大連理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心

大連理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心簡(jiǎn)介

大連理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心成立于1999年3月，是本校規(guī)模最大的校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，是教育部世行貸款項(xiàng)目首批立項(xiàng)建設(shè)的工程訓(xùn)練中心之一。2006年被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。目前是教育部高教司領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)議綜合性工程訓(xùn)練學(xué)科組組長(zhǎng)單位。

中心現(xiàn)有教學(xué)面積12000m2，儀器設(shè)備1200臺(tái)套，設(shè)備總值2800萬(wàn)元，年均實(shí)踐教學(xué)量45萬(wàn)人時(shí)數(shù)。中心擁有一支年齡結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，承擔(dān)了工程訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

中心堅(jiān)持“以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，教改先行，建設(shè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的一流工程實(shí)踐教學(xué)基地”的指導(dǎo)方針，在全國(guó)較早提出了“為所有專業(yè)的學(xué)生提供大工程、大機(jī)械概念下的制造技術(shù)知識(shí)教育、提供綜合能力訓(xùn)練、給每一名學(xué)生以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神熏陶、培養(yǎng)和挖掘大學(xué)生創(chuàng)新能力”和“與當(dāng)前工業(yè)主流技術(shù)相銜接”“與機(jī)械學(xué)科前沿設(shè)備相銜接”“與學(xué)校校情相結(jié)合”“冷熱加工訓(xùn)練內(nèi)容相平衡”等一系列關(guān)于工程訓(xùn)練教學(xué)與建設(shè)的創(chuàng)新性理念。改革沿襲多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在國(guó)內(nèi)較早建立起“模塊化涵蓋全面，橫向擴(kuò)展縱向貫通，多層次綜合交叉、具有螺旋型結(jié)構(gòu)特征”的工程訓(xùn)練教學(xué)新體系。該體系實(shí)現(xiàn)了金工理論課程和工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的整合統(tǒng)一，主要教學(xué)指標(biāo)居國(guó)內(nèi)一流。注重對(duì)學(xué)生工程綜合能力的培養(yǎng)，在綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)方面取得了多項(xiàng)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的成果。

創(chuàng)建了與工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)基地緊密結(jié)合的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，開(kāi)設(shè)了系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐教育系列課程，建立了大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐中心和由學(xué)生管理的創(chuàng)新制作實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了保障。學(xué)生創(chuàng)新成果豐富，多次參加各種創(chuàng)新大賽，獲得了國(guó)際、國(guó)家及省級(jí)比賽獎(jiǎng)勵(lì)82項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)25項(xiàng)，連續(xù)2次獲中國(guó)機(jī)器人大賽暨RoboCup公開(kāi)賽小型組冠軍，已獲發(fā)明專利2項(xiàng)、實(shí)用新型專利7項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生較廣泛的影響。已經(jīng)接待國(guó)內(nèi)外200余所院校同仁的考察訪問(wèn)。

中心在建設(shè)過(guò)程中取得了一批豐碩的成果，工程訓(xùn)練課程被評(píng)為省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程，獲得省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，工程訓(xùn)練教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，省級(jí)教學(xué)名師1名。

中心立足本校，輻射周邊地區(qū)，是本地區(qū)的工程實(shí)踐教育培訓(xùn)中心。如“中國(guó)機(jī)械工程師資格認(rèn)證遼寧省分中心培訓(xùn)基地”“遼寧省教育廳高職高專師資培訓(xùn)基地”“全國(guó)現(xiàn)代制造技術(shù)遠(yuǎn)程教育大連培訓(xùn)基地”“CAXA大學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)大連理工大學(xué)基地”等，為帶動(dòng)周邊高校工程訓(xùn)練教學(xué)和推動(dòng)?xùn)|北老工業(yè)基地的振興做出了貢獻(xiàn)。

大連理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心教學(xué)成果展示

1.堅(jiān)持“教改先行原則”，以新的創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)工程訓(xùn)練教學(xué)基地建設(shè)和課程運(yùn)行

