宋永燕

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，吉林 長春 130118)

探索提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑

宋永燕

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，吉林 長春 130118)

文中概括總結(jié)了中外學(xué)者對自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的理解，調(diào)查分析了大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題，提出了從課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩方面探討提高自主學(xué)習(xí)能力的途徑：通過多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等手段培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，解決自主學(xué)習(xí)中的問題，達到提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。

英語;自主學(xué)習(xí)能力;實踐教學(xué);多媒體;網(wǎng)絡(luò);自主學(xué)習(xí)系統(tǒng);大學(xué)生

關(guān)于自主學(xué)習(xí)中外學(xué)者和研究人員有不同的論述：國外的代表性學(xué)派有以維果斯基為代表的維列魯學(xué)派認為，自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種語言的自我指導(dǎo)過程，是個體利用內(nèi)部言語主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。以斯金納為代表的操作主義學(xué)派認為，自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種操作性行為，它是基于外部獎賞或懲罰而作出的一種應(yīng)答性反映。以班杜拉為代表的社會學(xué)習(xí)理論認為，自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生基于學(xué)習(xí)行為的預(yù)期、計劃與行為現(xiàn)實之間的對比、評價來對學(xué)習(xí)進行調(diào)節(jié)和控制的過程。以弗拉維爾為代表的認知建構(gòu)主義學(xué)派認為，自主學(xué)習(xí)實際上是元認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程［1］。國內(nèi)研究者余文森認為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式［2］。程曉堂認為自主學(xué)習(xí)包含三方面：是有學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制;是學(xué)習(xí)者對自主學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán);是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制定并完成具體的學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)模式［3］?？傊?，關(guān)于自主學(xué)習(xí)目前還沒有統(tǒng)一的說法，因為大家都是從自己所研究的領(lǐng)域出發(fā)來論述自主學(xué)習(xí)的［4］。筆者認為自主學(xué)習(xí)可以被理解為是一種學(xué)習(xí)能力，是進行自我決策、自我指導(dǎo)、自我實踐、自我反思、自我調(diào)控、自我評價的能力。它強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并積極主動地投入到整個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對知識的掌握由“what to learn”轉(zhuǎn)向“how to learn”，因而終生受益。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為外語教學(xué)領(lǐng)域研究的一個重大課題。筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力差，為此，有必要探索提高大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

1 大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

為了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，筆者參考黃海學(xué)院徐君、首都體育學(xué)院白毅鴻、北京理工大學(xué)許子艷、南京理工大學(xué)朱菊芬和浙江科技學(xué)院婁青的調(diào)查問卷，編寫一份問卷。采用隨機抽樣調(diào)查的方式，對吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)2008級農(nóng)學(xué)、心理學(xué)、建筑與能源、中藥學(xué)和輕化工程專業(yè)的學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括對英語的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)計劃和課堂主動參與狀況以及課外主動學(xué)習(xí)英語的時間。發(fā)放問卷210份，收回有效問卷198份，有效率為94.29% 調(diào)查結(jié)果見表1～5。

表1 學(xué)習(xí)英語的目的

表1顯示，除了4.04%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語無目的外，其余95.96%的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目的，只不過是目的不同而已，有長期的，有短期的，還有終身的［5］。雖然絕大數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的明確，但為了通過考試、就業(yè)、考研和出國而學(xué)的人數(shù)是160人，比例為80.81%，表明功利性色彩很明顯，學(xué)生存在急功近利的思想，這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)英語成為一種沉重的負擔(dān)［6］，由此可以看出絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是被動的。

表2 對英語的學(xué)習(xí)興趣

表2顯示，很有興趣和有興趣分別占12.63%和31.31%，共計43.94%;沒有興趣和被迫學(xué)的分別占30.81%和25.25%，共計56.06%。由此可以看出，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生占多數(shù)，其原因可能是這部分學(xué)生“想學(xué)”的愿望不強烈。

表3 學(xué)習(xí)計劃

表3顯示，每學(xué)期依據(jù)教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)的學(xué)生比例為49.49%，沒有計劃的比例為21.22%，表明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，沒有計劃性。

表4 參與課堂活動的意愿

表4顯示，愿意參與課堂活動(回答問題、對話、小組討論、辯論、角色扮演)的比例為51.01%，還有8.08%的學(xué)生非常愿意參與。由此反映出大部分學(xué)生有參與交際活動的欲望。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)造交際活動的環(huán)境，如：對話，小組討論、辯論、角色扮演等。

