于 靖，王愛國，魯毅光

(長春大學 特殊教育學院，吉林 長春 130022)

聽障大學生心理健康狀況的調查研究

于 靖，王愛國，魯毅光

(長春大學 特殊教育學院，吉林 長春 130022)

采用SCL-90臨床癥狀自評量表、對110名聽障大學生進行測試，探討聽障大學生心理健康狀況及影響因素。結果表明：聽障大學生的心理健康水平低于普通成人心理健康水平;聽障大學生與普通大學生的心理健康狀況在個別因子上有顯著差異;男女聽障大學生心理健康狀況在敵意因子上有差異。生理缺陷、社會因素、學校和家庭教育是影響聽障大學生的心理健康狀況的重要因素。特殊高等教育應關注聽障大學生的心理健康狀況，加強聽障大學生的心理健康教育。

聽障大學生;心理健康

1 問題的提出

眾所周知，21世紀培養(yǎng)的人才不僅要有豐富的知識，而且要具有良好的心理素質。由于社會迅速發(fā)展，知識更新加快，競爭力加強，這些都可能給大學生造成巨大的壓力，從而給他們心理帶來嚴重的威脅。聽障大學生作為大學生群體中的特殊群體，他們也不可避免地面臨這些威脅。況且他們自身的特點，由于存在聽覺和言語表達障礙，勢必形成較為特殊的心理特征和行為方式。特殊教育工作者如何促進聽障大學生心理健康，使他們的生理殘疾不致導致心理殘疾，把聽障大學生培養(yǎng)成能適應未來生活需要的殘而有為的建設者，這是擺在高等特殊教育工作者面前的一個重要而緊迫的任務。

本文以聽障大學生為研究對象，了解當前聽障大學生心理健康狀況及影響因素，為今后進一步開展心理健康教育提供理論依據(jù)，對提高聽障大學生心理健康水平，促進其個性全面發(fā)展具有重要意義。

2 研究方法

2.1 研究對象

本研究以長春大學特殊教育學院聽障大學生為調查對象，共發(fā)放問卷135份，回收131份，其中有效問卷110份，在調查對象中男生67人，占60.91%;女生43人，占39.09%。學生分布不同的年級。調查對象年齡從17歲到25歲，平均年齡21歲。

2.2 研究工具

本研究采用癥狀自評量表SCL-90，該量表由Derogatisol.R(1975)編制，后由上海鐵道醫(yī)學院吳文源引入國內并修訂。此量表廣泛地應用于臨床研究，有較好的信度和效度。該量表共分九個維度，共90個項目，分五級計分。每個維度為一個因子，用于測量個體心理癥狀，從而推測個體心理健康狀況。因子得分越高，表明其心理健康水平越低;因子分越低，則表明其心理健康水平越高。

2.3 研究程序

調查表采用集體測試的方式，由研究者本人擔任主試，按統(tǒng)一指導語進行，要求以不記名的方式答題，問卷當場收回，問卷有效回收率84%。全部數(shù)據(jù)運用SPSS10.5統(tǒng)計軟件進行分析。

3 結果

3.1 聽障大學生心理健康水平與國內成人比較

從表1中看出，聽障大學生SCL-90測量結果與全國常模比較，各因子分數(shù)顯著高于常模分數(shù)，與常模差異達到了非常顯著水平(p＜0.01)。這表明，聽障大學生心理健康水平遠遠低于全國普通人群心里健康水平。

表1 聽障大學生scl-90各因子得分與國內成人常模比較

3.2 聽障大學生與全國普通大學生心理健康狀況比較(見表2)

表2 聽障大學生scl-90各因子得分與全國普通大學生常模的比較

由表2可見，聽障大學生在軀體化、精神病性因子的得分高于普通大學生的因子得分，差異達到非常顯著的水平。而聽障大學生人際關系敏感因子上得分又低于普通大學生，差異達到了非常顯著水平。

3.3 聽障大學生男女學生心理健康狀況比較

通過對聽障大學生男女學生心理健康狀況調查獲得的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，結果是聽障大學生男女生心理健康狀況在敵意因子上有差異。男性聽障大學生敵意因子得分高于女性聽障大學生。