基于對(duì)國(guó)內(nèi)外高教改革和工程教育中表現(xiàn)出來(lái)的重大問(wèn)題及其發(fā)展趨勢(shì)的研究討論，1998年，較早提出“建設(shè)校內(nèi)模擬工廠，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”的新觀點(diǎn)，提出了“為所有專業(yè)的學(xué)生提供大工程、大機(jī)械概念下的制造技術(shù)知識(shí)教育、提供綜合能力訓(xùn)練、給每一名學(xué)生以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神熏陶、培養(yǎng)和挖掘大學(xué)生創(chuàng)新能力”的新思想，確定了“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和主動(dòng)實(shí)踐的能力，把創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與前者有機(jī)融合”的新思路。并提出“教改先行原則”，指出“一個(gè)適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的高校工程實(shí)踐教育基地應(yīng)是由兩個(gè)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合而成的，一是將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的工業(yè)制造技術(shù)有機(jī)融合的，可以再現(xiàn)和模擬現(xiàn)代工業(yè)制造主流技術(shù)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件平臺(tái)；另一個(gè)是貫徹創(chuàng)新教育理念，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力梯次遞增，共性的基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)與個(gè)性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)并舉的實(shí)踐教學(xué)軟件平臺(tái)?！痹诠こ逃?xùn)練中心的建設(shè)上提出了“與當(dāng)前工業(yè)主流技術(shù)相銜接”“與學(xué)校校情相結(jié)合”兩項(xiàng)原則，在工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)內(nèi)容的外延擴(kuò)大方面還提出了“與學(xué)科前沿設(shè)備相銜接”的原則等。在探索和實(shí)踐中提出的這些觀點(diǎn)、理念以及在實(shí)踐中取得的成果受到了國(guó)家高層及教育部領(lǐng)導(dǎo)的肯定和國(guó)內(nèi)教育界同行的普遍認(rèn)同，為后來(lái)出現(xiàn)的全國(guó)高校工程訓(xùn)練教學(xué)基地建設(shè)高潮起到了重要的引領(lǐng)和示范作用。

基于上述觀點(diǎn)，1999年初，借助國(guó)家世行貸款項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)的東風(fēng)，學(xué)校采取重大舉措，率先建立了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)最大規(guī)模的工程訓(xùn)練中心。2006年，中心進(jìn)入首批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心行列。

2.以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，以教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)，明確提出“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的要點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和主動(dòng)實(shí)踐的能力，把創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與前者有機(jī)融合”的新思路，改革沿襲多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在全國(guó)較早的建立起具有5個(gè)層次、6大模塊，總計(jì)463課時(shí)、112個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的新的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系。

(1)新體系實(shí)現(xiàn)了工程實(shí)踐教學(xué)由舊到新的4大轉(zhuǎn)變，即由單機(jī)單工種培訓(xùn)方式向綜合工藝能力培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，由操作技能培訓(xùn)向技管結(jié)合的方向的轉(zhuǎn)變，由體驗(yàn)式為主的技能培訓(xùn)型技術(shù)教育向開(kāi)放、綜合、設(shè)計(jì)、研究式的創(chuàng)新型大工程教育轉(zhuǎn)變和由傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)向現(xiàn)代工程實(shí)踐教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變。

(2)新體系實(shí)現(xiàn)了金工理論課程和工程訓(xùn)練實(shí)踐在組織和運(yùn)行上的教學(xué)合一，此舉屬國(guó)內(nèi)領(lǐng)先。

