李 力賀香沛賀根峰

(1、南昌大學 教育學院,江西 南昌 330031;2、江西省婦女干部學校,江西 南昌 330031; 3、江西省吉安縣大沖中學,江西 吉安 343000)

職業(yè)個性類型對大學生職業(yè)價值觀影響的性別差異性研究

李 力1賀香沛2賀根峰3

(1、南昌大學 教育學院,江西 南昌 330031;2、江西省婦女干部學校,江西 南昌 330031; 3、江西省吉安縣大沖中學,江西 吉安 343000)

采用《大學生職業(yè)價值觀量表》和《Holland職業(yè)個性問卷》對江西省7所高校的485名大學畢業(yè)班學生進行調查研究后,結果顯示:不同的職業(yè)個性在職業(yè)價值觀工作穩(wěn)定性維度上存在顯著差異,女生比男生更多地考慮工資福利、自我價值實現(xiàn)、工作生活環(huán)境和背景變量等因素;性別對職業(yè)價值觀的自我價值實現(xiàn)和個人價值取向兩個維度有一定的預測力;工作穩(wěn)定性因素在個性類型上主效應顯著,企業(yè)型比社會型個性類型的人群更多地考慮工作穩(wěn)定性因素。

大學生;職業(yè)價值觀;性別差異;個性類型

職業(yè)價值觀是指人們對待職業(yè)的信念和態(tài)度,或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值傾向,是價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn),也可稱之為擇業(yè)觀。[1]職業(yè)價值觀在個人的生活和職業(yè)發(fā)展中起著極其重要的作用,它直接影響人的擇業(yè)態(tài)度和行為,以及個人的教育和職業(yè)選擇。它是個體評價和選擇職業(yè)的標準,它推動并指引個人做出決定和采取行動?？傊?它對人們的職業(yè)選擇、工作目標、努力程度、自我實現(xiàn)等有重大影響。凌文輇對大學生的職業(yè)價值觀研究表明,男女生對職業(yè)價值觀因素重要性選擇上基本一致。[1]而閆明用自編問卷對畢業(yè)班學生進行調查后,發(fā)現(xiàn)在對20項職業(yè)價值觀條目重要性排序后,女生更傾向于選擇“工作符合自己興趣”和“工作壓力或強度小”,而男生則傾向于選擇“單位能解決住房問題或有住房補貼”的價值觀條目;[2]陰國恩發(fā)現(xiàn)男女大學生理想職業(yè)一致性比較低。[3]曹瑞的相關研究表明,師范院校學生對理想職業(yè)部門的選擇上,男大學生更多地考慮收入因素,女大學畢業(yè)生更多地考慮文化教育及職業(yè)穩(wěn)定因素。[4]

職業(yè)個性是個人對職業(yè)環(huán)境中的人、事、物的喜好程度以及與職業(yè)有關的活動主動接觸參與的積極心理傾向。職業(yè)個性在人的職業(yè)活動中起著重要的作用,如果個人的職業(yè)個性特點與職業(yè)環(huán)境所要求的職業(yè)類型相匹配的話,可以促進人的職業(yè)定向和職業(yè)選擇,增強人的職業(yè)適應性和穩(wěn)定性。不少研究表明,女畢業(yè)生比男畢業(yè)生在求職階段有更大的心理壓力,女生在此期間的自信度明顯低于男生。[5](P245)本文從個性心理因素和職業(yè)價值觀的角度來揭示男、女大學生擇業(yè)心理狀況的性別差異,從而探討不同個性類型的大學生建立適合自身的職業(yè)價值觀的方法,為大學生的職業(yè)指導提供實證性的依據(jù)及參考性的支持。

一、研究方法

1、研究對象

2009年6月在江西省7所高校隨機抽取了600名大四的學生為被試,剔除無效問卷后,獲得有效問卷485份,有效率約81%。調查對象中男生274人,占56.5%;女生211人,占 43.5%。來自城鎮(zhèn)229人,占47.2%;來自農(nóng)村256人,占52.8%。

2、研究工具

職業(yè)個性問卷。本研究采用龍立榮、葛樹人、白利剛等人編制的Holland中國職業(yè)個性量表。該量表共 60道題目 ,包括 R、C、E、S、A、I等 6 個分量表,每個量表10道題,分別表示現(xiàn)實型、常規(guī)型、企業(yè)型、社會型、藝術型、研究型6種職業(yè)個性類型。