表5 課外主動用在英語上的學(xué)習(xí)時間

表5顯示，大多數(shù)學(xué)生每天都能利用一定的業(yè)余時間學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)英語的時間超過2 h/d比例為19.70%，學(xué)習(xí)英語時間為1～2 h/d的比例為25.25%，學(xué)習(xí)英語的時間不足1 h/d的比例為39.39，根本不學(xué)的比例為15.66%。大多數(shù)學(xué)生每天都能堅持學(xué)習(xí)英語，原因可能是2008級學(xué)生即將參加全國四級統(tǒng)考。

2 大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題

調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的主要問題是：①大多數(shù)學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，沒有確定的學(xué)習(xí)目標，不可能自主學(xué)習(xí)［1］。②學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，因此其學(xué)習(xí)的自覺性和主動性就會很差，不可能做到自主學(xué)習(xí)。③大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有計劃，沒有計劃性的學(xué)習(xí)活動，不可能進行自主學(xué)習(xí)。④有少數(shù)學(xué)生課外時間根本沒學(xué)英語，更談不上自主學(xué)習(xí)。

3 提出提高自主學(xué)習(xí)能力的途徑

在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的壓力產(chǎn)生于內(nèi)在的需求的沖動，即自我價值的實現(xiàn)和社會責(zé)任感的驅(qū)動，而不是外在的壓力或急功近利的行為［7］。因此。學(xué)習(xí)的目標不是為了分數(shù)和通過考試，不是為了應(yīng)付家長和老師，而是為了獲取知識、技能和鍛煉培養(yǎng)能力。獲取知識越來越依賴于自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)的目標［1］。因此，要求我們英語教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者針對調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題從課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩方面探討提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

3.1 利用課堂教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

3.1.1 課堂教學(xué)活動要豐富多彩

調(diào)查結(jié)果表明，課堂教學(xué)組織的對話、小組討論、辯論、角色扮演等活動能夠調(diào)動學(xué)生運用語言交流的積極性。通過課堂活動能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但受班級大、學(xué)時少的限制。

3.1.2 充分利用多媒體進行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣上已經(jīng)過時［7］。而多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。它能提供豐富的教學(xué)資源，信息量大而新，圖、文、聲、像并茂，以形象化、立體化的表達方式和真實、豐富的語言環(huán)境，構(gòu)建了開放的教學(xué)空間，優(yōu)化了外語教學(xué)資源環(huán)境，提高了個人學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)效果。因此，要充分利用多媒體進行教學(xué)，用多媒體教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為他們進行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件［8］。讓學(xué)生每學(xué)期按學(xué)習(xí)小組親手制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幻燈片。班級分成10個小組，1～5小組負責(zé)制作大學(xué)體驗英語綜合教程一個單元的幻燈片，并要求每個小組在課堂上分別演示和講解各自的幻燈片內(nèi)容，6～10組的學(xué)生及教師對其進行講評并分出等級。6～10小組負責(zé)制作大學(xué)體驗英語綜合教程另一個單元的幻燈片，1～5組的學(xué)生及教師對其進行講評并分出等級。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高創(chuàng)新能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力并增強學(xué)生的競爭意識，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 利用課外教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

3.2.1 開展生動有趣的實踐教學(xué)

多元化教學(xué)模式是新型教學(xué)思路的必備內(nèi)容。英語課就其學(xué)科特點來講，要活學(xué)活用［9］。只是課上的Pair work，F(xiàn)ree talk，Group discussion，Debate，Speech等課堂活動是不夠的，因此應(yīng)開展豐富多彩的實踐教學(xué)，包括英語電臺、英語角、英語晚會、英語演講、大學(xué)英語體驗周、校報外語欄等。承辦外語電臺，組織教師輔導(dǎo)學(xué)生編播節(jié)目。充分發(fā)揮外教的作用，英語角每周舉行1～2次、英語晚會和英語演講每學(xué)期至少應(yīng)舉行1次，由外語學(xué)院組織，外教參與，全校學(xué)生自愿參加，這是提高口語的良機。例如，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)自2004年自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)投入使用以來，每年舉行一次全校性的大學(xué)英語體驗周，由于體驗周無法滿足學(xué)生的需要，于2009年已從原來的體驗周拓展為體驗月，內(nèi)容廣泛，形式多樣，包含戲劇、小品、配音、歌曲等。在此期間全校學(xué)生全身心地投入到此活動中來，自選材、編劇、排練到最終演出全過程，大大提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了提高學(xué)生對寫作的興趣，校報還開辟了外語欄目鼓勵學(xué)生踴躍投稿。既提高了學(xué)生的寫作能力，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，教師督促學(xué)生收聽、收看校園網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)上的各種形式的資料［10］，同時教師推薦某些網(wǎng)站如：www.hjenglish.com和www.hjbbs.com等讓學(xué)生課后按照自己的興趣、喜好和英語水平選擇適合自己的內(nèi)容去學(xué)習(xí)并互相交流，分享教師在外語學(xué)院網(wǎng)頁上創(chuàng)建的英語學(xué)習(xí)專欄提供的信息。利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，教師把要討論的話題和布置的作業(yè)(包括語法、詞匯、閱讀、寫作和翻譯)通過公共郵箱、QQ群或BBS發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以同樣的方式把就某個話題的觀點和作業(yè)的答案反饋給老師，這樣師生均不受時間和空間的限制來進行交流，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

