張 凌,王亞平

(第二軍醫(yī)大學教育技術(shù)中心,上海 200433)

談數(shù)碼攝影實驗室的設(shè)計與構(gòu)建

張 凌,王亞平

(第二軍醫(yī)大學教育技術(shù)中心,上海 200433)

結(jié)合實踐從構(gòu)建宗旨、構(gòu)建條例、規(guī)模分類、實驗需求等方面提出了數(shù)碼攝影實驗室的構(gòu)建方案。同時,對數(shù)碼攝影實驗室的使用情況進行了問卷調(diào)查,以期為實驗室的擴建和教學實際需要提供依據(jù)。

數(shù)碼攝影;實驗室;構(gòu)建

攝影圖像作為一種世界性語言和視覺文化,隨著科學技術(shù)的進步和人民生活水平的不斷提高,它已從少數(shù)人享用的“貴族藝術(shù)”轉(zhuǎn)化為“平民文化”。數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展,促進了攝影的變革,相應地也帶動了攝影教育的改革。作為一門集技術(shù)與藝術(shù)于一身的專業(yè),攝影實驗教學模式的改革勢在必行。攝影實驗室是大學攝影教育中的一個重要教學設(shè)施和平臺,該文從實驗的要求出發(fā)探討了數(shù)碼攝影實驗室的設(shè)計與構(gòu)建。

1 構(gòu)建宗旨

對于數(shù)碼攝影課程來說,數(shù)碼攝影實驗是最重要的實驗內(nèi)容,它直接關(guān)系到學生實踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下建設(shè)一個開放型且經(jīng)濟、實用、高水平的數(shù)碼攝影實驗室應保證資源的合理使用與拓展,并滿足教學、科研和教學保障三大要求[1]。

實驗室面向?qū)W生開放,為學生提供攝影的設(shè)備,讓學生了解攝影器材及攝影基礎(chǔ)知識。通過實踐,在提高學生動手能力的同時提高其攝影專業(yè)知識和技能,最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益,為學生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間,同時也為教師提供從事科研項目研究的場所。

2 構(gòu)建原則

數(shù)碼攝影實驗室的構(gòu)建應滿足以下原則:

①實驗內(nèi)容追求綜合性、新穎性、示范性及學生的參與性;

②實驗對象追求真實、有直接的應用背景;

③實驗室建設(shè)目標是面向不同層次的基礎(chǔ)型實驗、提高型實驗、研究創(chuàng)新型實驗;

④實驗項目的開設(shè)應密切結(jié)合教育技術(shù)學的學科建設(shè),突出本校、本學科特色。

各實驗室按照新的實驗體系設(shè)置,力求做到科學與規(guī)范,打破了按課程設(shè)立實驗室的傳統(tǒng)做法。

3 規(guī)模分類

針對實驗教學的一般規(guī)律和教育技術(shù)學科的基本特點,實驗室規(guī)模可劃分 3個層次,如圖 1所示。

3.1 基礎(chǔ)實驗室

圖 1 數(shù)碼攝影實驗室構(gòu)建框圖

在該實驗室應完成數(shù)碼攝影實驗課程所規(guī)定的基礎(chǔ)技能訓練內(nèi)容。比如:“常規(guī)數(shù)碼照相機的使用”及“后期數(shù)字圖片的制作”,它是整個實驗室開設(shè)的主要工作室。

3.2 提高型實驗室

這是為學生進行選做實驗而提供的場所,以提高學生的學習熱情并從中發(fā)現(xiàn)人才。在此實驗室除了提供公共課程實驗所必須的設(shè)備外,還將為學生畢業(yè)論文和各類競賽提供高端實驗設(shè)備。

3.3 研究創(chuàng)新型實驗室

這是為優(yōu)秀學生開設(shè)的高層次的加深型實驗室,比如每學期由導師或研究生申請設(shè)立的實驗技術(shù)開發(fā)等。

4 實驗需求

4.1 設(shè)備需求

目前,在攝影課程中傳統(tǒng)方法的攝影實驗和數(shù)字化的影像實驗并存,但就教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)目標來看,數(shù)字化影像制作更適合我們。其原因有:①數(shù)字影像的制作無須在暗室中進行;②利用專業(yè)圖像處理軟件處理圖像可以獲得傳統(tǒng)方法無法實現(xiàn)的效果;③數(shù)字影像便于存儲和在網(wǎng)上傳輸、交流,可更大程度滿足多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學資源開發(fā)的需要[2]。