(3)新體系包含的5個(gè)層次，橫向擴(kuò)展縱向延伸，多層次綜合交叉是具有螺旋型結(jié)構(gòu)特征的工程訓(xùn)練教學(xué)新體系。該體系尊重認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生的各個(gè)學(xué)期、年級(jí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)之間搭建起多層次的互通渠道，在時(shí)間和空間上促成理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，循序漸進(jìn)，螺旋型上升，較好地體現(xiàn)了本校提出的“工程訓(xùn)練貫穿大學(xué)生四年（或五年）本科階段培養(yǎng)全過(guò)程，兼顧規(guī)?；こ逃?xùn)練教學(xué)和個(gè)性化人才培養(yǎng)”工程訓(xùn)練教學(xué)新理念。

5個(gè)層次是：

工業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)層次—本科一年級(jí)各專業(yè)；

工程訓(xùn)練基本型層次—本科二年級(jí)各專業(yè)，1～2周；

工程訓(xùn)練綜合型層次—本科二年級(jí)機(jī)械類專業(yè)，3周；

專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)層次—機(jī)械學(xué)院三年級(jí)；

研究創(chuàng)新型層次—多種形式，跨年級(jí)跨專業(yè)分布。例如機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐班、課外科技小組、科技競(jìng)賽；本科畢設(shè)、研究生課題研究等。

具有螺旋型結(jié)構(gòu)特征的工程訓(xùn)練教學(xué)新體系如圖1所示：

圖1 螺旋型結(jié)構(gòu)特征的工程訓(xùn)練教學(xué)新體系

按照新理念建立的工程訓(xùn)練教學(xué)，面向全校所有本科生，目前已經(jīng)覆蓋全校17個(gè)院系29個(gè)大專業(yè)，約占本科學(xué)生總量的72%。已經(jīng)開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目112項(xiàng)、463學(xué)時(shí)；其中，新開(kāi)設(shè)項(xiàng)目76個(gè)，內(nèi)容更新率為89%，綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)比例大于33%，先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)比例大于60%，先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課時(shí)比例大于45%。設(shè)計(jì)性、研究性和創(chuàng)新性實(shí)習(xí)項(xiàng)目約占總項(xiàng)目數(shù)的52%，占必修總課時(shí)12%～30%，占選修總課時(shí)約85.2%。學(xué)生人均教學(xué)面積31.25m2/人，學(xué)生實(shí)操課時(shí)比例大于75%（非機(jī)類專業(yè)）和89%（機(jī)械類專業(yè)）。工程訓(xùn)練中心主要教學(xué)指標(biāo)居國(guó)內(nèi)一流。

在工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的編排上突出對(duì)學(xué)生的綜合性工藝能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，創(chuàng)造性地推出一系列新的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目，包括：“電加工綜合工藝能力訓(xùn)練”“加工中心綜合訓(xùn)練”“普通車床工藝綜合能力訓(xùn)練”“普通車床附件工藝擴(kuò)展訓(xùn)練”“激光雕刻機(jī)CAD/CAM創(chuàng)新訓(xùn)練”等。

例如，突破傳統(tǒng)的“普通車削工藝訓(xùn)練”模式，開(kāi)設(shè)了能夠有效引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)車削高級(jí)工藝興趣的“普通車削綜合工藝能力訓(xùn)練”和“普通車床附件工藝擴(kuò)展訓(xùn)練”新內(nèi)容，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)了較簡(jiǎn)單的初級(jí)車削操作訓(xùn)練之后，能夠又接觸到一個(gè)更寬、更深且更加實(shí)際的車削工藝知識(shí)空間，受到了學(xué)生的歡迎。

再例如，改變了目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校在“線切割工藝訓(xùn)練”“電火花成型訓(xùn)練”上實(shí)行的內(nèi)容獨(dú)立、科目單設(shè)、分別實(shí)習(xí)的方式，按照此類工種在實(shí)際工業(yè)制造中的內(nèi)在聯(lián)系，開(kāi)設(shè)了將“CAD”“WEDM（線切割加工）”“WDM（電火花成型加工）”以及“ECFP(電化學(xué)拋光)”和“產(chǎn)品封裝工藝”有序組合的“電加工綜合工藝訓(xùn)練”新項(xiàng)目，也受到了學(xué)生的歡迎。如圖2所示，學(xué)生以小組組合，按綜合工藝流程進(jìn)行，熟悉體會(huì)工件的整個(gè)電加工工藝過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的電加工綜合工藝能力。

