杜玉玲 黃 群

（江西師范大學(xué)圖書館，江西 南昌 330022）

1 引言

博客是blog的中文譯名，它是一種用來表達(dá)個人思想，內(nèi)容按時間順序排列并且不斷更新的網(wǎng)絡(luò)信息交流方式，從產(chǎn)生至今有近10年的歷史。它始于1998年，2000年開始在歐美流行起來，“9·11”事件以后，博客現(xiàn)象呈指數(shù)增長。至2006年，國際上的博客數(shù)量已達(dá)到數(shù)百萬。[1]

在中國，2002年，博客的概念被引入并得到快速發(fā)展；2005年，博客得到規(guī)模性增長；截止到2007年11月底，中國博客空間已達(dá)7282萬個，博客作者人數(shù)達(dá)4700萬，平均近每4個網(wǎng)民中就有一個博客作者。[2]

博客概念引入中國后，這種快速、便捷的網(wǎng)絡(luò)信息交流工具很快就受到高校一批知識精英的青睞。自2004年至2006年及此后，一批大學(xué)教授、博碩士生導(dǎo)師紛紛在博客世界里扎根，從而形成了一種“學(xué)科教師博客”現(xiàn)象。這一博客群體有著勤于讀、精于著、善于述的特點(diǎn)，他們憑借扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系以及較高的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，把各自的博客經(jīng)營得有聲有色，使其成為網(wǎng)絡(luò)上一塊可讀性、指導(dǎo)性非常強(qiáng)的陣地，這是高校一塊非常寶貴的、不容忽視的網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源。而其中最為亮麗的一點(diǎn)是他們對書籍的品評，這為高校圖書館學(xué)科館員編制學(xué)科導(dǎo)讀書目提供了一條絕好途徑。筆者在參考咨詢導(dǎo)讀工作中，搜集、整理了一批學(xué)科教師博客，并閱讀了相關(guān)研究文章，發(fā)現(xiàn)從對它們的應(yīng)用現(xiàn)狀和已有的研究成果來看，圖書館界對這一資源并沒有給予應(yīng)有的重視。

2 學(xué)科教師博客

“學(xué)科教師博客”主要發(fā)布博主在自己學(xué)科領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)以及自己從事研究方向的信息，進(jìn)行知識過濾和知識積累，并與同一領(lǐng)域的教授、博碩導(dǎo)和自己的博碩士生形成互動，在這種互動過程中逐漸形成學(xué)習(xí)圈。[3]學(xué)科教師博客在如下3個方面具有典型特征：

2.1 博主身份

學(xué)科教師博客的博主均為各大學(xué)教授、副教授、博碩士生導(dǎo)師。如筆者所調(diào)查的4個學(xué)科的36位博主（見表1），分別是上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、浙江大學(xué)、中南大學(xué)、重慶大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、南京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、中山大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等十幾所全國重點(diǎn)大學(xué)的教授、副教授，博碩士生導(dǎo)師。他們都身擔(dān)著本科生、碩士生、博士生的課程，他們都勤于讀、精于著，也善于述。

2.2 博友鏈接圈

一個博友鏈接圈就是一個學(xué)科教師博客圈。如筆者調(diào)查的4個學(xué)科的36位博主，其中科技哲學(xué)專業(yè)13位，新聞評論學(xué)專業(yè)8位，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)10位，圖書館學(xué)專業(yè)5位。往往通過一位點(diǎn)擊率較高的教授博客，就可鏈接出該學(xué)科內(nèi)十幾位、二十幾位知名教授的博客或者是網(wǎng)絡(luò)空間，他們在各自的學(xué)科里，互為博友，互相鏈接，從而形成一個學(xué)科教師博客圈。

2.3 博文內(nèi)容

一個學(xué)科教師博客圈基本上容納了一個學(xué)科最前沿、最核心的學(xué)科思想和研究動態(tài)。36位博主的博客當(dāng)中，其博文基本上包括：博主的論文，博主的著作，博主的買書、借書、讀書、薦書、評書，博主的教學(xué)，博主的生活，博主的業(yè)余愛好等等這些內(nèi)容。所有博文內(nèi)容，都是圍繞他們的專業(yè)展開的，一個教師博客就基本反映了該博主在本專業(yè)領(lǐng)域的科研成果和科研動態(tài)，而由十幾、二十幾位該專業(yè)領(lǐng)域的教師博客組成的學(xué)科教師博客圈就基本上容納了該學(xué)科領(lǐng)域最前沿、最核心的學(xué)科思想和研究動態(tài)。