4.1.1 前期數(shù)碼拍攝設(shè)備 包括可換鏡頭數(shù)碼相機、存儲設(shè)備、135AF定焦鏡頭、135AF變焦鏡頭、135M F定焦鏡頭、135M F變焦鏡頭、濾光鏡、閃光燈、三腳架及三腳架云臺、專業(yè)影室燈(300W,400W)、曝光定時器、柔光箱 (120×80,60×60,八角),反光板(110cm)、蜂巢、倉門葉片、色片、天花路軌、單色和畫面背景。

4.1.2 數(shù)字暗房制作設(shè)備 有實驗終端電腦、底片掃描儀、平板掃描儀、數(shù)碼照片處理軟件 (比如: L ightroom;Dxo Op tic Pro;Sillyp ix;Photoshop CS)、全景圖接片軟件。

4.1.3 后期數(shù)碼照片擴印設(shè)備 有數(shù)碼彩擴機、數(shù)碼照片打印機。

4.2 技術(shù)需求

4.2.1 標準化 所采用的設(shè)備符合專業(yè)級的相關(guān)國際和國內(nèi)標準。

4.2.2 兼容性 所采用的設(shè)備及軟件符合主流應用技術(shù)相關(guān)標準。

4.2.3 擴展性 所用的相機機身和鏡頭盡最大可能使用同一廠家生產(chǎn)設(shè)備,從而達到實際使用時的靈活搭配,同時有效避免鏡頭與機身不匹配的投資浪費。

4.2.4 交互性 學生、教師影像工作站與教室局域網(wǎng)的交換機相連,便于向教室局域網(wǎng)發(fā)布數(shù)字影像資料。

5 教學設(shè)計及系統(tǒng)分析

學生在進行相關(guān)學科基礎(chǔ)理論學習之后,多數(shù)課程專業(yè)都有其技術(shù)實踐方面的內(nèi)容,感光化學與光學物理學及電子影像技術(shù)的實踐教學是在實驗室中進行的。暗房課程的講授也應在實驗室暗房進行,攝影教育的專業(yè)特點即為理論與實踐的有效結(jié)合,實驗課程便是實現(xiàn)這一過程的重要手段。本著“以人為本”的科學發(fā)展觀和“以生為本”的教育思想,實驗室教學無疑為學生模擬了工作環(huán)境和工作氛圍,營造出一種教學相長、鼓勵創(chuàng)新的良好環(huán)境。教學系統(tǒng)所建設(shè)的數(shù)碼攝影實驗室應圍繞實驗教學特點設(shè)計其獨有的教學流程,如圖 2所示。

圖 2 教學流程框圖

第一階段—教師講解

該階段教師通過基礎(chǔ)理論的精心備課后在教師機上演示實例,從而達到學生對攝影基礎(chǔ)理論的學習和理解。

第二階段—上機實習

學生通過教師的實例演示及講解后在拍攝模擬系統(tǒng)及暗房模擬系統(tǒng)中進行機房數(shù)碼拍攝的實踐,從而鞏固對攝影基礎(chǔ)理論的掌握和理解,最后上傳至教師機,供教師檢查、評定。

第三階段—課外實踐

學生使用數(shù)碼相機進行課外實踐拍攝,上機進行數(shù)字暗房的圖片處理。最后通過彩擴機或打印機將學生作品進行擴印或打印。該階段用于開放性實驗、畢業(yè)論文、科研設(shè)計、攝影競賽等活動[3]。

實驗室面向?qū)W生開放,能夠最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益,為學生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間,激發(fā)學生的創(chuàng)新觀念,培養(yǎng)學生的科學作風、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和實踐動手能力。當學生完成了必做的基礎(chǔ)性實驗,對實驗室的儀器設(shè)備等條件了解和掌握后,由實驗室提出實驗項目單,學生自己選擇或自己命題,查閱文獻資料,學生可以自主設(shè)計實驗并完成實驗操作全過程,在教師的指導下完成研究性論文或?qū)嶒灤疝q報告。同時還實行了兩個重大改變:一是改以“課程為主”為以“開放實驗”為主的實驗。攝影實驗室實行全天開放。學生可以根據(jù)自己的實驗內(nèi)容的復雜程度,動手能力的差異以及興趣大小,自由安排時間,學生在實驗室可以隨便翻閱資料,擺弄器材,提出問題。二是改教師全部講解實驗為部分講解實驗。針對某些設(shè)計性實驗,由于實驗內(nèi)容不一樣,要求學生實驗方案都是自己設(shè)計出來的。每次實驗之前,學生要講解自己的拍攝實驗方案。通過實驗教學形式的改革調(diào)動了學生的學習積極性,不但提高了學生的動手能力和分析、解決問題的能力,還鍛煉了他們的組織能力和表達能力,營造了教學與實踐緊密結(jié)合的濃厚氛圍,改善了學風,并提高了儀器設(shè)備的利用率。通過實驗教學改革,學生體會到主動思考、自主設(shè)計、自行實施實驗過程的學習樂趣,完成了實驗由被動到主動的過程[4]。