圖2 電加工綜合工藝訓(xùn)練流程圖

按多層次、模塊化設(shè)計(jì)的工程訓(xùn)練創(chuàng)新教學(xué)體系，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的緊密結(jié)合以及工程訓(xùn)練與專業(yè)培養(yǎng)的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)，工程訓(xùn)練四年不斷線”和“促進(jìn)學(xué)生能力梯次遞增，共性的基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)與個(gè)性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)并舉”的主導(dǎo)思想。

3.在高校工程訓(xùn)練教學(xué)基地建設(shè)上，較早地提出“堅(jiān)持與當(dāng)前工業(yè)主流技術(shù)相銜接”和“堅(jiān)持與學(xué)校校情相結(jié)合” 兩個(gè)原則

只有適應(yīng)所在學(xué)校校情的建設(shè)才是有生命力的建設(shè)，只有有生命力的中心才是有特色的中心。學(xué)校的辦學(xué)定位是最基本的校情，大連理工大學(xué)“建設(shè)研究型大學(xué)，培養(yǎng)精英型人才”的辦學(xué)定位決定了本工程訓(xùn)練中心的建設(shè)定位。從兩個(gè)原則出發(fā)，確定工程訓(xùn)練中心的規(guī)模設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)以及儀器設(shè)備選型及其配套種類數(shù)量等要素的設(shè)計(jì)，例如在設(shè)備的引入上，考慮當(dāng)前的工業(yè)主流趨勢(shì)，我們分批次購(gòu)買了臥式、立式、龍門(mén)式加工中心，三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)及三坐標(biāo)測(cè)量臂；結(jié)合學(xué)校研究性大學(xué)的特點(diǎn)，以拓寬學(xué)生眼界為目的，我們選購(gòu)了不同類型（生產(chǎn)型、教學(xué)型數(shù)控機(jī)床）不同廠家（南京二機(jī)床、寧波海天、德瑪吉）的設(shè)備。同時(shí)，較好地解決了在工程訓(xùn)練中盲目引進(jìn)大量冷加工數(shù)控設(shè)備，而使熱加工部分萎縮甚至沒(méi)有，過(guò)分強(qiáng)調(diào)先進(jìn)制造技術(shù)，忽視傳統(tǒng)制造技術(shù)的所謂“冷熱平衡”的問(wèn)題，構(gòu)建了新的工程訓(xùn)練教學(xué)體系下的6大內(nèi)容模塊：“機(jī)械加工技術(shù)訓(xùn)練模塊”“材料成型工藝訓(xùn)練模塊”“現(xiàn)代制造技術(shù)訓(xùn)練模塊”“機(jī)電綜合創(chuàng)新訓(xùn)練模塊”“電子工藝基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊”和“環(huán)境知識(shí)與環(huán)保技術(shù)基本訓(xùn)練模塊”。為國(guó)內(nèi)工程訓(xùn)練中心建設(shè)提供了重要經(jīng)驗(yàn)。

上述兩個(gè)原則的提出以及一直以來(lái)的實(shí)踐，受到國(guó)家高層及教育部領(lǐng)導(dǎo)的肯定和國(guó)內(nèi)教育界同行的普遍認(rèn)同，已在全國(guó)起到了良好的引領(lǐng)作用。

4.創(chuàng)建了與工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)基地緊密結(jié)合的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式

該模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果為目的，面向全校所有對(duì)機(jī)械、機(jī)電感興趣的學(xué)生，建立了一個(gè)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐中心和一處由學(xué)生管理的創(chuàng)新制作實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室目前面積達(dá)到300余平方米，配備了多種適用、安全的機(jī)械加工機(jī)床、工作臺(tái)和電腦等設(shè)備，具備了比較完善的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和制作的能力。