表1 初具規(guī)模的4個學(xué)科教師博客（數(shù)據(jù)截止到2009年2月24日）

3 學(xué)科導(dǎo)讀書目

3.1 學(xué)科導(dǎo)讀書目的現(xiàn)狀

閱讀是每個人都必需的，特別是對當(dāng)今大學(xué)生來說。但有史以來，書籍之多，浩如煙海。在當(dāng)今信息爆炸時代，這一點(diǎn)尤為突出。與此相對應(yīng)的是個人時間、精力的極其有限，遍讀古今中外的書籍根本不可能，所以選擇是必需的，也是必要的。于是，自古至今就有名人、學(xué)者“開書單”一說。這一行為，提升到目錄學(xué)學(xué)科層次，就命其為“導(dǎo)讀書目”或“推薦書目”或“選讀書目”?，F(xiàn)代大學(xué)生都是分學(xué)科、專業(yè)攻讀，為不同學(xué)科開列的導(dǎo)讀書目即為“學(xué)科導(dǎo)讀書目”。

歷史上著名的導(dǎo)讀書目有元朝程端禮的《程氏家塾讀書分年日程》，清末張之洞的《書目答問》，清末民初胡適、梁啟超的《一個最低限度的國學(xué)書目》、《國學(xué)入門書要目及其讀法》等等。20世紀(jì)80年代初，著名學(xué)者蔡尚思、季羨林及文獻(xiàn)學(xué)家王余光等，先后開列了《最能代表中國文化的40種書》、《西學(xué)基本經(jīng)典書目》、《中國古典名著導(dǎo)讀書目》、《中國近現(xiàn)代名著導(dǎo)讀書目》等一批中外經(jīng)典名著推薦書目。

到20世紀(jì)末，隨著學(xué)生素質(zhì)教育要求的提高，中國的大學(xué)校園里又出現(xiàn)了一批由名教授推薦的引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的書目。最著名的如武漢大學(xué)于1997年出版的《大學(xué)生文化素質(zhì)教育百部名著導(dǎo)讀》、清華大學(xué)于1997年編印的《清華大學(xué)學(xué)生應(yīng)讀書目（人文部分）》和北京大學(xué)1998年由校內(nèi)外50多位教授擬定的《北京大學(xué)學(xué)生應(yīng)讀選讀書目》等等[4]。

縱觀上述導(dǎo)讀書目，或是針對一般讀者，或是局限于古代近代文獻(xiàn)，且偏重在文史的范疇，對指引當(dāng)代不同學(xué)科、不同專業(yè)的大學(xué)生讀書治學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。[5]理想狀態(tài)下的導(dǎo)讀書目是：每一門學(xué)科，每一個分支，以至每一個方面或每一個重要的問題，都應(yīng)該至少有一種導(dǎo)讀書目。讓大學(xué)生知道：要了解這門學(xué)科，應(yīng)該讀哪些書？不同的要求、不同的基礎(chǔ)、不同的階段分別應(yīng)該讀哪些書？那些書的優(yōu)缺點(diǎn)如何？[6]

3．2學(xué)科教師博客的一個亮點(diǎn)——買書、借書、讀書、薦書、品書

在調(diào)查的4個學(xué)科36位博主的博客里，都或多或少有關(guān)于博主買書、借書、讀書、薦書、品書的博文，由于篇幅所限，每種摘取其中一篇以示說明，見表2。

表2 學(xué)科教師博客中關(guān)于買書、借書、讀書、薦書、品書的博文舉例

仔細(xì)研讀他們的這些博文，發(fā)現(xiàn)無論是買書、借書，還是薦書、品書，都經(jīng)過了博主的精心挑選和閱讀，體現(xiàn)了博主的閱讀和評判水平。這些由博主精心挑選和閱讀的書籍，具有如下特點(diǎn)：

其一，及時與精典性。本年度本學(xué)科領(lǐng)域出了哪些書籍，哪些書籍是經(jīng)典的、最值得閱讀的，在博文里都及時、準(zhǔn)確反映出來。如表2所列的江曉原的博文“從牛頓到布魯姆斯伯里——2008年我最喜歡的3本書”和汪丁丁的博文“薦書2008年精選”中涉及到的《牛頓傳記五種》和《經(jīng)過省察的人生》等9本書籍，均是博主就2008年出版的、自己專業(yè)領(lǐng)域里他們認(rèn)為最值得閱讀的書籍給予閱讀和推薦。

