孫柏楊 李志強

北京青年政治學院 北京 100102

課堂教學藝術須擴展高職教學全過程*

孫柏楊 李志強

北京青年政治學院 北京 100102

高職教育更需要課堂教學藝術，高職教學需要把專業(yè)設計、課程體系建設和課堂教學(包括理論課堂教學和實踐課堂教學)用系統(tǒng)的觀點有機地融合起來，從課程體系建設入手進行教育全過程的課堂教學方法設計和改革。

課堂教學藝術性；教學全過程

近幾年來，我國的高等教育迅速發(fā)展，迎來了高等教育的大眾化時期。隨著高等教育，特別是高等職業(yè)教育的發(fā)展，如何提高人才培養(yǎng)質量成為中央政府、各級教育部門、學校和學生及其家長所關心的問題。如何通過課堂教學提高人才培養(yǎng)質量？多年的高等職業(yè)教育實踐已經(jīng)證明，僅僅改革傳統(tǒng)的課堂教學方法遠遠不夠，筆者認為需要把專業(yè)設計、課程體系建設和課堂教學(包括理論課堂教學和實踐課堂教學)用系統(tǒng)的觀點有機地融合起來，從課程體系建設入手進行教育全過程的課堂教學方法設計和改革，這種操作方法不僅可以提高課堂教學效果，還可以進行高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

一、高等職業(yè)院校學生中普遍存在的問題

隨著大學生人數(shù)的急劇增加，高職高專教育也得到了迅速發(fā)展，辦學規(guī)模不斷擴大，在校生人數(shù)也是不斷增加。從總體上看，高職高專的學生和普通的高校生存在一些普遍性問題。

1.學生入學成績普遍偏低，學習能力和水平有限

高等學校近幾年逐年擴招，絕大部分優(yōu)秀生源進入本科院校學習。目前高等職業(yè)教育的生源主要來自于高考本科錄取分數(shù)線以下學生和中專職高中較好的學生。這部分學生經(jīng)過中考和高考的層層篩選，?？茖哟螌W生已是高等教育的最低層次，學生文化課的成績普遍偏低，學生綜合素質也在明顯地下降，進而影響了大學階段的課程學習。學生入學成績普遍偏低是問題的表象，實質是知識學習能力欠缺。高職院校的大部分同學都帶著中學階段的一些不好的學習習慣、學習方法進入到大學，不管這些不好的學習習慣或學習方法形成的原因是主觀的還是客觀的，事實上使他們在接受知識上比別的同學要慢一些，在大學學習階段他們繼續(xù)沿用過去的學習習慣和方法，這些學生在課堂上更習慣于被動接受知識的傳授，不善于思考，不習慣把諸多事物聯(lián)系起來發(fā)現(xiàn)問題，極大地阻礙了他們在學業(yè)上的發(fā)展。

2.學生社會經(jīng)驗少，學習動力不足

高等職業(yè)教育是為社會一線各類職業(yè)崗位提供高層次勞動者為目標的一種教育類型。職業(yè)崗位對人才的能力需求往往是綜合的，文科專業(yè)就更是如此，其工作內(nèi)容需要豐富的社會經(jīng)驗支撐。高職學生對自己的學習目標雖然有一個比較正確的定位，重視職業(yè)技能的學習，但是他們自身一方面缺少社會經(jīng)驗，對未來工作崗位所從事工作的復雜性和困難程度缺乏足夠的估計和心理準備，另一方面許多學生過于講究實用主義，對學校設計的相關課程缺乏足夠的認識和耐心，造成學習動力不足，到三年級時才有所感悟，影響了大學大部分時間的學習。

3.學生心理壓力大，成才的自信心不夠

在國內(nèi)，整個社會面對一種嶄新的高等教育形式還沒有正確的認識，映射到學生中則使他們面對“高職”兩個字感到自卑，不能正確地分析和對待自己，設計未來的人生規(guī)劃?？既敫呗氃盒５膶W生，面對與自己理想中有較大差距的大學，許多人采取了消極應對的辦法，表現(xiàn)為不安心在校學習，不能合理地支配和安排自己的時間，甚至把許多時間和精力浪費在上網(wǎng)消遣、打撲克等無聊的事情上。

如果認真地分析和總結，高職院校學生中存在的問題還可以列舉更多，但以上三點就足以使我們目前高等職業(yè)教育的效果大打折扣。

二、未來高等職業(yè)院校新生質量的變化趨勢

目前國務院正在制定國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，高等教育進一步大眾化是未來的發(fā)展趨勢。因此，在社會和考生對高等職業(yè)教育認識未產(chǎn)生根本轉變的情況下不會提高，甚至可能呈進一步下降趨勢。為闡述這個問題，筆者以北京市為例做以下簡要分析。

根據(jù)北京市2005年人口抽樣調(diào)查的結果不同年齡段人口的數(shù)量（見下表1）：

表1

數(shù)據(jù)表明24歲以下人口數(shù)逐漸下降。作者截取其中0～24歲年齡段的人口數(shù)進行回歸分析，并估計0～18歲各年齡的人口數(shù)獲得如下結果(見表2)。

表2

6 8.9176 16 19.8856 7 9.4348 17 21.2948 8 10.1384 18 22.6744 9 11.0068

假設各年齡人口都能完成12年的學校教育，并全部參加高考，在不考慮其他因素的條件下，2005年15歲的人基本上為北京市2008年應屆畢業(yè)生的高考適齡人群，為18.4684萬人，北京市2009年到2020年各年度的規(guī)?？梢姳?。