3.2.3 充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的作用

2004年，筆者所在學(xué)校吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)同國內(nèi)180所兄弟院校同時進行英語教學(xué)改革，引進自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，建立自主學(xué)習(xí)中心。自主學(xué)習(xí)中心建成6個大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教室，共336個座位，可供5000學(xué)生使用，在建大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教室2個，共161個座位，可供3000學(xué)生使用。為了保證每個學(xué)生都能利用自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)，上機固定學(xué)時為每周2學(xué)時，此外自主學(xué)習(xí)室從周一到周日全天開放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。

為了充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的作用，自主學(xué)習(xí)分3個階段進行。第一階段，教師指導(dǎo)學(xué)生如何掌握網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技能，并根據(jù)自身的特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣制定學(xué)習(xí)計劃。第二階段，教師有計劃地進入開放式自主學(xué)習(xí)教室對學(xué)生進行分層次的輔導(dǎo)，隨時解答學(xué)生提出的各種問題，實現(xiàn)教師對學(xué)生的個性化指導(dǎo)。為了便于檢查和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時補充、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進程。第三階段，在學(xué)生基本掌握了自主學(xué)習(xí)技能之后，進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主把握學(xué)習(xí)進程，教師在監(jiān)控室可隨時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和自測情況，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。

4 結(jié)語

積極開展實踐教學(xué)，努力作好課堂理論教學(xué)和課外實踐教學(xué)的有效鏈接，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，在全校范圍內(nèi)營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，開展多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，構(gòu)建個性化、立體化的大學(xué)英語教學(xué)模式，完善大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺的建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與教師的網(wǎng)上互動。充分發(fā)揮多媒體平臺和電子郵件的作用，加強學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)、向老師提問等，老師及時進行反饋，指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過自覺、自主的學(xué)習(xí)，才能真正掌握外語學(xué)習(xí)技能，從而達到學(xué)好外語的目的。

［1］ 龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2001(6)：78-83.

［2］ 余文森.略談主體性與自主學(xué)習(xí)［J］.教育探索，2001(12)：32-33.

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［4］ 黃廣芳.外語自主學(xué)習(xí)研究的回顧與思考［J］.成都大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版.2007(3)：62-64.

［5］ 朱菊芬.非英語專業(yè)新生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查［J］.外語界，2003(1)：40-46.

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［7］ 陸月清.試探學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的最高境界［EB/OL］.［2007-10-10］http：//www.wxlhzx.cn/lhzx/Article/ShowArticle.asp?ArticleID =2119.

［8］ 聞曉嵐.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與外語自主學(xué)習(xí)［EB/OL］.［2005-10-20］http：//jxyj.hhjy.net/shownews.asp?newsid=1090.

［9］ 劉愛琴.淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣［EB/OL］.［2008-11-04］http：//www.pyjy.net/info/read.asp?newsid=910.

［10］ 宋永燕.談大學(xué)英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)［J］.才智，2007(9)：9.

責(zé)任編輯：劉 琳

Exploring ways of improving autonomous learning ability in English

SONG Yong-yan
(Foreign Languages College，Jilin Agricultural University，Changchun 130118，China)

This paper summarizes the connotation of automatic learning according to some Chinese and foreign scholars，investigates and analyzes the problems in it.Ways are suggested to be used in classroom teaching and non-classroom teaching.Multimedia，practice teaching，network teaching and autonomous learning system are used effectively to cultivate students＇interest in English learning so as to solve the problems and to improve their automatic learning ability.

English;autonomous learning ability;practice teaching;multimedia;network;autonomous learning system;college student

G642

A

1009-3907(2010)08-0097-04

2009-12-23

宋永燕(1966-)，女，吉林乾安人，副教授，碩士，主要從事大學(xué)英語教學(xué)改革方面研究。