4 結果分析

4.1 聽障大學生的心理健康水平低于普通成人心理健康水平

調查表明：聽障大學生的SCL-90各因子與全國普通人常模相比，存在非常顯著差異，說明聽障大學生的心理健康水平遠遠低于普通成人心理健康水平。

聽障大學生心理健康水平低受多種因素影響，根據(jù)本次調查，結合教育實踐，我們認為導致聽障大學生心里健康水平較低的主要原因是：

第一、生理缺陷的影響。聽障大學生心理健康水平低，心理問題突出，主要是由于自身存在聽力障礙，言語發(fā)展障礙，導致他們接收外界信息的渠道不暢通，造成了認知、情感、個性等方面的缺陷。聽障大學生對自我內心的了解較為膚淺，對自我的審視也較缺乏，由此帶來的行為失常、心里失衡等現(xiàn)象較多。當面對激烈的學業(yè)競爭或遇到挫折時傾向于壓抑內心感受，缺乏向外界尋求支持的有效手段，久而久之易產生軀體化、焦慮、抑郁等癥狀。由于聽障大學生不能通過有聲語言與外界交流，容易曲解視覺信息，導致認知偏差，容易形成偏執(zhí)心理。在聽障大學生身上，自卑、固執(zhí)、孤僻、急躁、敏感等性格缺陷體現(xiàn)較為普遍。

聽障大學生內心一般都有不同程度的自卑，他們對自我認識不足，對自己估計過低，常常表現(xiàn)出畏懼和不安，造成自卑感。由于聽覺障礙給他們的學習、工作、生活帶來諸多不便，再有社會上還存在一些對殘疾人的世俗偏見，使得相當一部分聽障大學生感覺低人一等，對自己缺乏信心。尤其目前的就業(yè)形勢，正常大學生就業(yè)競爭都非常激烈、對于聽障大學生壓力會更大、這也是造成他們自卑心理的一個重要原因。自卑感的另一種表現(xiàn)為目空一切，自高自大的心態(tài)，他們往往以盛氣凌人的進攻形式表現(xiàn)出來。這是他們自卑感極端的表現(xiàn)。由于他們無法排解自卑的痛苦，進而形成脾氣暴躁、動輒發(fā)怒，即使很小的事情，也要借口挑釁。

第二、社會因素的影響。社會在不斷發(fā)展，人們對殘疾人的態(tài)度也在發(fā)生不斷的變化。但聽障大學生還是沒有得到應有的尊重，受歧視和不公正的待遇依然存在。表現(xiàn)在就業(yè)方面，招聘單位還存在歧視、排斥殘疾學生的現(xiàn)象，工作中同工不同酬等。在社會上他們往往成為人們嘲笑、可憐、施舍的對象。由于這種現(xiàn)象對他們的心理產生消極影響，造成他們心理失衡，進而產生不滿、怨恨、懷疑、敵對心理。這種現(xiàn)象在普通大學生中也存在，但對于聽障大學生來說，他們中大多數(shù)人從小就受到社會不同程度的歧視，養(yǎng)成了自我封閉的性格，而大多數(shù)殘疾學生自尊心較強，不愿同教師、家長交流，所以他們對社會的支持利用率較低，這也加劇了他們自卑心理和敵視心理。

第三、學校和家庭教育的影響。聽障大學生來自于聾校，由于我國聾校教育管理模式基本上是封閉狀態(tài)或半封閉狀態(tài)，這就限制了學生社會活動和交往能力的發(fā)展。升入大學后，交往范圍擴大了，學校開展的活動豐富多彩，面對環(huán)境的改變，他們一時難以適應，導致心理失衡。而學校針對聽障大學生出現(xiàn)的心理困惑，不能及時有效地通過心理健康教育和心理咨詢工作來調整、解決，因此，容易形成不正確認識，導致心理問題。

聾兒給家長帶來很大的心理壓力，有的父母放棄了對孩子的教育，對自己的孩子不聞不問，放任自流，甚至輕視和厭惡，這樣容易導致學生自卑、多疑、神經(jīng)過敏。有的家長面對孩子的缺陷，認為孩子可憐，所以百般溺愛以彌補上天對他們的不公，凡事都由家長包辦，極少讓孩子經(jīng)風雨，見世面，這樣易使孩子形成依賴、任性的性格。放任自流和溺愛這兩種教育方式都不利于聾兒的發(fā)展，對培養(yǎng)他們健全的人格具有消極作用。由于這種不當?shù)慕逃绞剑自斐擅@生不能正確地面對自己的生理缺陷，他們對待別人多半是“寬以待己，嚴于律人”，當自己的要求得不到滿足時，就產生強烈的不滿、怨恨以及對抗情緒，常常以過激的行為來表達自己的愿望，表現(xiàn)為心理上極度以自我為中心。

