和完善彈性學分制管理模式，體育院系專業(yè)技能勤工助學活動和專業(yè)學習才能齊頭并進，良性互動，才能真正做到“學用結合”。同時學分制對學生的要求不是降低了而是更高了，它要求學生有較強的自主性、自立性，學生必須考慮選哪些課程，怎樣發(fā)展自己，怎樣根據(jù)指導性教學計劃并跨計劃，跨學科，甚至跨學校修自己選的課程，來安排自己的學習進程，在這種彈性學分制下，學生可以根據(jù)自己情況提前畢業(yè)或延遲畢業(yè)。彈性學分制給學生個性發(fā)展創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的體育人才［10］。

3.2.2 制定體育院系學生專業(yè)技能勤工助學日常管理制度

學校要根據(jù)學生專業(yè)技能勤工助學的具體情況制定具體的可操作的措施，健全規(guī)章制度，依照科學的制度進行規(guī)范和約束，為專業(yè)技能勤工助學工作的科學管理提供制度保障。要制定相應的專業(yè)技能勤工助學管理章程，制定合理的報酬標準，建立“雙向選擇、競聘上崗”的專業(yè)技能勤工助學機制。著重應該建立對專業(yè)技能勤工助學學生的“三考核”制度。所謂“三考核”就是指由參加活動的學生本人、用人單位或個人和學校勤工助學管理部門三方進行考核。學生自我考核以定期寫工作總結和思想?yún)R報方式為主。用人單位或個人考核以學生的出勤態(tài)度和工作績效為主。而學?？己艘詫W生近階段的學習成績、在校表現(xiàn)為主，并對參加專業(yè)技能勤工助學的學生建立個人檔案庫。這樣一則可以保證專業(yè)技能勤工助學活動的持續(xù)性和實用性。二則可以對學生參加勤工助學活動的情況進行動態(tài)的跟蹤和管理，既起到監(jiān)督規(guī)范的作用又可以保護學生的合法權益。

3.3 開展體育院系學生專業(yè)技能勤工助學培訓

由學校學生管理處組織成立專業(yè)技能勤工助學培訓中心，使體育院系專業(yè)技能勤工助學組織形式實現(xiàn)個體自發(fā)型向集體組織型的轉變。培訓中心牽頭組織相關系部和專業(yè)教師分解所屬專業(yè)應當具備的技能，根據(jù)現(xiàn)有學生所從事的工作，檢驗崗位與所授專業(yè)的相關度，提煉崗位技能，構建技能模塊和體系，厘清哪些技能可以通過專業(yè)技能勤工助學訓練來掌握，掌握這些技能需要通過哪些崗位。如組織某企業(yè)某運動項目的競賽，專業(yè)技能的兼職崗位可為運動項目的競賽規(guī)程的制定、臨場裁判崗位及教學訓練崗位等，再如體育產(chǎn)品市場營銷專業(yè)技能可分解為調(diào)研、推銷、銷售管理、策劃四大技能模塊，兼職崗位有:宣傳單派發(fā)、市場調(diào)研、產(chǎn)品導購、商場營業(yè)員、促銷、校園代理、體育產(chǎn)品市場推廣、企業(yè)(商家)外展活動等。對學生的專業(yè)技能勤工助學活動進行專門培訓和指導，根據(jù)專業(yè)技能勤工助學活動崗位分布配備相應的專業(yè)指導教師，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將校內(nèi)常規(guī)專業(yè)課程與學生專業(yè)技能勤工助學活動中崗位要求進行糅合，對學生的實踐工作提出目標并指導學生努力達到目標，引導學生學會將實踐與專業(yè)課的學習相結合，將自己所學的知識技能運用到實踐工作中去，使自己的專業(yè)優(yōu)勢轉化為工作能力和工作效率，從而真正做到學以致用。同時依據(jù)所收集的與專業(yè)有關的崗位信息，因才定崗，向學生推薦合適的崗位，以避免盲目性。對學生實踐過程進行跟進指導，建立學生專業(yè)技能勤工助學活動檔案，通過與所服務的社團或個人加強聯(lián)系溝通，了解學生工作情況;指導學生撰寫實踐工作日記，收集反饋信息。分析解決實踐中碰到的問題，以專業(yè)為單位定期集中學生召開專業(yè)技能勤工助學學生交流會，總結專業(yè)技能勤工助學過程中的經(jīng)驗和問題，共同探討。通過集體交流、個別溝通指導等方式，善于發(fā)現(xiàn)學生工作過程中有價值的素材，根據(jù)相關課程的理論，編寫實踐案例，并將案例帶入課堂。來源于學生專業(yè)技能勤工助學活動實踐的案例比書本上的、網(wǎng)絡上的案例更加生動、具體，更加切合學生的實際需要，也更能夠吸引學生參與討論。引導他們學會在實踐崗位中評判自身的技能優(yōu)勢與不足，提高學習專業(yè)技能知識的積極性與主動性，將實踐經(jīng)驗上升到理論;運用專業(yè)理論知識分析解決實際工作中的問題，可以激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣，形成專業(yè)學習和實踐活動的良性互動，從而使學生專業(yè)技能勤工助學在人才培養(yǎng)中的作用落到實處。

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Research on Function，Status and Management of Specialty Work-Study of Students in Sports College

DING Hua-li
(Sports and Health Care Department，Guangzhou Inst.of P.E.，Guangzhou 510500，China)

This paper analyzes the functions and existing problems of Specialty Work-Study activities of students in sports colleges by interviewing and literature review.It proposed countermeasures to strengthen the management.Specialty Work-Study activities having positive significance for establishing links between Sports Colleges and society，is an important"society practices curriculum"with multifaceted role.It will guide the healthy development of Specialty Work-Study activities by establishing a network service platform of information management，introducing a management mechanism of flexible credit，giving counseling and assistance for the problems in the Specialty Work-Study activities.

sports college students;specialty work-study;management

G80

A

1007-323X(2010)06-0124-05

2010-2010-10-09

丁華麗(1967-)，女，碩士，廣州體育學院講師

研究方向:體育教育

廣東省教育廳高校學生資助課題(項目編號:2009zxzc009)