崔建平

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征,是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索,并表現(xiàn)出心馳神往。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣,就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好老師,也是每個(gè)學(xué)生自覺求知的內(nèi)在動(dòng)力。所以,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者在此結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、精心設(shè)計(jì)課題引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。俗話說(shuō):“萬(wàn)事開頭難”,良好的開端是成功的一半,精彩的引入能在課堂教學(xué)的開始就深深地吸引住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此課題引入不可小看,雖然只有短短的幾分鐘,但它直接關(guān)系到課堂四十五分鐘的效果。新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的課題引入引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。鄭敏信教授也說(shuō)過(guò):課題引入不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還會(huì)在課程的開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。那么要怎樣引入才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?課題引入是沒有定論的,它要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生因素等具體情況而定。

比如:在學(xué)習(xí)“從不同的方向看”這節(jié)內(nèi)容時(shí),可以從蘇軾的《題西林壁》引入,對(duì)古詩(shī)《題西林壁》的重點(diǎn)詩(shī)句的解讀;讓學(xué)生不僅步入了古詩(shī)賞析的過(guò)程,又從古詩(shī)中理解了從不同側(cè)面來(lái)觀察物體的形狀竟然會(huì)出現(xiàn)這樣美的景致,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。

二、組織小組合作探究學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)人,不是消極的容器。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論,而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。課堂上適當(dāng)?shù)男〗M討論,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們的合作精神和良好的思維品質(zhì),都具有十分重要的意義。例如:在學(xué)習(xí)正方體的平面展開圖時(shí),可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,讓學(xué)生自己動(dòng)手展開正方體,然后互相交流,自己總結(jié)、體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣高漲。雖然初一年的學(xué)生還并不能歸納出正方體展開圖的所有可能,但他們肯定可以得出其中的部分結(jié)論,他們也會(huì)享受到成功的喜悅。雖然學(xué)生在理論上的理解還不深刻,但他們都能在愉快的學(xué)習(xí)中,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。

三、運(yùn)用好語(yǔ)言,賞識(shí)每一位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者與組織者,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,這就要求教師與學(xué)生之間有和諧的師生關(guān)系,彼此敞開心扉和能引起共鳴的情感,而這些又是與教師的課堂表情密不可分。在學(xué)習(xí)生活中,每一個(gè)同學(xué)都渴望能得到理解和肯定,都希望能得到老師和同學(xué)的贊賞。據(jù)統(tǒng)計(jì),82%的學(xué)生認(rèn)為,他們?cè)谡n堂上最關(guān)注教師的語(yǔ)言。所以我認(rèn)為,多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)幫助,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很有幫助的,這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性。

比如:在學(xué)習(xí)“三視圖”時(shí),我設(shè)計(jì)了一到比較簡(jiǎn)單的題目并對(duì)一位學(xué)生提問,結(jié)果他回答得很好,我就這樣評(píng)價(jià)他:“你看,你不但有很好的空間想象力,而且還有很好的語(yǔ)言組織能力,希望在今后的學(xué)習(xí)中,也能像現(xiàn)在一樣,你一定會(huì)更加優(yōu)秀的?！边@個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性一下子就被調(diào)到起來(lái)了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也提高了,其他同學(xué)也深受鼓舞。

四、注重學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門源于生活,與生活密不可分的一門學(xué)科,要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題時(shí)的作用,老師應(yīng)緊貼生活,從身邊找素材。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)將一些生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在生活中的體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫手,這樣不僅能有效地提高數(shù)學(xué)知識(shí),也能夠使數(shù)學(xué)成為生活中有用的數(shù)學(xué),成為學(xué)生們的需要,從情境使用的目的上,老師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。從而有效地縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的心理距離,減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力,提高學(xué)習(xí)興趣。

古人說(shuō):“教人未見其趣,必不樂學(xué)?！币虼?能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)系到教學(xué)的成功與否,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才會(huì)樂意去學(xué),才會(huì)去積極思維,才會(huì)受教育于輕松愉快之中。作為一名一線的初中數(shù)學(xué)教師,要時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)。