職業(yè)價值觀問卷。該問卷是由西北師范大學王沛教授和康廷虎編制的。采用基線調查、訪談、項目分析和因素分析的方法,確定工資福利、自我價值的實現(xiàn)、專業(yè)及個人興趣、工作生活環(huán)境、社會需要、工作穩(wěn)定性、社會地位和背景變量八個維度。通過二階因素分析確定自我價值實現(xiàn)、工作生活環(huán)境、專業(yè)級個人興趣、社會地位為“個人價值取向”,其他四個維度為“社會價值取向”。題目采用利克特量表法(“1”表示不重要至“5”非常重要),要求被試評分。該問卷各因素及總量表得分之間相關均比較顯著,在0.121—0.798之間。各因素間的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.6272—0.8312之間,總量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.9016,穩(wěn)定性較高。[6]

二、研究結果

1、大學生職業(yè)價值觀尺度的檢測結果

表1 大學畢業(yè)生職業(yè)價值觀的差異比較(M±SD)

經(jīng)過統(tǒng)計分析,大學畢業(yè)生職業(yè)價值觀各維度得分順序依次為:自我價值實現(xiàn)＞工作環(huán)境 ＞社會需要 ＞專業(yè)及個人興趣 ＞工資福利 ＞背景變量 ＞社會地位 ＞工作穩(wěn)定。表1的統(tǒng)計結果表明:大學畢業(yè)生職業(yè)價值觀在學科、有無兼職經(jīng)歷、是否獨生子女方面存在顯著差異,其他方面沒有統(tǒng)計上的差異。

表2 不同學校大學畢業(yè)生職業(yè)價值觀的方差分析(M±SD)

從表2可以看出,不同學校大學畢業(yè)生的職業(yè)價值觀在自我價值實現(xiàn)、工作環(huán)境因素和社會地位三個維度上存在顯著性差異,其余維度上不存在顯著差異。

表3 大學生職業(yè)價值觀的性別差異結果(M±SD)

從表3可以看出:在職業(yè)價值觀的各個維度上,女生重視程度的因素順序由高到低排列依次為:自我價值實現(xiàn)、工作生活環(huán)境、社會需要、工資福利、背景變量、社會地位、專業(yè)及個人興趣、工作穩(wěn)定性;男生在職業(yè)價值觀維度上重視程度排名基本上與女生相同,只是在工作穩(wěn)定性與專業(yè)及個人興趣順序上有所差異。

經(jīng)獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn),男女大學生在職業(yè)價值觀工資福利、自我價值實現(xiàn)、工作生活環(huán)境、社會需要、專業(yè)及個人興趣、社會地位和背景變量七個維度上存在顯著性差異,并且女生在這些維度上的得分要高于男生。

表4 大學生職業(yè)價值取向的性別比較結果(M±SD)

T檢驗結果表明:對于職業(yè)價值取向的兩個維度,男、女大學生的分數(shù)呈現(xiàn)顯著性差異,同時女生的得分均高于男生的得分。從表4中還可以看出,男、女大學生在選擇職業(yè)時,個人取向要高于社會取向。

2、不同性別、職業(yè)個性類型大學生職業(yè)價值觀的多元方差分析

以職業(yè)價值觀中的八個維度為因變量,進行性別(2)×個性類別(6)的多元方差分析。表5結果表明,工資福利、自我價值實現(xiàn)、工作生活環(huán)境和背景變量因素方面,性別的主效應顯著。事后比較的結果表現(xiàn)為擇業(yè)過程中,女生比男生更看重工作的福利、工作性質能否實現(xiàn)自我價值、工作生活環(huán)境好壞等因素。在工作穩(wěn)定性、社會需要、專業(yè)及個人興趣和社會地位因素上無顯著的性別差異。

工作穩(wěn)定性因素方面,大學生職業(yè)個性類型的主效應顯著。事后檢驗的結果表明,擇業(yè)時企業(yè)型的大學生比社會型的大學生更注重職業(yè)穩(wěn)定性因素。在價值觀的其他維度上,并沒有出現(xiàn)顯著的性別和個性的主效應和交互效應。

3、性別和職業(yè)個性類型與職業(yè)價值觀的回歸分析

采用逐步回歸分析法,對性別變量、職業(yè)個性的六個類型與職業(yè)價值觀的八個維度和兩個價值取向進行多元逐步回歸分析。

表6回歸分析的結果表明,性別對職業(yè)價值觀的自我價值實現(xiàn)和個人價值取向兩個維度有一定的預測力,而職業(yè)個性對職業(yè)價值觀預測力不強。