其二，系統(tǒng)性。如上表中所列的馬少華的博文“昨天借的新聞書——我自己的知識結(jié)構(gòu)”，其中一共涉及到了《王中文集》等9本書，博主對9本書的作者、寫作緣由、圖書內(nèi)容及類似內(nèi)容的論文、書籍都有文字交待，并對自己為何要借這些書，各本書之間互相又有些什么內(nèi)在聯(lián)系等等，都做了具體說明。通過閱讀這篇博文，讀者不僅可以了解到博主知識結(jié)構(gòu)體系，也可以了解到這種知識體系是如何建構(gòu)起來的，這對新聞評論學(xué)專業(yè)的學(xué)生有非常大的的閱讀指導(dǎo)作用。

其三，隨意性。在這30余位博主的博客里，所涉及到的書籍，都是非常隨意的，或者是在敘述課堂教學(xué)過程中談?wù)摰降臅?，或者是敘述在本校圖書館借書過程中看到過的書籍，或者是敘述在書店、舊書攤買書過程中碰到的書籍，或者是敘述在與朋友、同事交談過程中涉及到的書籍，再或者就是在報刊、雜志上閱讀到某本書的信息，從而談及自己的看法。這種隨意性，并不是每個讀書人都能做到的，它需要深厚的專業(yè)、學(xué)術(shù)功底。

4 利用學(xué)科教師博客編制導(dǎo)讀書目

4.1 可行性

首先，博客的即時性、開放性、零技術(shù)、零成本、零編輯、零形式等特性讓編制學(xué)科導(dǎo)讀書目只需利用網(wǎng)絡(luò)即可完成。

其次，學(xué)科教師博客的博文質(zhì)量如上所述，是無可挑剔的，這為圖書館學(xué)科館員利用網(wǎng)絡(luò)編制高質(zhì)量的導(dǎo)讀書目提供了一條絕好途徑。從而可以避免傳統(tǒng)的、嚴(yán)肅地把所有的名師、教授請到一塊，商討如何給學(xué)生開列導(dǎo)讀書目，如何讓名師、教授回家冥思苦想，然后開出一個嚴(yán)肅的、還有些許落伍的導(dǎo)讀書目的方式。

4.2 具體操作

其一，圖書館學(xué)科館員負(fù)責(zé)到網(wǎng)上搜索類似信息，及時關(guān)注各大學(xué)各學(xué)科教師博客。

其二，圖書館學(xué)科館員可主動與本校各院系知名教授聯(lián)系，了解他們開博客的情況，對于開通了博客的教授，把他們的博客地址拿過來，給予關(guān)注和宣傳。對于沒有開通博客的，則可建議他們開通，并把相關(guān)專業(yè)的知名的博客地址告知他們，建議互相鏈接，從而形成一個學(xué)科教師博客圈。

其三，圖書館學(xué)科館員自己也可開通博客，可命名為“學(xué)科館員博客”，或“某某專業(yè)學(xué)科館員博客”，可以把本專業(yè)內(nèi)知名教授、學(xué)者的博客鏈接過來，對本校相關(guān)專業(yè)師生進(jìn)行宣傳，從而形成資源共享。

其四，圖書館學(xué)科館員要隨時瀏覽相關(guān)學(xué)科教師博客涉及到書籍的博文，結(jié)合本校圖書館館藏，編制面向本校師生的學(xué)科導(dǎo)讀書目。

[1] 王成棟．博客（blog）及其在圖書館中的應(yīng)用研究[D]．吉林大學(xué)，2006.

[2] 2007年中國博客調(diào)查報告.http：//www.sina.com.cn.2007-12-26.

[3]高海峰，任樹懷.Web2.0技術(shù)在高校圖書館學(xué)科建設(shè)中的應(yīng)用——以上海大學(xué)圖書館學(xué)科館員平臺建設(shè)為例[J].圖書情報工作，2007（4）：115-118.

[4]徐雁平.20世紀(jì)20年代的國學(xué)推薦書目及其文化解讀[J].學(xué)術(shù)研究，2000（10）：100-106.

[5] 夏南強(qiáng)，張炯.當(dāng)代社會需要的目錄學(xué)[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2003（5）：66-68.

[6] 葛劍雄.讀書的“名堂”.文匯讀書周報，1999-02-20.