李建俊，段繼光，仇 賓

（河北師范大學附屬民族學院 數(shù)信系，河北 石家莊 050091）

提高調試程序效率的方法

李建俊，段繼光，仇 賓

（河北師范大學附屬民族學院 數(shù)信系，河北 石家莊 050091）

調試程序對學習計算機類語言的學生和搞軟件開發(fā)的程序員而言是非常重要的，但如何提高調試程序的效率，本文詳細地介紹了幾個方面，希望能給讀者提供幫助.

調試；習慣；報告；錯誤

1 積累經驗

對學生來說，不僅要會編寫程序，還要上機進行調試.對一個有經驗的程序員來說，在調試程序時也常會出現(xiàn)一些錯誤.所以，學生一開始，在調試程序時，肯定會出現(xiàn)多處錯誤.這時，就需要學生把出現(xiàn)的錯誤記下來；然后，對這些錯誤進行分類匯總，讓學生記住.有些學生對這項任務可以很好的完成.這樣，時間一長，學生在調試程序上就積累了一些經驗.當程序中出現(xiàn)錯誤提示很快就能發(fā)現(xiàn)錯誤并解決.這樣可以提高調試程序的效率.而有的學生對這項任務卻不能很好的完成，這樣，為調試程序沒有積累任何的經驗.一旦，程序中顯示出錯誤信息并告訴他哪一行有錯還不能解決.這時，就要借鑒他人的經驗來解決問題.但是，借鑒他人的經驗只能解決一時的問題.真正要提高調試程序的效率，還需要靠自己通過實踐來積累經驗.所以，積累經驗對提高調試程序的效率是非常重要的.

2 單步調試的方法

在調試程序時，掌握好的調試方法，可以提高調試程序的效率，最終達到事倍功半的效果.下面介紹幾種常見的方法.

（1）單步跟蹤執(zhí)行(Traceinto)：一步一步執(zhí)行，遇到函數(shù)調用，跟蹤到函數(shù)內部，一步一步去執(zhí)行.通過Run→Traceinto來使用單步跟蹤，或者通過快捷鍵F7來使用.

（2）單步方式執(zhí)行(Stepover)：一步一步執(zhí)行，遇到函數(shù)調用，不跟蹤到函數(shù)的內部去執(zhí)行.通過Run→Stepover來使用，或者通過快捷鍵F8來使用.

（3）設置斷點(Togglebreakpoint):當程序執(zhí)行到斷點時，程序暫停執(zhí)行.通過Break/Watch→Togglebreakpoint來設置，或者通過快捷鍵Ctrl+F 8來設置.

（4）執(zhí)行到光標所在處(Gotocursor):相當于一個斷點.通過Run→Gotocursor來使用，或者通過快捷鍵F 4來使用.

（5）監(jiān)視表達式(Addwatche):隨時監(jiān)視某些變量或對象值的變化情況.通過Break/Watch→AddWatch來設置監(jiān)視表達式，或者通過快捷鍵Ctrl+F7來設置.

（1）—（4）四種執(zhí)行方式與監(jiān)視表達式配合使用，能準確定位錯誤所在，可以具體到是哪一行出現(xiàn)錯誤.它們適合于編譯時沒有語法錯誤，而執(zhí)行后結果不正確的程序.

但是，在上機時，有一部分學生一有問題，就想讓老師幫忙解決.自己不愿意動腦去思考.針對這種情況，可以采取如下方法來對學生進行指導，以Ctrl+F7和F7相配合為例來進行說明：

首先，讓學生體驗一下F7和Ctrl+F7兩個快捷鍵相配合的妙處.看以下例題.

例：求10！.

先讓學生計算一下10?。?628800，然后編寫以下程序求10！.程序如下：

該程序編譯時沒有語法錯誤，然后執(zhí)行該程序，讓學生親眼看一下該程序的結果和他們計算的結果不一致.這樣就給學生造成一種懸念，然后用F7和Ctrl+F7相配合一步一步查找錯誤原因.這樣可以提高大家學習的積極性，起到事倍功半的效果.

其次，對學生提出要求.上機時，整個過程應自己獨立完成.不要有一點小問題就找老師幫忙.應學會獨立思考，勤于分析，如果遇到的程序編譯沒有錯誤，而執(zhí)行后結果不正確.應該用Ctrl+F7和F7相配合查找一下在哪一條語句出現(xiàn)錯誤.因為只有通過自己實踐得到的經驗用起來會更加得心應手.