三、分析與討論

1、大學畢業(yè)生職業(yè)價值觀的總體特點

本研究發(fā)現(xiàn),來自不同高校的大學畢業(yè)生的職業(yè)價值觀在自我價值實現(xiàn)、工作環(huán)境、社會地位三個因素上存在顯著差異。重點院校的學生在三因素上的分數(shù)低于一般院校和民辦高校的學生,這可能是由于一般院校和民辦高校的學生在擇業(yè)時對自我價值的實現(xiàn)、良好的工作環(huán)境和較高的社會地位表現(xiàn)出更多的渴望。大學畢業(yè)生職業(yè)價值觀在兼職經(jīng)驗上也表現(xiàn)出差異顯著,這與寧維衛(wèi)的研究結果一致。其差異表現(xiàn)在自我價值實現(xiàn)因素上,相比較而言,有兼職工作經(jīng)驗的畢業(yè)生在擇業(yè)時更注重自我價值實現(xiàn)的追求。職業(yè)價值觀影響個體的職業(yè)選擇,而兼職時關于職業(yè)的直接經(jīng)驗反作用于個體的職業(yè)價值觀,個體根據(jù)不斷調整平衡適應其現(xiàn)實環(huán)境的職業(yè)價值觀做出最有利于自我價值實現(xiàn)的擇業(yè)選擇。在獨生子女與非獨生子女的比較上,除了在工資福利因素上獨生子女比非獨生子女明顯得分高,其他的職業(yè)價值觀因素的差異均不顯著。這可能是由于獨生子女由于沒有兄弟姐妹的分擔,在未來贍養(yǎng)父母維持生計的負擔更重,所以在擇業(yè)時更重視工資福利。在學科、學校方面,從研究結果來看,文史類和理工類學生的職業(yè)價值觀的差異不大,只在社會地位因素上存在差異,文科生在擇業(yè)時相比較理科生更重視考慮社會地位因素。這種差異可能是專業(yè)的性質與發(fā)展前景不同造成的。

表5 不同性別、職業(yè)個性類型大學生職業(yè)價值觀的多元方差分析結果

表6 性別、職業(yè)個性類型與職業(yè)價值觀的逐步回歸分析

來自城鎮(zhèn)與來自農(nóng)村的大學畢業(yè)生的職業(yè)價值觀及各維度均不存在顯著差異,這與林曉華、王榮山等人的研究結果一致。這可能是由于隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展,城鄉(xiāng)一體化的建設,網(wǎng)絡、媒體等信息方面的頻繁溝通使得農(nóng)村與城市聯(lián)系更緊密,而在高度同質的社會文化背景下,個體會形成大體一致的職業(yè)價值觀。同時,農(nóng)村大學生到城市求學,接受來自城市的生活價值觀、生活態(tài)度與社會行為模式,意識形態(tài)等方面逐漸城市化,從而導致彼此間的價值觀差異變小并趨于一致。

2、男、女大學畢業(yè)生職業(yè)價值觀差異性特點

男、女大學生在職業(yè)價值觀各維度上重視程度基本相同,自我價值實現(xiàn)維度排在首位,其次是工作生活環(huán)境、社會需要、工資福利等,專業(yè)及個人興趣和工作穩(wěn)定性排在最后。表明大學生的職業(yè)價值觀已從傳統(tǒng)的重視“工作穩(wěn)定性”轉向重視工作的發(fā)展性和“價值的實現(xiàn)”。擇業(yè)過程中,女大學生比男大學生更看重工作的福利、工作性質能否實現(xiàn)自我價值和工作生活環(huán)境好壞等因素。表明女大學生擇業(yè)時更注重實利因素。同時企業(yè)型的大學生比社會型的大學生更注重職業(yè)穩(wěn)定性因素,這表現(xiàn)為成就動機強的學生對待工作和生活都非常積極,具有強烈的進取心和冒險精神,希望自己的努力和成果能得到別人的認可及公正的評價,對未來有很大的抱負。[7]男、女大學生在個人取向上的得分均要高于在社會取向上的得分。說明相對社會責任等外在因素而言,大學生在職業(yè)選擇和發(fā)展中更重視個人能力和興趣等內(nèi)在因素的重要作用。男、女生價值取向差異顯著,說明在職業(yè)選擇上性別具有顯著影響,同時性別也是影響大學生職業(yè)個性分布的重要因素。

