陳 娟

我曾對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況是否進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與反思做了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn):自覺整理數(shù)學(xué)知識(shí)意識(shí)差,評(píng)價(jià)、反思自己學(xué)習(xí)狀況的能力差。學(xué)生習(xí)慣于依賴家長或老師幫他們復(fù)習(xí)整理所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生做作業(yè)老師批改,孩子做作業(yè)家長檢查貌似天經(jīng)地義。 考試過程中,做完試題便以為大功告成。分析解題錯(cuò)誤原因的能力較差,只知其然不知其所以然。這樣學(xué)習(xí)實(shí)在令人擔(dān)憂。

在新課改中,我欣喜地發(fā)現(xiàn),從五年級(jí)起教材新辟了“評(píng)價(jià)與反思”這一教學(xué)活動(dòng)欄目,這一欄目開辟的目的是引導(dǎo)學(xué)生反思一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程與成果,總結(jié)得失,改進(jìn)學(xué)法,增強(qiáng)信心。這一具有溯往性和前瞻性的欄目開辟得好。于是,在教學(xué)過程中,我精心設(shè)計(jì),巧妙運(yùn)用,形成一些實(shí)用的教學(xué)案例。比如我教學(xué)《多邊形的面積計(jì)算》(蘇教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元)的單元復(fù)習(xí)中安排了對(duì)探索平行四邊形、三角形和梯形的面積公式時(shí)的評(píng)價(jià)與反思,我把參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、能力和對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的體會(huì)作為評(píng)價(jià)的重要方面,努力體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式;盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生開展評(píng)價(jià)的積極性,以自我評(píng)價(jià)為主,配置有趣的評(píng)價(jià)表達(dá)方式,由學(xué)生“根據(jù)自己的表現(xiàn),能得幾顆星,就把幾顆星涂上顏色”,從而清楚自己在學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)以及以后應(yīng)該怎樣做,應(yīng)該以什么樣的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這樣的評(píng)價(jià)與反思能幫助學(xué)生很快把間接學(xué)來的知識(shí)很快轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的奧秘。

我想,即使教材中沒有“評(píng)價(jià)與反思”這一欄目,我們也有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)會(huì)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思以增強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)和能力,幫助學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么,教師在學(xué)生的自主評(píng)價(jià)與反思中能做些什么?

一、增強(qiáng)學(xué)生反思的意識(shí)

雖然小學(xué)生已初步養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度,并且隨著主體意識(shí)的覺醒與增強(qiáng),自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力也在進(jìn)一步加強(qiáng),但自我評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)和能力還很薄弱。教師要隨時(shí)隨地鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試等活動(dòng)中,積極的對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與反思,對(duì)自己的學(xué)習(xí)加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,真切體會(huì)正確的自主評(píng)價(jià)與反思帶來的益處,從而增強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

二、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思的方法

1.在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所,但許多數(shù)學(xué)知識(shí)僅憑課堂專心聽講是難以做到真正理解和掌握的,還必須經(jīng)過反思才能得以消化、吸收。在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)及時(shí)整理數(shù)學(xué)知識(shí),正確把握知識(shí)的來龍去脈和內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)并使之系統(tǒng)化。在組織學(xué)生整理時(shí),注意重視學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且重視學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有的放矢地佐以輔導(dǎo)。如通過對(duì)草稿本的整理,課堂作業(yè)的面批等,再現(xiàn)課堂上解決問題的思想方法幫助他們養(yǎng)成知識(shí)梳理意識(shí)和能力,終而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行反思性學(xué)習(xí);并在反思課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋪平一條可持續(xù)發(fā)展之路。

2.在課堂外,運(yùn)用豐富多彩的形式學(xué)習(xí)反思。像撰寫記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會(huì)的數(shù)學(xué)日記學(xué)習(xí)反思。其中,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到了真實(shí)的反映,更重要的是教與學(xué)的互動(dòng)情況相對(duì)客觀再現(xiàn),師生關(guān)系日趨緊密,老師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及困惑對(duì)癥下藥加以解決。通過日記的方式,學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思,使學(xué)生在原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷重新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上升華為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。像建立《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》建議的數(shù)學(xué)成長記錄袋,在此建議評(píng)價(jià)中提出 “學(xué)生可以通過自己的成長記錄袋,反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和成長的歷程。”因此,為了學(xué)生更好地自知、自省,教師在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生建立成長記錄袋,學(xué)生通過定期翻看自己習(xí)作的變化以了解自己的學(xué)習(xí)狀況,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思,明了自己在這一段時(shí)間中學(xué)習(xí)上的得失,學(xué)會(huì)正確的舍得觀,進(jìn)而尋找更為合理的學(xué)習(xí)策略與方法。

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思的方法,一方面需要老師的啟發(fā)和引導(dǎo),另一方面教會(huì)學(xué)生自主尋找適合自己的反思方法,使學(xué)生真正學(xué)會(huì)反思,兩者相輔相成,相得益彰。

三、養(yǎng)成學(xué)生反思的好習(xí)慣

學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思是一種意識(shí),更是一種習(xí)慣。積極培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自我評(píng)價(jià)與反思習(xí)慣,對(duì)于鞏固和深化數(shù)學(xué)教學(xué)成果,有著事半功倍的作用。教師應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣。

教師首先要成為反思型的教師。教師的行為習(xí)慣學(xué)生們耳濡目染,潛移默化之中,學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)與反思。另外,教師在教學(xué)中要營造一種充滿民主色彩的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生反思的熱情,讓學(xué)生知無不言、言無不盡,教師對(duì)學(xué)生的探究與反思給予適當(dāng)?shù)目隙ㄅc評(píng)價(jià)。老師中肯的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的反思意識(shí)更加的強(qiáng)烈與勃發(fā)。學(xué)生在對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)反思時(shí),實(shí)際上就是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,使得學(xué)生有一種學(xué)習(xí)由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求的真切感受。學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思的好習(xí)慣正是在不經(jīng)意間就養(yǎng)成的。

評(píng)價(jià)與反思是沒有終結(jié)的。評(píng)價(jià)與反思是對(duì)雙生子,評(píng)價(jià)是基礎(chǔ),反思是升華。教師不僅要真正成為反思型的教師,而且通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的培養(yǎng),能使學(xué)生的思維有序化、條理化,使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步發(fā)展,更有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的進(jìn)一步提高,架起一座“天塹變通途”的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反思是一個(gè)長期的過程,不是一蹴而就的,教學(xué)相長,它需要教師和學(xué)生的合力與共勉。