6 圖片信息資源庫系統(tǒng)的構(gòu)建設(shè)想

由于目前很多高等院校的圖片信息資源重復建設(shè),資金重復投入、浪費嚴重。同時,這些信息卻又孤島林立,沒有有效實現(xiàn)資源的共享,缺乏整個院校內(nèi)的資源整合,導致大量特色資源不能在更廣闊的范圍內(nèi)得到利用。又由于沒有統(tǒng)一的質(zhì)量考核標準,信息資源質(zhì)量不高、應用也極為不夠。而基于網(wǎng)格技術(shù)的信息資源庫的建設(shè)可以改變以上弊端,達到優(yōu)化的目的[5],如圖 3所示。

圖 3 信息資源分配管理示意圖

7 數(shù)碼攝影選修課及數(shù)碼攝影實驗室使用效果調(diào)查及分析

筆者認為,要了解一門課程的實施情況及實驗室的運行情況,必須真正樹立“以人為本”的教學理念,為此,筆者在 2009學年學生中開展了一次問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷 40份,收回 40份,有效問卷 37份,有效率為 90.25%。問卷主要從學生對數(shù)碼攝影興趣及其對攝影知識的了解和數(shù)碼攝影實驗室的使用情況等方面展開調(diào)研,以期使教學和實驗室的擴建能真正貼近學生的實際需要,為下一步的實驗室擴建提供依據(jù)。

7.1 關(guān)于醫(yī)學院校學生對數(shù)碼攝影課興趣的調(diào)查

前蘇聯(lián)教育學家斯卡特金認為,教育效果取決于學生的學習興趣?？梢?學生對一門課程的學習興趣直接關(guān)系到該門課程的教學成效。

對于問題一:你喜歡上數(shù)碼攝影課的原因主要是什么?有 53%的學生認為“自己對數(shù)碼攝影感興趣”,29%的學生認為“教學內(nèi)容吸引人”,18%的學生認為“教師教學方法好”。

對于問題二:數(shù)碼攝影課給你留下最深印象的一課是因為什么而吸引了你?有 67%的學生選擇“內(nèi)容感興趣”,16%的學生認為“教學方法新穎”,5%的學生選擇“教師講得好”。

從以上調(diào)查可知,對課程的興趣與教學形式是否吸引人是影響學生學習的兩大最主要因素。

7.2 對醫(yī)學院校學生數(shù)碼攝影知識掌握的調(diào)查

醫(yī)學院校開設(shè)數(shù)碼攝影選修課為 40學時,學生對數(shù)碼攝影應該有一定的了解。但通過問卷調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn),學生因為原有的知識基礎(chǔ)不同,所以掌握知識的層次也不一樣。

問卷統(tǒng)計顯示,學生對數(shù)碼攝影問題按關(guān)注度的高低依次為:第一,數(shù)碼照相機的基本使用。第二,數(shù)碼照片的后期暗房處理。第三,數(shù)碼相機的實際操作及作品創(chuàng)作。第四,照片的賞析。第五,針對作品發(fā)表及論文撰寫。此項調(diào)查說明學生的需求廣泛且層次高低差別較大。

7.3 關(guān)于醫(yī)學院校學生對數(shù)碼攝影實驗室的使用調(diào)查

建設(shè)攝影實驗室的目的是為了讓學生在了解攝影知識的基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)其動手能力及對作品的賞析能力。所以,實驗室建設(shè)的科學性在一定程度上影響學生對此課程的掌握程度。

對于問題一:理論基礎(chǔ)課與實踐課,你覺得哪種形式更有利于知識的掌握?有 63%的學生選擇“實踐操作課”,有 27%的學生認為“二者差不多”,有10%的學生選擇“理論課”。