開(kāi)設(shè)了系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐教育系列課程，制定了較完善的政策和制度，將學(xué)生的課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入規(guī)范的教學(xué)和管理之中。較好地解決了5個(gè)方面的問(wèn)題：體制和組織落實(shí)問(wèn)題、政策配套和經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題、資源配置問(wèn)題、面上教育和重點(diǎn)培養(yǎng)兼顧問(wèn)題、學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的選題問(wèn)題。實(shí)施普及與拔尖相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主管理實(shí)驗(yàn)室，形成了一個(gè)可以良性運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新培訓(xùn)系統(tǒng)。

近4年，學(xué)生在該創(chuàng)新實(shí)踐中心完成的發(fā)明創(chuàng)造已獲得了國(guó)際、國(guó)家及省市各級(jí)比賽獎(jiǎng)勵(lì)82項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)25項(xiàng)，由機(jī)械、電信、計(jì)算機(jī)等不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生組成機(jī)器人項(xiàng)目小組，2006年開(kāi)始接觸RoboCup小型組足球機(jī)器人，當(dāng)年就取得了中國(guó)公開(kāi)賽的第6名，2007年取得了中國(guó)公開(kāi)賽的季軍，在2008年的世界杯上首次進(jìn)入世界八強(qiáng)，成績(jī)?yōu)樗兄袊?guó)參賽隊(duì)伍中的第二名，到2010年獲中國(guó)機(jī)器人大賽暨RoboCup公開(kāi)賽小型組冠軍。已支持9個(gè)UIRT大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)和實(shí)施，其中國(guó)家級(jí)2項(xiàng)、校級(jí)3項(xiàng)、院系級(jí)4項(xiàng)。在由教育部高等教育司主辦、中南大學(xué)承辦的“首屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新論壇”中，2006級(jí)機(jī)械學(xué)院鮑巖同學(xué)主持的項(xiàng)目“城市路邊垃圾桶自動(dòng)換袋機(jī)械手”，入選全國(guó)“我最喜歡的項(xiàng)目”之十大大學(xué)生創(chuàng)新成果。已獲得“蠕動(dòng)式管道爬行器”等發(fā)明專利2項(xiàng)、“機(jī)械式停水自閉水龍頭”等實(shí)用新型專利7項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。有力促進(jìn)了校園科技創(chuàng)新氛圍的形成，同時(shí)也在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生較廣泛的影響，已經(jīng)接待了國(guó)內(nèi)外200余所院校同仁的考察訪問(wèn)。

本科教學(xué)評(píng)估專家組評(píng)價(jià)時(shí)指出，此項(xiàng)工作所提出的“課外與課內(nèi)結(jié)合，理論與實(shí)際結(jié)合，面上與點(diǎn)上結(jié)合，活動(dòng)與競(jìng)賽結(jié)合”的創(chuàng)新訓(xùn)練方針和“混年級(jí)編組，跨專業(yè)組合”與“興趣引導(dǎo)，開(kāi)放管理”的組織管理原則具有重要的創(chuàng)新意義和示范作用。

5.研究工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)與各不同學(xué)科專業(yè)教學(xué)之間的相互關(guān)系，樹(shù)立教育服務(wù)意識(shí)，建立工程訓(xùn)練中心與各院系之間的經(jīng)常性聯(lián)系，提出了“工程實(shí)踐基本能力的普遍性培訓(xùn)與專業(yè)教育層面的特殊性培養(yǎng)相結(jié)合原則”，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)為學(xué)生提供不同的工程訓(xùn)練項(xiàng)目菜單，做出有針對(duì)性的工程訓(xùn)練內(nèi)容及其課時(shí)安排，做到“因?qū)W生而相同，因?qū)I(yè)而不同”。例如對(duì)機(jī)電類專業(yè)的實(shí)習(xí)增大數(shù)控加工、特種加工等模塊的內(nèi)容，而對(duì)于船舶系的學(xué)生則適當(dāng)擴(kuò)大焊接技術(shù)的訓(xùn)練時(shí)間等。

