■李燕

聲樂課程的內(nèi)容是聲樂技能訓(xùn)練、聲樂基礎(chǔ)理論和藝術(shù)實踐三個部分構(gòu)成，它是一門既有理論，但更注重實踐的專業(yè)課程，實踐性特點貫穿于整個聲樂教學(xué)，重視并合理安排好教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生表演能力和綜合素質(zhì)具有重要的意義。

一.聲樂教學(xué)與實踐結(jié)合的重要性

普通院校音樂學(xué)科的聲樂教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠掌握一定的演唱技能和相關(guān)知識，使學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。而在常規(guī)的教學(xué)中，我們往往不能把聲樂課與藝術(shù)實踐比較緊密地結(jié)合一起，看成是著重于技能訓(xùn)練的課程，對學(xué)生實踐能力缺乏同步培養(yǎng)，容易造成舞臺表演不能完全體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的成果，因而影響學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)積極性。因此，重視實踐性應(yīng)該貫穿于整個聲樂教學(xué)。

1.寓教于始。聲樂教學(xué)往往從最簡單的發(fā)聲訓(xùn)練開始，我們?nèi)菀讜堰@些練習(xí)看成單純的機能訓(xùn)練，甚至被叫做“開聲”，這就犯了一個認(rèn)識上的錯誤，似乎發(fā)聲聯(lián)系與歌唱表現(xiàn)無關(guān)，實際上我們應(yīng)該重視這些最簡單的發(fā)聲練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從這里就開始表現(xiàn)音樂，把每一條發(fā)聲練習(xí)唱得很樂感、很投入、很動聽，從起步就同時開始音樂表現(xiàn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這十分重要，但也是幾乎所有的聲樂教師忽視的問題，我們往往會覺得聲音訓(xùn)練好了再唱歌，唱歌的過程中再研究音樂的表現(xiàn)，所以也會出現(xiàn)學(xué)生聲音很好卻“感覺”不好，課堂里很好卻舞臺上不行，其實，這是聲樂教學(xué)中不能分割進行的部分。因此，我們從發(fā)聲練習(xí)開始就要求學(xué)生盡可能地唱得很美很動聽，無疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合的良好起步，而且，從我的教學(xué)實踐中證明，這樣有表現(xiàn)的練習(xí)得到的訓(xùn)練效果比簡單地發(fā)聲要好得多，學(xué)生的積極性充分發(fā)揮了，身體也隨之積極運動了，聲音技巧的訓(xùn)練也相對容易掌握。

2.寓教于嚴(yán)。嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的演唱表現(xiàn)意識，即使是初學(xué)的學(xué)生，即使是程度很淺的歌曲，也要要求學(xué)生很“樂感”地演唱，不能因為課堂教學(xué)環(huán)境和表現(xiàn)環(huán)境的差別而懈?。煌鶗薪處熀蛯W(xué)生認(rèn)為在課堂里不必過分認(rèn)真，到舞臺上再表現(xiàn)就可以了，實際上除了一部分心理素質(zhì)比較好，有表現(xiàn)天份和表現(xiàn)欲的學(xué)生，對于大部分學(xué)生來說，舞臺上的心理膽怯是普遍存在的，也是我們許多學(xué)生考試和演唱失常的主要原因，因此，在課堂教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生的實踐意識是非常重要的，這對養(yǎng)成學(xué)生良好的歌唱表現(xiàn)習(xí)慣有極大的作用。

3.寓教于形。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)往往采用個別課形式，主要是有針對性解決學(xué)生的個性問題，個別授課是發(fā)展學(xué)生嗓音特點，提高歌唱技能的主要教學(xué)方式；近十幾年來，由于招生規(guī)模的擴大和教學(xué)方式的改革，在普通高等院校的音樂學(xué)科逐漸形成了以個別課、小組課和集體課的教學(xué)形式。雖然有適應(yīng)規(guī)模招生的因素，但如果好好把握，其中不乏有利的因素，因為小組課教學(xué)形式主要是講授一些共性歌唱的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)訓(xùn)練，并展開相關(guān)知識的討論，互相提問、互相交流、互相觀摩、互相學(xué)習(xí)；一方面有利于學(xué)生的思維能力、相互學(xué)習(xí)能力的提高，同時也能夠常常給學(xué)生提供演唱表現(xiàn)的機會，有利于學(xué)生演唱素質(zhì)的全面提高。教師千萬不能有輕視集體課、小組課的傾向，這實際上更能夠體現(xiàn)教師綜合的“教”的能力，全面的音樂素養(yǎng)。