最后，在上機時，如果學生的程序有問題，需要老師的幫忙.老師首先應該提醒學生讓他們用F7和Ctrl+F7兩個快捷鍵相配合來查找錯誤的原因，如果學生使用后，還不能找到錯誤原因，老師再幫助查找.但在查找時，也要注意指導學生查找的方法，不要只顧結果.其實，結果的正確與否，并不重要，重要的是整個查找過程，通過查找錯誤的這個過程，學生就可以慢慢的掌握這種方法.只有掌握了這種方法他們才可以提高調試程序的效率.

3 實驗報告

實驗結束后，對實驗要認真分析和總結，根據(jù)老師的要求寫出實驗報告.書寫實驗報告是整個實驗過程的一個重要環(huán)節(jié).通過寫實驗報告，可以對整個實驗做一個總結，不斷積累經驗，提高程序設計和調試的能力，同時還可以提高寫作能力.實驗報告主要包含以下內容：

3.1 實驗目的

實驗的目的就是深入理解和掌握課程教學中的有關基本概念，應用基本技術解決實際問題.從而進一步提高分析問題和解決問題的能力.

3.2 實驗內容

在布置實驗項目時，應該分出層次并且適量.實驗項目層次是基礎性項目加提高性項目.基礎性項目主要作用是鞏固所學的知識，這樣可以讓每位學生都學有所獲.提高性項目，主要是鍛煉學生知識的綜合應用能力.這樣，可以讓每位學生都有一個更好的發(fā)展.

3.3 實驗程序

要提供上機調試正確的完整、清晰的程序.

3.4 實驗小結

實驗小結分兩部分：

第一部分是遇到的問題.該部分有三點：①錯誤提示；②原因；③解決方法.通過該部分可以了解學生上機調試程序的認真程度，也可以幫助學生積累經驗.

第二部分是心得與收獲.通過該部分可以了解學生所想.可以和學生很好的進行交流.

4 養(yǎng)成良好的編程習慣

4.1 編程格式的重要性

養(yǎng)成良好的習慣對于人的成長是非常重要的.養(yǎng)成良好的編程習慣對于提高學生們的編程能力也是非常重要的.一開始，學生們并不注意編寫程序的格式，而是一味注意程序的結果是否正確.不管老師怎么強調編程格式的重要性，但有好多學生根本不聽；甚至有的學生還反問，老師編程的格式不影響程序的結果，程序正確就可以了，為什么非要注意格式.主要是學生們剛開始編寫的程序代碼比較短，沒有意識到編程格式的重要性.以后，問題的難度增加了，程序的代碼量也會隨著增加.有的程序甚至會達到上百條語句.如果不注意編寫程序的格式，代碼多而亂，程序便不易被閱讀與修改.所以，學生編程時要有良好的習慣，源代碼的邏輯簡明清晰，易讀易懂是好程序的重要標準.

4.2 格式的要求

4.2.1 標識符的定義應該遵循“見名知意”的原則，這對于幫助閱讀者理解程序是非常重要的.

變量的命名：如果用單個英語單詞命名變量名，全部小寫，如index；如果用多個單詞命名變量，第一個單詞全部小寫，其它單詞的首字母用大寫，如current Image.

函數(shù)的命名：如果用單個英語單詞命名函數(shù)名，全部小寫，如voidrun()；如果用多個單詞命名函數(shù)，第一個單詞全部小寫，其它單詞的首字母用大寫，如voidgetBalance().

常量的命名：所有的字母都大寫.并能表示完整的含義.如PI,PASSWORD.

參數(shù)的命名和變量的命名規(guī)則一致.

4.2.2 適當?shù)淖⑨?/p>

通過“/**/”給程序加注釋，注釋是寫程序者和讀程序者重要的交流手段.正確的注釋有助于對程序的理解.對于函數(shù)只加簡明的功能注釋.對于該函數(shù)的細節(jié)，最好不加在注釋中，因為日后可能要修改程序.這樣，還得對注釋進行維護.如果不修改注釋，將提供誤導信息，可能成為錯誤的注釋.如修改注釋，則增加了工作量.因為代碼本身和程序中的注釋是相關聯(lián)的.

4.2.3 語句的構造

語句構造的原則:每條語句應該簡單.不要為了節(jié)省空間把多行語句寫在一行，避免大量使用循環(huán)嵌套和條件嵌套，利用括號使邏輯表達式或算術表達式的運算次序清晰直觀.不要混合使用不同的數(shù)據(jù)類型.

〔1〕徐金梧，楊德斌，徐科.Turbo C實用大全[M].北京：機械工業(yè)出版社，1999.

〔2〕譚浩強.C程序設計[M].北京：清華大學出版社，2009.

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