6.堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)、基地建設(shè)統(tǒng)一平衡同步抓，有機(jī)協(xié)調(diào)促發(fā)展

近年來(lái)在我校金工理論課程和工程訓(xùn)練已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了在組織和運(yùn)行上的教學(xué)合一，理順了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，取得了豐碩的成果。承擔(dān)本項(xiàng)成果相關(guān)的國(guó)家級(jí)（教育部）教改立項(xiàng)3項(xiàng)、遼寧省教改項(xiàng)目2項(xiàng)、校級(jí)教改項(xiàng)目5項(xiàng)、教改經(jīng)費(fèi)累計(jì)135.6萬(wàn)元；獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)10余項(xiàng)；主編出版教材3部；發(fā)表教研論文36篇；工程訓(xùn)練課程分別獲得校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程，機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)技術(shù)獲校級(jí)精品課程，機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)獲校級(jí)優(yōu)秀課程并進(jìn)入精品課程建設(shè)程序；工程訓(xùn)練中心進(jìn)入國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心行列；主編出版工程訓(xùn)練教學(xué)研究文集2部；舉辦全國(guó)大區(qū)級(jí)教學(xué)研討會(huì)4次；組辦省、市、校級(jí)學(xué)生科技競(jìng)賽13次。涌現(xiàn)出省級(jí)教學(xué)名師1人、寶鋼優(yōu)秀教師4人、校級(jí)教學(xué)名師1人、校級(jí)教學(xué)示范教師2人等，成績(jī)突出。

7.以能力培養(yǎng)為核心，積極擴(kuò)大資源共享，把工程訓(xùn)練實(shí)踐課程的范圍擴(kuò)展到學(xué)科研究室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生較早地接觸一些高端的制造技術(shù)和研究前沿，使面向本科低年級(jí)為主的工程訓(xùn)練也盡可能與各學(xué)科的前沿相銜接。例如，與工程訓(xùn)練中心毗鄰的機(jī)械工程學(xué)院現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、教育部精密與特種加工重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等都在進(jìn)行著多項(xiàng)制造技術(shù)領(lǐng)域前沿課題的研究，擁有多臺(tái)很先進(jìn)的加工、測(cè)量及控制設(shè)備（五軸加工中心、超精密磨床、混粉式EDM機(jī)、圓柱度儀、平面度儀、超精密三座標(biāo)測(cè)量機(jī)等）。我們建立了相關(guān)的制度，打開(kāi)兩邊的大門(mén)，將工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)向這些實(shí)驗(yàn)室延伸，讓低年級(jí)的大學(xué)生大開(kāi)眼界，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。收到了教學(xué)質(zhì)量和資源利用率雙提高的雙重效果，體現(xiàn)了“與機(jī)械學(xué)科前沿設(shè)備相銜接”。反過(guò)來(lái)，我們深入挖掘工程訓(xùn)練中心教學(xué)設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，又為機(jī)械學(xué)院、材料學(xué)院、建筑藝術(shù)等院系的學(xué)生開(kāi)出了新的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，到目前已經(jīng)開(kāi)出60課時(shí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，有力支持了專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革建設(shè)和內(nèi)容更新。

該做法被評(píng)價(jià)為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，具有方向性引領(lǐng)作用。

8.積極研制教學(xué)設(shè)備，以現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量

近5年來(lái)已累計(jì)研制實(shí)習(xí)教學(xué)儀器設(shè)備8種26臺(tái)套，居國(guó)內(nèi)先進(jìn)，受到海內(nèi)外同行關(guān)注。例如8工位的焊接操作間就是我們根據(jù)其工種特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)的需要，自行設(shè)計(jì)完成，不但美觀方便而且實(shí)用。再如“可視化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)系統(tǒng)”為國(guó)內(nèi)首創(chuàng)，該系統(tǒng)由具USB口的可移動(dòng)平板電視機(jī)和攝像頭組成，用于諸如特種加工、加工中心以及焊接等不便于直接觀察加工過(guò)程的場(chǎng)合，直觀、實(shí)時(shí)、安全，比目前常用的投影儀更適合于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，而且投資和使用維護(hù)成本要低的多，是一種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。已經(jīng)開(kāi)始在國(guó)內(nèi)多所學(xué)校得到推廣。

