傅 英

新課程理念要求做到數(shù)學(xué)教學(xué)活動,必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)中,我就如何提高課堂上合作學(xué)習(xí)、自主探究的實效這一問題進行了嘗試。

一、合理組建合作小組

在數(shù)學(xué)課堂中建立合作小組,要每組人數(shù)以4～6人為宜,采用前后位的坐法,便于靈活地調(diào)整成配對的形式進行活動。

考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、等多方面因素,設(shè)組長、記錄員、報告員等。這段時間,教師一定要培養(yǎng)組員友好合作的習(xí)慣,培養(yǎng)組長管理、組織的能力。通過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后,可輪換這些職務(wù),展示展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力,讓他們都體驗一下成功的喜悅。這樣,既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望,也可增加學(xué)生合作的信心,體現(xiàn)了地位平等與機會均等,確保了每位學(xué)生的主動的參與小組活動。

二、選擇合適的內(nèi)容

1.選擇規(guī)律性較強,應(yīng)用范圍較廣的定理或公式。對于一些規(guī)律性強,覆蓋面廣,遷移和應(yīng)用范圍廣的定理、公式和一些數(shù)學(xué)思想方法,可以開展合作學(xué)習(xí),例如《平方差公式》一節(jié)中,如何歸納出平方差公式的規(guī)律特點,在教學(xué)中,教師可先出示四道計算題。

①(1+2x)(1-2x) ②(5a-3)(5a+3) ③(100+1)(100-1) ④(-x-6)(-x+6),教師先讓學(xué)生求出答案,再啟發(fā):大家自己找一找,這4個題存在什么規(guī)律?然后再組織學(xué)生合作交流,教師深入到每個小組,針對不同情況加強引導(dǎo),然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流,最終推導(dǎo)出平方差公式,這里,教師先讓學(xué)生獨立思考,等時機成熟后再合作探究,然后組間交流,較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。

2.選擇具有挑戰(zhàn)性的問題。有些問題對個人而言較難獨立完成,但又是在學(xué)生力所能及的范圍。這樣的問題,學(xué)生會產(chǎn)生強烈的合作探索的愿望,在合作中大家共同分析問題,相互交流,教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使得問題變得越來越清晰,這樣相對于個人獨立解決問題變得容易且深刻。

3.選擇開放型問題和解決多種途徑化的問題。由于開放型、探索型的問題綜合性較強,學(xué)生在面對這些問題時,可得到不同結(jié)論,合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個交流的機會和一個展示自己、了解別人的機會,因而能相互促進,共同提高。比如在正方體的平面展開圖的數(shù)學(xué)活動:讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方體,解決下面的問題:沿著棱將正方體剪開,你能設(shè)法得到哪些平面圖形?并要求學(xué)生與同伴交流。讓學(xué)生將各自合作探索得到的圖形貼到黑板上。然后老師對各小組的學(xué)習(xí)成果進行評價和總結(jié)。

三、教給合作學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)合作的能力

1.讓學(xué)生學(xué)會思考。合作、自主探究學(xué)習(xí)首先要給學(xué)生獨立思考、自主探究的空間。一個人沒有自己的獨立思考,沒有自己的想法拿什么去和別人交流?所以在合作學(xué)習(xí)之前一定要讓學(xué)生先獨立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究交流,共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會,對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

2.讓學(xué)生學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師必須深入到每個小組,認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言,適時地與他們進行交流,教師對活動開展得順利的小組,認(rèn)真聽取別人意見的學(xué)生,都要及時地給予表揚。學(xué)會傾聽,他就可以耐心地和同伴互動,對同伴的發(fā)言提出自己的看法,做出自己的判斷,進而和同伴有認(rèn)知上的交流,心靈上的溝通。真正做到了合作探究。

小組提前完成任務(wù)時,教師應(yīng)檢查他們是否正確完成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù),教師可以開展一些備用活動。對于那些還注意力較不集中、比較愛說話的學(xué)生,教師更應(yīng)有耐心和愛心,經(jīng)常鼓勵和幫助這些學(xué)生,讓他們充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣、被人尊重的滋味,引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí),學(xué)會尊重別人,養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

3.讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)時讓各小組成員自由發(fā)表自己對問題的看法,如有不同意見,可進行爭論,并且推薦說得好的或大有進步的同學(xué)代表小組發(fā)言,避免造成只有個別優(yōu)生發(fā)言的局面,盡量讓所有的學(xué)生都有鍛煉的機會,都得到充分發(fā)展。

四、合理安排合作學(xué)習(xí)的時間,促進學(xué)生的發(fā)展

1.以中等稍偏下學(xué)生的認(rèn)知水平為參照,精心預(yù)估學(xué)生探究所需的時間。時間的預(yù)設(shè)關(guān)系到探究的節(jié)奏和實效,為避免匆匆走過場和大塊時間浪費的現(xiàn)象。我在實踐中發(fā)現(xiàn),以班級里學(xué)習(xí)能力中等稍偏下的學(xué)生為參照系來進行時間的預(yù)設(shè)比較合理。這是因為在探究的過程中往往伴以合作學(xué)習(xí),當(dāng)能力強的同學(xué)率先得出結(jié)果后,可以在組內(nèi)幫助能力最弱的同學(xué),而能力中等稍偏下的同學(xué)可能借助于獨立思考得出結(jié)果,也可能在此時受到啟發(fā),完成本來只在某些地方受阻的探究。這樣三種層次的學(xué)生基本可以同時完成探究,進行下一步的交流。

2.認(rèn)真研究學(xué)情,精心預(yù)留需教師介入探究的時間,恰當(dāng)把握介入的時機。探究教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)是和諧的“學(xué)習(xí)共同體”,以學(xué)生為主體的探究教學(xué)活動,離不開教師科學(xué)、適時的引導(dǎo)與幫助。不認(rèn)真研究學(xué)情,就會介入過早或過遲,造成進度和管理上的混亂,使探究教學(xué)低效。

總之,在教學(xué)過程中,組織合作交流,使學(xué)生積極參與,主動探索實踐,樂于交流合作,使合作學(xué)習(xí)真正落到實處,才能形成良好的合作意識,培養(yǎng)健康向上的和諧的合作精神,讓課堂煥發(fā)生命的活力,讓每一個學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的快樂中發(fā)展。