吳建明，姜 瑜，鄭 宇

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，浙江 溫州 325035）

溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的“虛擬訂單教育”研究

吳建明，姜 瑜，鄭 宇

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，浙江 溫州 325035）

將“敏捷制造”思想引入高職教育，對(duì)“虛擬訂單教育”進(jìn)行企業(yè)需求與就業(yè)導(dǎo)向論證，并提出“虛擬訂單教育”和“虛擬訂單班”概念。在分析溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征和溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作運(yùn)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出依托行業(yè)開(kāi)展“虛擬訂單教育”，根據(jù)集群人力資源需求狀況，開(kāi)拓校企合作人才培養(yǎng)的思路，以探索企業(yè)參與高職教育、推進(jìn)校企深度合作、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的途徑。

虛擬訂單教育；虛擬訂單班；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

一、“虛擬訂單教育”概念及特征

1.概念

美國(guó)通用汽車(chē)公司和里海大學(xué)的雅柯卡研究所在國(guó)防部資助下，發(fā)表《敏捷制造——21世紀(jì)制造企業(yè)的戰(zhàn)略》一文中首次提出敏捷制造(Agile Manufacturing)的概念，“虛擬企業(yè)”是敏捷制造的核心概念之一[1]?！疤摂M企業(yè)”的存續(xù)時(shí)間根據(jù)市場(chǎng)狀況靈活調(diào)整，有些“虛擬企業(yè)”在任務(wù)完成后即解散。這種動(dòng)態(tài)聯(lián)盟的虛擬企業(yè)組織方式可以降低企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，縮短產(chǎn)品上市時(shí)間，減少研發(fā)工作量，降低生產(chǎn)成本，提高企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的響應(yīng)速度[2]。

“虛擬訂單教育”是敏捷制造思想在高校人才培養(yǎng)中的一種應(yīng)用，是高校整合內(nèi)部學(xué)生與教學(xué)資源，快速組成類(lèi)似于“虛擬企業(yè)”形式的“虛擬訂單班”，提供企業(yè)需要的人力資源培養(yǎng)與服務(wù)。“虛擬訂單班”可以突破專(zhuān)業(yè)、年級(jí)和規(guī)模的限制，進(jìn)行靈活組合，學(xué)生平時(shí)按照學(xué)校既定的教學(xué)計(jì)劃接受教育，在課余時(shí)間或假期接受企業(yè)根據(jù)需要設(shè)定的集中培訓(xùn)?！疤摂M訂單班”既可以滿足學(xué)校教育的規(guī)?；⒅芷谛院蜆?biāo)準(zhǔn)化需要，又能滿足企業(yè)人力資源需求的小批量定制、即時(shí)性和個(gè)性化需求，從而實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人力資源需求之間的無(wú)縫銜接，把企業(yè)需要的人才儲(chǔ)備在學(xué)校里，降低企業(yè)的人力資源成本。

2.特征

(1)虛擬性。“虛擬訂單班”在校內(nèi)不形成實(shí)體班級(jí)。在校期間，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在原班級(jí)分散學(xué)習(xí)，原專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃不需要作出調(diào)整。企業(yè)需要集中培訓(xùn)時(shí)，由學(xué)校指定的班主任負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)企業(yè)和召集學(xué)生，并安排培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備。培訓(xùn)主要利用課余時(shí)間和假期，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與教育不沖突。

(2)集成性。“虛擬訂單班”是一種高度集成的組織。高校與企業(yè)建立快速的信息溝通機(jī)制，整合學(xué)生的理論教育、集中培訓(xùn)、業(yè)務(wù)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)各環(huán)節(jié)，做到校企無(wú)縫銜接。專(zhuān)業(yè)理論教育和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)由高校負(fù)責(zé)，企業(yè)承擔(dān)集中培訓(xùn)、業(yè)務(wù)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教育，在人才培養(yǎng)過(guò)程中高度參與。

(3)靈活性?！疤摂M訂單班”具有高度靈活性。學(xué)?？砂凑掌髽I(yè)人力資源需求進(jìn)行小批量定制組建“虛擬訂單班”，跨系、跨專(zhuān)業(yè)和跨年級(jí)進(jìn)行靈活組合。通過(guò)引入企業(yè)培訓(xùn)模塊，滿足企業(yè)人力資源個(gè)性化需求。