9.制度創(chuàng)新是最重要的創(chuàng)新

在工程訓(xùn)練教學(xué)改革和課程建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持制度創(chuàng)新為重，積極探討各個(gè)制度層面上的改革，及時(shí)將教學(xué)改革中出現(xiàn)的并經(jīng)過(guò)驗(yàn)證有效的新思想、新做法以新制度固化下來(lái)并促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展。

上至學(xué)校管理部處，下到工程訓(xùn)練中心，圍繞實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)形成了一定數(shù)量的新制度。例如，關(guān)于“在工程訓(xùn)練中心設(shè)置以教學(xué)為主的專職教授崗位”的制度，保證中心負(fù)責(zé)人能夠全身心投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和中心建設(shè)工作中來(lái)；建立“工程訓(xùn)練教學(xué)和工程訓(xùn)練中心建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)制度”“鼓勵(lì)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)制度”“鼓勵(lì)教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作、教材編寫(xiě)工作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目的制度”等。對(duì)于鼓勵(lì)大學(xué)生參加科技創(chuàng)新實(shí)踐的“學(xué)分鼓勵(lì)制度”“學(xué)籍管理制度”“優(yōu)先保送推研制度”“機(jī)械創(chuàng)新制作實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度”等，以制度創(chuàng)新來(lái)保證大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展。

綜上所述，在建設(shè)一流工程訓(xùn)練中心的過(guò)程中，我們提出了新形勢(shì)下的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)新理念，建立了工程訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)建了與工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)基地緊密結(jié)合的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)、基地建設(shè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，工程訓(xùn)練中心建設(shè)和工程訓(xùn)練教學(xué)模式及理念作為高等教育改革過(guò)程中提出來(lái)的新鮮事物，還有許多新的課題有待研究，還有許多工作要做。在工程訓(xùn)練中心的內(nèi)涵建設(shè)上還需要深度思維，認(rèn)真探索。

大連理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心主任簡(jiǎn)介

梁延德，教授，碩士生導(dǎo)師，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)，執(zhí)教28年，負(fù)責(zé)金工課程和工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)任大連理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心主任、機(jī)械創(chuàng)新中心主任；任國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)議綜合性工程訓(xùn)練中心學(xué)科組組長(zhǎng)；國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，省級(jí)教學(xué)名師，國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要成員；中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)特種加工分會(huì)教育培訓(xùn)委員會(huì)副主任、東北地區(qū)和遼寧省高校金工教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)等。從事特種加工及精密工藝方向的研究工作，主持或參加了國(guó)家自然科學(xué)重點(diǎn)及面上基金項(xiàng)目和多個(gè)橫向研究攻關(guān)課題；獲國(guó)家科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、部級(jí)優(yōu)秀科技成果獎(jiǎng)各1項(xiàng)，發(fā)明專利3項(xiàng)，發(fā)表教育研究和科學(xué)研究論文40余篇，主編出版教材3部、教學(xué)研究文集2部；獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)踐和創(chuàng)新訓(xùn)練，在全國(guó)及省部級(jí)的各種大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)46項(xiàng)。獲得寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、遼寧省科教文衛(wèi)系統(tǒng)職業(yè)道德標(biāo)兵、遼寧省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、大連市三育人標(biāo)兵、教育部高校學(xué)生科技創(chuàng)新組織工作先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀指導(dǎo)教師等稱號(hào)，獲得大連理工大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號(hào)。