個別課與小組課、集體課都是實踐教學(xué)的有效組織形式，它們之間并不矛盾，而是相互聯(lián)系、相互作用的。在聲樂教學(xué)活動中，個別課教學(xué)可以根據(jù)每個學(xué)生各不相同的生理構(gòu)造和個性氣質(zhì)進行有針對性的具體指導(dǎo)，但個性之中也有共性，如歌唱的呼吸、發(fā)聲、吐字、共鳴調(diào)節(jié)等對每個學(xué)生的要求基本相同，這些方面的教學(xué)可以通過小組課或集體課的形式來達到教學(xué)目的，這樣還有利于彌補聲樂個別課教學(xué)中基礎(chǔ)知識、聲樂理論等方面的不足。在小組課或集體課中，我們把重點放在歌唱、發(fā)聲、基礎(chǔ)知識中具有共性的一般規(guī)律上，解決學(xué)生容易犯的通病，避免了教師毫無意義的重復(fù)教學(xué)。那些進步明顯的學(xué)生，還可以在集體課中起到積極的示范作用，促進全組的共同進步。學(xué)生們通過觀察老師對某一學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)和示范時，觀察到老師如何采用不同的方法去解決學(xué)生不同的問題，能起到潛移默化的作用。

4.寓教于演。在聲樂教學(xué)的同時，應(yīng)該充分注重舞臺課程和表演課程的結(jié)合，為了培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)考試、比賽、舞臺演出，有時我們把集體課放到舞臺上，一個同學(xué)在舞臺演唱，其他學(xué)生當(dāng)觀眾。學(xué)生在舞臺上的一舉手、一投足、一個眼神、面部表情，教師都給予細致指導(dǎo)和傳授。聲樂是一個主觀聽覺與客觀聽覺差別較大的藝術(shù)，學(xué)生往往對自己的聲音認(rèn)識存在與客觀環(huán)境的差異，也會因為環(huán)境的變化而導(dǎo)致聲音技術(shù)的走樣，甚至產(chǎn)生心理的負擔(dān)。集體課的這一改進或延伸，可以培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和舞臺表演的自信心，為學(xué)生的社會藝術(shù)實踐打下了良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，舞臺實踐是聲樂藝術(shù)實踐的主要形式，舞臺實踐性教學(xué)是歌唱能力培養(yǎng)的最有效途徑之一，它是表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是由課堂教學(xué)到實際應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)。舞臺實踐形式是多樣的，組織教學(xué)觀摩、演唱會、班音樂會、校音樂會以及各種演唱比賽、技能大賽等等都是非常好的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐中去感受、領(lǐng)悟、把握聲樂演唱的技能技巧和表現(xiàn)手段，體現(xiàn)聲樂藝術(shù)的魅力，音樂藝術(shù)是一種直接經(jīng)驗，在聲樂實踐教學(xué)過程中，應(yīng)注意學(xué)生的參與過程，把親身參與作為獲得音樂美感體驗、形成音樂審美能力、提供綜合音樂素質(zhì)的主要手段，達到課程價值的實現(xiàn)和學(xué)生的終身發(fā)展能力的目的。歌唱就其本質(zhì)而言，是需要人們心靈與身體兩方面都投入其中的藝術(shù)活動。無論是參與歌曲創(chuàng)作、歌曲表演還是歌曲欣賞，都需要人們展現(xiàn)出生命的活力。在學(xué)習(xí)聲樂技巧的過程中，舞臺的演唱是其檢驗學(xué)習(xí)質(zhì)量的一方陣地。美好的歌唱與“神形兼?zhèn)洹钡奈枧_藝術(shù)表演相結(jié)合，能使歌聲更加傳神，使表演更加形象，這也是歌聲與形象完美統(tǒng)一的結(jié)果。

真正使學(xué)生在“實踐”中“學(xué)習(xí)”，在“學(xué)習(xí)”中“實踐”。必須把表演藝術(shù)的實踐環(huán)節(jié)當(dāng)作課堂教學(xué)的延伸，并作為檢驗聲樂教學(xué)的成果，提高他們的理論水平，培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)新能力的重要途徑。把舞臺實踐作為聲樂實踐教學(xué)的重點，既符合教育教學(xué)規(guī)律，又遵循創(chuàng)新人才培養(yǎng)原則，保證學(xué)生的良性成長。

5.寓教于理。和任何學(xué)科一樣，聲樂教學(xué)同樣離不開教學(xué)理論的研究。趙宋光教授指出：“發(fā)聲科學(xué)與聲樂藝術(shù)的聯(lián)合互惠，要從表演藝術(shù)的領(lǐng)域擴展到音樂教育領(lǐng)域，才能進一步加強其生命力，進一步發(fā)揮社會效益。對待科學(xué)與藝術(shù)聯(lián)結(jié)的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)卸下我們民族久遠以來的兩大包袱—貶低主義和宗派主義。21世紀(jì)是一個多元整合的世紀(jì)，科學(xué)與藝術(shù)應(yīng)當(dāng)聯(lián)袂聯(lián)姻?！睂W(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生應(yīng)具備嫻熟的演唱與表演技能是毋庸置疑的，具有完備的聲樂理論也是必不可少的。從歷史發(fā)展到現(xiàn)在，聲樂已經(jīng)形成一套較為完備的教學(xué)體系。但是，傳統(tǒng)的聲樂教育更多地強調(diào)一對一的技能傳授，忽視聲樂理論的研究與教學(xué)，沒有理論指導(dǎo)的實踐必然帶有經(jīng)驗主義色彩，學(xué)生很難深刻理解和把握聲樂演唱的真諦及有關(guān)技能，所以我們在強調(diào)聲樂實踐教學(xué)的同時，不能否認(rèn)聲樂理論研究與教學(xué)的必要性。

