杜慶芳

“自主學習”是指在教學過程中,學生能自覺地、積極地、獨立地進行學習,對所學內(nèi)容感興趣,能主動地參與教學活動,主動克服學習過程中遇到的難題。以學生發(fā)展為本,構建自主學習的課堂教學模式,培養(yǎng)學生自主學習能力,是小學數(shù)學教學水平提高的有效策略。我在近幾年的教學實踐中總結出如下經(jīng)驗:

一、創(chuàng)設學習空間,讓學生有條件自主學習

給學生空間就是指教師不要占據(jù)大部分課堂時間用來講解有關數(shù)學的知識,使學生沒有可動腦筋的余地,沒有可實踐的時間。同時,教師給學生創(chuàng)造自主探究的機會,使其能通過自己的努力和親身的體驗,主動獲取知識和信息,并能應用知識或信息去解決問題,完成教學任務。因此,在課堂教學中,教師要避免一味地為學生“掃清障礙”、“化解難點”、“一包攬”,而是教師要為他們動手、動口、動腦提供足夠的操作材料、時間和空間,為他們自我表現(xiàn)和相互之間的交流提供多種多樣的機會,讓他們多種感官并用,“在一波未平,一波又起”的情感波瀾中,積極地參與,主動地發(fā)展。如在《認識方向》這一課教學時,要求學生找出自己座在教室里的哪個方向,好朋友座在教室的什么方向,動手制作方向板來確定方向,接著帶領學生拿著方向板到操場上,找一找操場的各個方位分別有什么物體,回到家中,說說家中每個房間的各個方位各有什么。這種融自主、合作、探究于一體的活動,不僅能激起學生自主探究的熱情,使他們在相互的合作學習中碰撞出智慧的火花,更為培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神創(chuàng)造了條件。

二、營造寬松氛圍,讓學生敢于自主學習

心理學研究表明:良好的心境可以使人聯(lián)想活躍,思維敏捷,激情勃發(fā)。人在沒有精神壓力、沒有心理負擔而心情舒暢、情緒飽滿的情況下,大腦皮層容易形成興奮中心,思維最活躍,實踐能力最強。這就是說學生在一個寬松的環(huán)境中學習,他們有不怕失敗的心理,有自由發(fā)揮、充分交流的機會,有無拘無束的思維空間。因此,教師要徹底改變教學觀念,把自己當作教學活動的“組織者”、“引導者”,與學生在平等的位置上交流意見;要營造一種活潑、積極、主動的課堂氛圍,形成民主、平等的師生關系;要讓學生的身心感到愉悅,讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài),使學生肯于思考,樂于參與,把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動,使其能最大限度地參與到自主探究學習活動中。當學生出現(xiàn)錯誤的認識和偏差時,教師不能全盤否定,要引導學生自己去思考,發(fā)現(xiàn)錯誤所在;當學生緊張、壓抑時,老師要給予學生充分的鼓勵;當學生思維受阻時,教師給予適時“點撥”,幫助他們克服思維障礙;當學生經(jīng)過思考得出正確的結論時,教師要給予熱情的贊美。如:在教學中,不妨打破傳統(tǒng)的課桌椅成行成列的排放方式,面對面分按6人一小組擺放,讓學生能圍在一起對該節(jié)課的知識點進行對話、交流,給學生創(chuàng)造一種愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下,少數(shù)性格內(nèi)向的學生在性格大膽、外向學生的帶動下,也敢于討論、交流,逐漸產(chǎn)生學習興趣,激發(fā)自主學習的欲望,培養(yǎng)自主學習的能力。

三、運用多種手段,讓學生樂于自主學習

年齡的特點決定了小學生愛動、愛玩、愛游戲。教師應善于從學生的這一心理特點出發(fā),運用新穎、多樣的教學方法,使課堂教學趣味化、多樣化、游戲化、生活化、情境化,使學生們懷著極大的興趣,積極踴躍地參與。如在《認識角》一課的教學中,先讓學生學習畫角、折角、剪角、學習幾種不同的畫角方法。接著學習用一副三角板拼出不同的角,用各種角拼出不同的圖案。同桌互相檢查。這樣的教學,每個學生都在動手;每個學生都在說、講;學生在課堂上有積極的情感體驗。充分體驗學習的樂趣和成功感。

四、加強學法指導,讓學生善于自主學習

教給學生學習數(shù)學的方法。學生一旦掌握了學習的方法,就能自己打開知識寶庫的大門。改進課堂教學,不但要幫助學生“學會”,更要指導學生“會學”。做法有:①教學生“讀一讀”。開始可以為學生編好閱讀提綱,并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法,逐步學會歸納整理,善于抓住題目中的關鍵字,圍繞重點內(nèi)容思考問題的方法。②讓學生“講一講”。在數(shù)學教學中,要鼓勵學生大膽發(fā)言,對于那些容易混淆的數(shù)學概念,難以掌握的數(shù)學內(nèi)容,應積極引導學生去議,鼓勵學生去講。在講的過程中,對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞,教師要特別耐心地引導,幫助他們逐步正確地表述。③帶動學生“做一做”。讓學生在動手操作、實踐中得出結論,鍛煉學生的思維和動手能力,體驗成功的喜悅和快樂。④引導學生“想一想”。養(yǎng)成解題后反思的習慣,反思自己的思維過程,反思知識點和解題技巧,反思多種解題方法的優(yōu)劣,反思各種方法的縱橫聯(lián)系,適時地組織誘導學生展開想象。⑤引導學生會“復習”。俗話說:“溫故而知新”。就是對前面學過的知識和技能要經(jīng)常復習。復習的方法有多種,根據(jù)復習的時間和內(nèi)容,可以把復習分為課后復習和系統(tǒng)復習。課后復習,即每次上課后的復習,一般在當天進行;系統(tǒng)復習,是在較長時間后,集中一段時間對整體性的內(nèi)容進行系統(tǒng)復習,包括單元復習、階段復習、考前復習等,教師要多向學生介紹復習的方法和技巧。

總之,小學數(shù)學教師有義務與責任去尊重、培養(yǎng)學生自主學習的能力, 教師要把學生能夠自己獨立做的事情給學生留出空間,讓學生有時間、有機會去選擇、決定,去思考、實踐、體驗、感悟,去創(chuàng)造、應用,而不要什么都由教師灌輸,什么都聽任老師擺布?？傊?我們的教學要立足于把學生培養(yǎng)成為善于大膽探究、勇于自主創(chuàng)新的人。