富爽

（西安外事學(xué)院醫(yī)學(xué)院，陜西西安 710077）

職業(yè)教育改革亟待解決的問題

富爽

（西安外事學(xué)院醫(yī)學(xué)院，陜西西安 710077）

目的探討護(hù)理職業(yè)教育中存在的諸多問題和影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的相關(guān)因素，以提高教學(xué)質(zhì)量。方法采用無記名問卷調(diào)查的方式調(diào)查了814名護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度及成績，并對結(jié)果進(jìn)行對比、分析。結(jié)果814名學(xué)生中學(xué)習(xí)動機(jī)與態(tài)度端正、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)者224名，其中成績優(yōu)異者68名（30.4%），兩者呈正相關(guān)；學(xué)習(xí)動機(jī)與態(tài)度不端正者92名，其中成績較差者86名（93.5%），兩者呈正相關(guān)。結(jié)論護(hù)理教師在職業(yè)教育過程中正確運(yùn)用教學(xué)法，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量及專業(yè)素質(zhì)有重要意義。

職業(yè)教育；護(hù)理學(xué)生；成績

要提高護(hù)理專業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使之適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的不斷發(fā)展，教育是根本。為了探討護(hù)理職業(yè)教育中影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的相關(guān)因素，筆者利用調(diào)查問卷對814名護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了無記名問卷調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對象與結(jié)果

1.1 對象

選擇某醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生814名作為研究對象，其中女788名，男26名，年齡18～22歲。

1.2 調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見表1）

表1 814名學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度與成績的關(guān)系[n（%）]

由表1可見，學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度端正者（224名）中成績優(yōu)秀者68名，兩者呈正相關(guān)；而學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度不端正者（92名）中成績差者多達(dá)86名，兩者也呈正相關(guān)。

2 分析

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度與成績的關(guān)系

前者對后者起決定性作用；后者是受前者支配的。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣直接反映了學(xué)生自身理論知識與實(shí)際操作技能的水平，是接受護(hù)理教育所達(dá)到程度的具體體現(xiàn)，對其今后的工作能力有著極其重要的影響，同時(shí)對整個護(hù)理隊(duì)伍的素質(zhì)也產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

2.2 社會因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度的首要因素

部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生不熱愛護(hù)理專業(yè)，究其根源，是受到了社會客觀條件的影響。由于受歷史等諸多因素影響，護(hù)理工作一直被人們視為低學(xué)歷、低技能、繁重而瑣碎的伺候人的熟練工作，護(hù)士是醫(yī)生的副手。加之護(hù)理工作需要三班倒、規(guī)律性差、待遇低、服務(wù)性勞動多。這些都極大地挫傷了護(hù)理專業(yè)人員的積極性，也直接加重了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此，有相當(dāng)一部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)失去了興趣、不安心工作，只將其作為一種迫不得已的謀生手段。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，持消極、被動的態(tài)度，只求成績過得去，能拿到文憑應(yīng)付就業(yè)。

2.3 教學(xué)過程中諸多因素對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度的影響

首先是教的過程。教育學(xué)研究表明，教師對專業(yè)的態(tài)度和傳播知識的水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素，護(hù)理教師在授課過程中對本專業(yè)的態(tài)度潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。不熱愛護(hù)理專業(yè)的護(hù)理教師不可能教出熱愛本專業(yè)的學(xué)生。教師知識的缺乏、授課內(nèi)容的枯燥、方式的呆板、氣氛的壓抑都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，其學(xué)習(xí)態(tài)度也由此而消沉。其次是學(xué)的過程。在正常情況下，教師都發(fā)揮著正面、積極的引導(dǎo)作用。而一些學(xué)生由于基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)方法的差異，不能適應(yīng)某些教師的授課方式，加之自身努力不夠或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，不能及時(shí)理解和消化所學(xué)知識，以至于在階段考核中成績不理想，進(jìn)而出現(xiàn)對學(xué)習(xí)的恐懼心理。久而久之，學(xué)習(xí)信心開始動搖，學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度發(fā)生變化，產(chǎn)生得過且過的思想，這難免會影響學(xué)習(xí)成績。

3 措施

3.1 樹立正確人生觀，健全護(hù)理體系

在教學(xué)過程中，對學(xué)生加強(qiáng)思想教育，開展多形式的交流，實(shí)行學(xué)分制、淘汰制并及時(shí)獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生；讓學(xué)生及時(shí)了解護(hù)理專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及研究進(jìn)展；讓他們明確未來醫(yī)學(xué)的發(fā)展對護(hù)理人員素質(zhì)的要求，增強(qiáng)其責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感；大力宣傳優(yōu)秀護(hù)理人員的先進(jìn)事跡，激發(fā)學(xué)生為護(hù)理專業(yè)做貢獻(xiàn)的崇高理想，使他們認(rèn)識到：要消除社會的偏見，首先需要自珍、自愛、自強(qiáng)不息，要熱愛護(hù)理專業(yè)，要靠優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績和過硬的業(yè)務(wù)技能、救死扶傷的崇高醫(yī)德醫(yī)風(fēng)來贏得人們的尊重和理解。同時(shí)，要建立起一套完整科學(xué)的護(hù)理體系，逐步提高護(hù)理隊(duì)伍受教育的檔次，即從以中專學(xué)歷為主逐步提高到以大專、本科甚至研究生學(xué)歷為主的層次，通過引進(jìn)和研制技術(shù)水平高的醫(yī)療護(hù)理設(shè)施，提高高技術(shù)密集程度。要合理運(yùn)用現(xiàn)代化管理模式，引進(jìn)競爭機(jī)制，建立起一支知識密集、人才密集、醫(yī)德高尚、技術(shù)過硬的護(hù)理專業(yè)隊(duì)伍；完善各種規(guī)章制度，讓護(hù)理人員積極參加各種社會公益活動，以嶄新的面貌展示于世人面前，最終贏得護(hù)理人員應(yīng)有的聲譽(yù)和地位，形成一種尊重護(hù)理人員、崇尚護(hù)理事業(yè)的良好氛圍，為今后護(hù)理事業(yè)的健康發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

3.2 運(yùn)用實(shí)證分析法，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教育改革，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

要不斷提高教師的自身素質(zhì)，合理配置師資力量，就要求教師科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，采用靈活多樣的教學(xué)方式，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，合理地運(yùn)用錄音、錄像、投影等電教手段及多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把教與學(xué)的過程有機(jī)地融為一體，并為人師表。這樣才能最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)造性，消除并解決教學(xué)過程中的不利因素，也有利于學(xué)生調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而不斷提高學(xué)習(xí)成績。

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1671-1246（2010）08-0023-02