聲樂理論與技巧同歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的有機結(jié)合。聲樂的藝術(shù)表現(xiàn)是依靠豐富的理論知識和嫻熟的聲樂技巧作為基礎(chǔ)，而藝術(shù)實踐恰恰是聲樂課堂上理論與技巧的表現(xiàn)形式，同時通過藝術(shù)實踐所獲得的知識與經(jīng)驗也可以反過來補充聲樂理論與技巧，兩者相輔相成，既豐富了理論知識又熟練了學(xué)生的聲樂技能技巧，使學(xué)生綜合素質(zhì)逐步走向完善，增強語言能力。聲樂實踐需要聲樂理論的指導(dǎo)，我們要建立一整套完整的、科學(xué)的、系統(tǒng)的聲樂理論知識體系，并且把它作為聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二.聲樂教學(xué)的指導(dǎo)原則

聲樂課程實踐教學(xué)的目的是通過一定的形式和手段把知識和技能傳授給學(xué)生的一個“教”與“學(xué)”相結(jié)合的活動，為了提高聲樂課程實踐教學(xué)的效果，我們應(yīng)該明確兩個原則：

1.教師為主體學(xué)生為教學(xué)對象和以學(xué)生為主體兼有。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生作為教學(xué)的對象，這種做法經(jīng)歷了幾百年的歷史，積累了極其豐富的經(jīng)驗，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的歌唱家，仍然是目前國內(nèi)外專業(yè)聲樂教學(xué)的方式，而且是不可動搖的。但是隨著教育改革和招生規(guī)模所帶來的學(xué)生質(zhì)量等方面的變化，普通高等院校的聲樂教學(xué)似乎不能完全采用這樣的方式，不易發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。現(xiàn)代音樂教育將學(xué)生看作音樂學(xué)習(xí)的主體，將音樂教學(xué)活動看作是挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的主要手段之一。只有真正確立起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的音樂審美創(chuàng)造力才能真正被激發(fā)出來。

普通高等院校音樂學(xué)科聲樂教學(xué)應(yīng)該把這兩方面的教學(xué)理念和方式結(jié)合起來，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)該突出實踐教學(xué)的地位，盡量結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)實際開展實踐教學(xué)，要以提高技能為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)形式和進程，把學(xué)生需要的、想學(xué)的技能教給學(xué)生；在實踐教學(xué)過程中強調(diào)給學(xué)生傳授新技能，培養(yǎng)學(xué)生表演能力和技術(shù)拓展能力，適應(yīng)社會的要求；根據(jù)實踐教學(xué)的不同需要為他們選配合適的指導(dǎo)教師，以滿足學(xué)生需要，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化發(fā)展。

聲樂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際、聯(lián)系社會對人才需求的實際、聯(lián)系學(xué)校實踐教學(xué)條件的實際開展實踐教學(xué)活動。要密切關(guān)注學(xué)生、社會的需求，在課程實踐、社會實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)安排充裕的實踐教學(xué)時間，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的實踐環(huán)境和更多的實踐機會，要根據(jù)學(xué)校師資、設(shè)備及校園文化的情況構(gòu)建具有特色的實踐教學(xué)體系。

2.實踐性貫穿教學(xué)全過程的原則。樹立實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的觀念，鼓勵學(xué)生參加實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而建立起以課堂實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，舞臺實踐性教學(xué)為重點的實踐教學(xué)的體系，把聲樂實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程。在保證對學(xué)生進行本專業(yè)所需的基本理論和基本技能全面訓(xùn)練的前提下，把科學(xué)、實用的技能教給學(xué)生。開展多種形式的實踐活動，多方面、多層次地培養(yǎng)學(xué)生表演能力和實際工作能力。

同時要加強各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，建立科學(xué)的質(zhì)量評價體系。根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排實踐教學(xué)時間，加強管理，明確要求，量化考核指標(biāo)，嚴(yán)格進行成績考核評定。明確、規(guī)范每一個環(huán)節(jié)評分標(biāo)準(zhǔn)，綜合評定成績。

總之，聲樂課程的教學(xué)，始終都是無法離開聲樂訓(xùn)練和演唱的實踐活動來進行的，就學(xué)校教育而言，歌唱能力的培養(yǎng)與提高，勢必要緊緊抓住聲樂教學(xué)中課堂的發(fā)聲訓(xùn)練、作品練唱和舞臺表演等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該在總結(jié)和研究聲樂教學(xué)的重點環(huán)節(jié)及其相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，著力加強實踐教學(xué)建設(shè)，努力提高聲樂課程的教學(xué)效果。