4.2 聽障大學生與普通大學生的心理健康狀況在個別因子方面有差異

國內大量研究表明，普通大學生心理健康水平低于國內成人心理健康水平，本研究也證明聽障大學生心理健康水平低于國內成人，這說明他們都屬于心理問題較突出的群體。這是他們的共性所在。本次調查結果表明聽障大學生與普通大學生在強迫癥、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、妄想因子上無差異，在軀體化、人際關系敏感和精神病性因子上有顯著差異。本次調查的結果顯示聽障大學生人際關系敏感因子低于普通大學生。這和2004年李強等人的論文“聾人大學生心里健康狀況及相關因素分析”的結論是一致的。他們認為造成這一結果的原因可能是：第一，聾人大學生就殘疾人群體而言，存在明顯的學歷優(yōu)勢，社會適應能力高于其他殘疾人群;第二，可能與樣本量偏少，檢測過程中存在某些誤差有關;第三，scl-90量表評價聾啞大學生心里健康狀況可能也有局限性。但我們認為還有其他原因：第一，正常人主要通過視覺和聽覺獲得信息進行溝通，而聽障大學生由于聽覺障礙，主要靠視覺獲得信息，信息量較少，所以獲得信息表面現(xiàn)象較多，對深層次的本質了解較少，影響了其思維水平發(fā)展。第二，由于聽力障礙導致了認知的缺陷，對問題理解能力較差，對量表里提出的問題理解可能不正確，也可能影響了調查結果。第三，我們調查的聽障大學生是同普通大學生共同生活在長春大學這一環(huán)境的，他們與普通大學生交往較多，而且關系融洽，校園內和諧的人際關系氛圍，可能也是影響原因。以上三點可能是聽障大學生人際關系敏感低于普通大學生的結果的原因。這有待于今后的進一步研究。

4.3 在敵意因子上有差異，其他因子無差異

調查結果表明聽障大學生男女生心理健康狀況在敵意因子上有差異。男性聽障大學生敵意因子得分高于女性聽障大學生。這結果可能和我國傳統(tǒng)的“女主內，男主外”的思想有一定的關系。男孩子承擔著家庭重擔，由于現(xiàn)在就業(yè)難，而且聾生的工作待遇又低，所以對自己的未來擔憂。因此，失衡感比女生大，敵視心理也比女生較強烈。

通過研究表明聽障大學生同普通大學生的心理健康水平都低于普通成人心理健康水平，這是他們的共性，研究也表明了聽障大學生心理健康狀況具有其相應的特殊性，尤其在軀體化、人際關系和抑郁方面與普通大學生存在顯著差異。根據(jù)聽障大學生的心理問題開展針對性教育還有待進一步研究。

［1］ 劉在花，等.聾人大學生心理健康狀況研究［J］.中國特殊教育，2006(8)：91-93.

［2］ 李強，鮑國東.聾人大學生心理健康狀況及相關因素分析［J］.中國特殊教育，2004(2)：69-70.

［3］ 張伯源，等.殘疾人心理及其診斷與訓練［M］.北京：光明日報出版社，1989：113-124.

［4］ 徐美珍.聾生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與分析［J］.中國特殊教育，2004(4)：83-84.

責任編輯：鐘 聲

Study on the psychological health status of college students with hearing impairment

YU Jing，WANG Ai-guo，LU Yi-guang
(College of Special Education，Changchun University，Changchun 130022，China)

The self-rating scale of clinical symptoms SCL-90 is used to test 110 college students with hearing impairment，the psychological health status and the influential factors are discussed in this study.The results show that the psychological level of college students with hearing impairment is less healthy than that of sound adults，there are significant differences in some individual genes between hearing-impaired and sound students and there are differences in hostility between male and female hearing-impaired students. Physiological defects，social factors，schools and family education are the important factors influencing their psychological health condition.Special college education should pay more attention to their psychological status and strengthen their psychological health education.

student with hearing impairment;psychological health

G762

A

1009-3907(2010)08-0033-04

2010-06-19

吉林省教育廳科研項目［吉教科文合字［2007］第215號］;

于靖(1963-)，女，吉林長春人，副教授，碩士，主要從事特殊教育基本理論研究。