對于問題二:你在實驗室里主要進行了哪些工作?有55%的學生選擇“拍攝實踐”,有37%的學生選擇“資料查詢”,有8%的學生選擇“參加攝影比賽”。

對于問題三:現(xiàn)在實驗室規(guī)模可否滿足你學習的需要?有 89%的學生選擇“不能完全滿足”,有11%的學生選擇“可以滿足”。

此外,我們在問卷的最后設(shè)計了一道開放式的題目:“關(guān)于這門課你對教師有什么建議”?結(jié)果顯示,學生對任課教師的建議集中在教學內(nèi)容和教學方法兩個方面:①關(guān)于教學內(nèi)容:第一,希望教師不要局限于教材,講授內(nèi)容應拓展課本知識;第二,希望教師所講內(nèi)容最好能達到知識性、趣味性和啟發(fā)性三者的統(tǒng)一,尤其提出了增強趣味性的建議;第三,建議教師多增加實踐操作課,認為通過實踐操作他們更能理解攝影基礎(chǔ)知識。②關(guān)于教學方法:第一,不少學生在問卷中提出,不喜歡教師唱獨角戲,希望教師多和學生交流互動,期待教師能用靈活多樣的教學方法調(diào)動課堂氣氛,激發(fā)他們的學習興趣;第二,建議教師多運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,增加實驗室的開放時間,進一步提高他們的動手能力。

從以上調(diào)查可知,學生在攝影課程中更樂于接受實踐操作,而且實驗室更能激發(fā)學生的動手能力、主觀能動性和創(chuàng)造力,另外,現(xiàn)有的實驗室規(guī)模還不能完全滿足學生的學習和創(chuàng)作要求。

8 管理及解決方案

為了打造現(xiàn)代實驗教學新平臺,搞好實驗室建設(shè),我們除了要打破實驗室按課程設(shè)置的舊模式以外,還要進行實驗室中心化管理體制改革,構(gòu)建實驗教學管理體系框架。

①實現(xiàn)資源的有效整合。目前學校存在多個專業(yè)攝影室或不太專業(yè)的攝影室,而大學科、多課程是相互滲透的。我們要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢,建立全校性的綜合性實驗室,以滿足教師、學生進行科研與創(chuàng)新實驗的需要。實驗室的建設(shè)效益主要體現(xiàn)在滿足教學、科研和教學保障三大方面,專業(yè)實驗室是高等學校從事教學、科研和教學服務的重要基地;

②在實驗室內(nèi)部實行功能性組合。資源應得到重組,以保證資源的合理使用與拓展。實驗室可在滿足教學和教學保障的同時實施有償服務,以解決實驗設(shè)備閑置問題;另一方面,解決實驗輔助材料以及耗材的資金問題。

21世紀的高素質(zhì)人才應該是開拓型、復合型和創(chuàng)新型的人才,這是新的歷史時期對高等教育提出的新要求。因此,高等教育要加強對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),美學是實施素質(zhì)教育的的重要組成部分之一,建立高水平的專業(yè)攝影實驗室是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

以上所提出的設(shè)計方案是作者根據(jù)多年開設(shè)數(shù)碼攝影選修課的實踐提出的設(shè)想。該設(shè)計中的基礎(chǔ)實驗室、資源管理平臺等已投入建設(shè)并在教學、科研和教學保障中發(fā)揮了重要的作用。隨著教學進一步深入及實驗需求的進一步提高,該實驗室設(shè)計方案的相關(guān)內(nèi)容也必須進行調(diào)整和擴充,以適應新教學目標的發(fā)展需要。

[1]劉兵.如何培養(yǎng)新聞專業(yè)學生的攝影志趣[EB/OL].http// www.edu.cn/2007/05/17.htm

[2]王鋒.“網(wǎng)絡(luò)平臺 +模塊”的教育技術(shù)學實驗室建設(shè)的探討[EB/OL].http//www.edu.cn/2008/01/17.htm

[3]丁衛(wèi)澤.非線性編輯實驗室的設(shè)計與實現(xiàn)[J].電化教育研究,2008,(11):92-96

[4]鄺衛(wèi)國.試談高校攝影實驗室的建設(shè)與管理方法[J].中國教育導刊,2007,(13):22-23

[5]柯和平.基于網(wǎng)格技術(shù)的區(qū)域性教育資源庫共建共享機制研究[J].電化教育研究,2008,(1):63-68

Design and con struction of d ig ita l photography labora tory

Zhang L ing,W ang Yaping
(Cen ter of Educa tiona l Techno logy,Second M ilitaryM ed ica lU niversity,Shanghai200433,China)

Thispaperp roposes the schem e of digitalphotography laboratory construction regarding its construction guidance,regu lation,labo rato ry size and c lassification and experim ent requirem ent. It also conducted a questionnaire-based survey on the app lication of the digital photography lab to p rovide evidence for lab expansion and actualneedsof teaching.

digitalpho tography;digital laborato ry;construction

TB85

A

:1004-5287(2010)03-0326-04

2009-10-16

張凌 (1976-),女,浙江湖州人,工程師,碩士,主要研究方向:醫(yī)學攝影。