表3

數(shù)據(jù)說明，有可能參加高考的人數(shù)逐年下降。北京市2008年應屆生高考報名人數(shù)為87615人，如果高等學校招生規(guī)模不變，那么到2018年北京市有可能參加高考的人數(shù)將與招生規(guī)模持平，因此高等職業(yè)院校指望生源數(shù)量進一步擴大，質量進一步提高是不現(xiàn)實的，并且應該做好新生高考成績明顯下降的準備。

三、高職教育走出困境應系統(tǒng)地設計和運用課堂教學藝術

面對高職院校的學生，如何把他們培養(yǎng)成社會需要的人才是政府、學生及其家長的期望，是高等職業(yè)教育工作者的責任。近幾年來，高等職業(yè)教育在積極進行校企合作，工學結合，按工作過程設計課程體系的過程中，教育管理、研究、實施機構更多地把注意力放在了市場需求方面，較少注意結合學生的特點和接受能力考慮課程體系及課程之間的配合，課堂教育手段則更是以教師各自為戰(zhàn)為主，各門課程之間很難形成合力影響學生的成長，因此高等職業(yè)教育教學改革應從以學生為中心的角度出發(fā)，系統(tǒng)地設計課程體系中各門課程的教學方法，將知識孤島聯(lián)系起來，并通過具有階梯性的激勵手段鼓勵和推動學生完成學業(yè)。

1.系統(tǒng)地設計課堂教學才能從根本上提高學生的學習動力

提高學生學習動力是提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的核心問題之一，在學生學習動力不足的情況下，再好的教育手段對受教育者都顯得那樣的蒼白。如何提高學生的學習動力呢？愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒，是一種無形的動力，當人對某件事情或某項活動感興趣時，就會很投入，而且印象深刻。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往，所以，興趣對一個人的個性形成和發(fā)展、對一個人的生活和活動有巨大的作用。首先，對正在進行的活動起推動作用。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地完成當前的活動。其次，對活動的創(chuàng)造性態(tài)度的促進作用。興趣會促使人深入鉆研、創(chuàng)造性地工作和學習。就中學生來說，對一門課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，并且進行創(chuàng)造性的思維，不僅會使他的學習成績大大提高，而且會大大地改善學習方法，提高學習效率。人的興趣不僅是在學習、活動中發(fā)生和發(fā)展起來的，而且又是認識和從事活動的巨大動力，使人善于適應環(huán)境，對生活充滿熱情。根據(jù)上述觀點，筆者認為高等職業(yè)教育從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，根據(jù)學生的特點因材施教，引導學生逐步進入學習狀態(tài)，在其逐步積累學習或活動的成功經(jīng)驗后，其自信心也會逐步建立起來，從而從根本上解決學習動力問題。教育工作者可以把學生的興趣或愛好設計為高等職業(yè)教育的起點，而把市場的人才需求作為對學生培養(yǎng)的終點，課程體系設計正是尋求將兩者聯(lián)系起來并制作路線圖的過程。

2.課程體系必須能夠幫助學生自我構建知識和能力系統(tǒng)

相對本科院校的學生來說，高等職業(yè)院校學生知識學習能力低是一個不爭的事實。其實這種狀況不僅表現(xiàn)在教師所傳授信息的接收方面，還表現(xiàn)在對不同課程所學知識的組織整理方面。如果說教師教的每門課程是組裝一臺機器的零部件，那么學生就是這臺機器的總裝廠。對于本科階段的學生，他們的學習和構建能力比較強，能夠通過自身的努力把老師所教的各門課程重新梳理并組織起來，形成個人的能力，而高等職業(yè)院校的學生因其知識學習能力有限，又缺乏足夠的思考能力和思維方式的訓練，因此他們不能把學到的東西，包括知識和技能，有效地組織起來成為一個整體，在實際工作中表現(xiàn)為適應能力差，不能做到舉一反三，文科學生則表現(xiàn)為工作能力差。為彌補高等職業(yè)院校學生的這種不足，教育工作者在設計專業(yè)課程體系的過程中，應有意識地事先設計好教育過程，使各門課程之間互相銜接，讓課程的學習不僅是知識或技能的傳授，同時也幫助學生不斷地整合已經(jīng)學過的知識或技能，并使之形成一個系統(tǒng)，最終目的是訓練學生能夠自我構建知識和能力系統(tǒng)。

總之，筆者認為課堂教學的改革和教學藝術的運用，除了應該繼承傳統(tǒng)的經(jīng)驗和成果以外，還應該從教學全過程的專業(yè)課程設計入手，從整體上設計適應學生特點的教學方法，提高人才培養(yǎng)效率和人才培養(yǎng)質量。

The signif cance of teaching art in higher vocational education

Sun Boyang, Li Zhiqiang
Beijing youth politics college, Beijing, 100102,China

Higher vocational education needs classroom teaching art necessarily. In higher vocational teaching, we’d better integrate the design of specialties,the construction of curriculum system and classroom teaching systematically, design and reform our classroom teaching methods from the construction of curriculum system.

higher vocational education; classroom teaching art

2009-11-06

孫柏楊，本科，講師。李志強，碩士，講師。

*本文獲北京市教委人才強教深化計劃——管理創(chuàng)新團隊項目資助。