3、職業(yè)個性對職業(yè)價值觀的性別差異性影響

職業(yè)個性只在職業(yè)價值觀工作穩(wěn)定性維度存在顯著差異。個性類型在穩(wěn)定性因素上主效應顯著,企業(yè)型個性的大學生比社會型大學生更多地考慮工作穩(wěn)定性因素。多元化的社會環(huán)境也促使大學生形成了擇業(yè)的多元化。專業(yè)和興趣不再是擇業(yè)時的瓶頸,工作的穩(wěn)定性也不再是擇業(yè)時考慮的主要因素。男、女大學生對職業(yè)價值尺度排列較一致,但差異檢驗顯示:除了在工作穩(wěn)定性方面男、女大學生無明顯差異外,女大學生對工資福利、自我價值實現(xiàn)、工作生活環(huán)境、社會需要、專業(yè)及興趣、社會地位和背景變量的重視程度都明顯高于男大學生,這表明當代女大學生高期望的擇業(yè)心理。女大學生群體的高學歷、高智商,使他們對就業(yè)前景滿懷信心,然而他們的職業(yè)定位卻往往與現(xiàn)實脫離。通常情況下,高的擇業(yè)期待和理想是一部分大學生,尤其是女大學生擇業(yè)時存在的不良心理因素之一。

四、建議

在當前的社會背景下,大學生就業(yè)形勢日益嚴峻,如何找到一個合適的崗位,是大學生也是高校管理者非常重視的問題。建議大學生首先要形成正確的自我認識。從個體發(fā)展規(guī)律來看,大學生處于青春中期,在確定個體職業(yè)角色時,也面臨著對性別角色的進一步認識。因此,大學生要有強烈的主體意識,不能被性別角色束縛住,提高自我評價能力,在職業(yè)選擇中正確、客觀地評價自己,激發(fā)自身潛能,在滿足社會要求的同時,充分實現(xiàn)自己的價值。另外,要了解自己的人格類型,有針對性地選擇職業(yè)。職業(yè)選擇是個人人格在工作世界中的延伸,人格是影響一個人的核心因素,多元化的社會觀念培養(yǎng)了大學生多元混合的職業(yè)個性。學校也應該加強和完善職業(yè)觀教育,促進大學生社會就業(yè)觀念的變革,樹立合理的就業(yè)觀念。

[1]凌文輇,方俐洛,白利剛.我國大學生職業(yè)價值觀研究[J].心理學報,1999,(3).

[2]閆明.高校畢業(yè)生職業(yè)價值觀研究[J].社會心理科學(理論研究),2007,(1-2).

[3]陰國恩,戴斌榮,金東賢.大學生職業(yè)選擇和職業(yè)價值觀的調查研究[J].心理發(fā)展與教育,2000,(4).

[4]曹瑞.山東省高師大學生職業(yè)價值觀性別差異性的研究[J].德州學院學報,2003,(1).

[5]賀香沛,李力.女大學畢業(yè)生求職期間的應對方式與心理健康狀況的調查研究[A].育人為本,德育為先:女大學生思想政治工作探索與實踐[C].北京:中國社會科學出版社,2007.

[6]王沛,康廷虎.大學生擇業(yè)價值取向調查問卷的編制及初步研究[J].應用心理學,2005,(2).

[7]賀香沛,李莉.女中專生非智力因素發(fā)展探析[J].中華女子學院學報,2004,(6).

責任編輯:董力婕

G776

A

1007-3698(2010)03-0023-05

2010-03-11

李 力,女,南昌大學教育學院講師,管理科學與工程博士生,主要研究方向為人力資源管理、心理統(tǒng)計與測量;賀香沛,男,江西省婦女干部學校高級講師,主要研究方向為音樂教育;賀根峰,男,江西省吉安縣大沖中學教師,主要研究方向為思想政治。

本文為2008年度江西省社會科學“十一五”規(guī)劃課題“女大學生積極就業(yè)心理的社會支持系統(tǒng)研究”(項目編號:08JY35)、江西省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“貧困女大學生就業(yè)心理的自我支持系統(tǒng)研究”(項目編號:08Y B212)、江西省南昌大學社會科學研究基金資助項目(項目編號:07XX L01)的研究成果,同時受南昌大學教育經(jīng)濟與管理省級重點學科資助。