二、“虛擬訂單教育”的企業(yè)需求與就業(yè)導(dǎo)向分析

1.企業(yè)需求

（1）符合企業(yè)人力資源成本控制需求。溫州的外貿(mào)依存度較高，2008年外貿(mào)依存度為40.1%，其中出口依存度為34.1%[3]。2008年9月，全球金融危機(jī)全面爆發(fā)，歐美等溫州傳統(tǒng)出口地區(qū)的居民消費(fèi)需求大幅萎縮，溫州實(shí)體經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重影響，區(qū)域企業(yè)的人力資源需求隨即作出反應(yīng)，許多企業(yè)開(kāi)始采取停止招聘、無(wú)薪假期和裁員，以應(yīng)對(duì)出口訂單的減少。據(jù)溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處統(tǒng)計(jì)，2008年校園招聘季的企業(yè)數(shù)與崗位總數(shù)分別比上年下降40%和49.5%，人才儲(chǔ)備現(xiàn)象較上年大幅增長(zhǎng)且持續(xù)至2009年（見(jiàn)表1）。溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)以中小型企業(yè)為主，出現(xiàn)儲(chǔ)備崗位現(xiàn)象與大企業(yè)因發(fā)展需要進(jìn)行人才儲(chǔ)備情況不同，主要是對(duì)金融危機(jī)中的市場(chǎng)不確定性作出的一種臨時(shí)性應(yīng)對(duì)措施，是控制人力資源成本的短期行為。“虛擬訂單教育”通過(guò)“虛擬訂單班”形式，利用學(xué)生學(xué)習(xí)階段，將企業(yè)的人力資源儲(chǔ)備在學(xué)校，降低了企業(yè)人力資源儲(chǔ)備成本；同時(shí)又將員工與企業(yè)的磨合期前置，提高了企業(yè)員工隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（2）符合企業(yè)人力資源的小批量定制需求。傳統(tǒng)的“訂單教育”是規(guī)模生產(chǎn)同一專(zhuān)業(yè)、同一規(guī)格和要求的人才，有較高的規(guī)模要求。而企業(yè)從適用、經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，無(wú)法吸納大規(guī)模同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生的訂單，必定采取小批量定制，但訂單的規(guī)模過(guò)小，學(xué)校就難于以有效配置教育資源實(shí)施“個(gè)別生產(chǎn)”，“訂單培養(yǎng)”模式就失去了其優(yōu)勢(shì)和效益，也就無(wú)法“按需供應(yīng)”。校企間通常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是企業(yè)人力資源需求總量較大，分專(zhuān)業(yè)需求量較小，無(wú)法到學(xué)?！跋聠巍?。二是只有極少數(shù)企業(yè)能夠按照專(zhuān)業(yè)需要規(guī)模定制，如機(jī)械制造、電機(jī)與電器、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)可以“訂單培養(yǎng)”，且以地方知名的大企業(yè)為主。三是企業(yè)的人力資源需求有限，單一企業(yè)與學(xué)校的“訂單培養(yǎng)”合作期往往只有1～2屆[4]?！疤摂M訂單教育”在校內(nèi)不形成實(shí)體班級(jí)，有效控制了訂單班的運(yùn)行成本，解決了企業(yè)小批量定制給教育帶來(lái)的規(guī)模不經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

（3）符合企業(yè)人力資源的即期需要。高職教育本身固有的教學(xué)規(guī)律和周期決定了人才培養(yǎng)的周期性。而傳統(tǒng)的“訂單教育”是按照企業(yè)的需求來(lái)培養(yǎng)人才，其中心任務(wù)是解決企業(yè)當(dāng)前對(duì)人才的需要。由于市場(chǎng)的不確定性，經(jīng)營(yíng)狀況會(huì)不斷變化，企業(yè)人力資源需求具有隨機(jī)性、動(dòng)態(tài)性。企業(yè)選擇實(shí)行“訂單教育”時(shí)，以滿足當(dāng)前的即期需要為目標(biāo)，這種情況下企業(yè)往往要求縮短教育周期，這勢(shì)必打亂正常的教學(xué)秩序，不符合教學(xué)規(guī)律?！疤摂M訂單教育”能進(jìn)行跨年級(jí)的靈活組合，可以根據(jù)企業(yè)對(duì)人力資源的需求時(shí)間，吸收相對(duì)應(yīng)的年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入“虛擬訂單班”，以滿足企業(yè)人力資源的即期需要，又把對(duì)教育的周期性影響降到最低。

（4）符合企業(yè)人力資源的個(gè)性化需求。學(xué)校的教育講求標(biāo)準(zhǔn)化，即按照招生人數(shù)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排授課教師、選擇教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程具有規(guī)范性、嚴(yán)密性。在傳統(tǒng)的“訂單教育”中，企業(yè)則要求對(duì)“訂單學(xué)生”進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，按照企業(yè)人力資源標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能與能力培養(yǎng)，以符合企業(yè)的個(gè)性需求。人才培養(yǎng)有其自身的規(guī)律和內(nèi)在的要求，不可能像工業(yè)流水線，按“訂單教育”要求為需求方生產(chǎn)出完全符合企業(yè)個(gè)性化需求的產(chǎn)品?！疤摂M訂單教育”利用課余時(shí)間和假期，企業(yè)以模塊化形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，使企業(yè)的個(gè)性化需求與教育的標(biāo)準(zhǔn)化形成有機(jī)統(tǒng)一。

表12007 -2009年溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校園招聘月”招聘崗位統(tǒng)計(jì)

2.就業(yè)導(dǎo)向

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高職院校生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是“虛擬訂單教育”的核心目標(biāo)?！疤摂M訂單教育”是一種與區(qū)域人力資源市場(chǎng)形成零距離對(duì)接的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生按照協(xié)議約定直接進(jìn)入合作企業(yè)就業(yè)，從而確保了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

“虛擬訂單教育”過(guò)程中企業(yè)高度參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與企業(yè)需求的結(jié)合，使學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育真正體現(xiàn)職業(yè)能力需求，并能根據(jù)人力資源市場(chǎng)對(duì)職業(yè)能力的需求變化及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)計(jì)劃培養(yǎng)方向，成為一種真正意義上的就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式?！疤摂M訂單教育”通過(guò)對(duì)學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)的合理安排，既解決了人才的針對(duì)性和適用性，又保證了人才的適應(yīng)性，使學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，有效化解了二次就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

三、基于溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的“虛擬訂單教育”實(shí)踐

1.溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特征

（1）從產(chǎn)業(yè)層面看，具有明顯的集群化現(xiàn)象。溫州制造業(yè)具有專(zhuān)業(yè)化、低成本及市場(chǎng)反應(yīng)迅捷的優(yōu)勢(shì)，基于規(guī)模報(bào)酬遞增的企業(yè)集群化現(xiàn)象非常明顯。從產(chǎn)業(yè)構(gòu)成來(lái)看，是溫州的制造業(yè)企業(yè)集群成就了溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，截至2008年底，溫州18個(gè)主要制造業(yè)集群，產(chǎn)值已占全市工業(yè)總產(chǎn)值的70%以上，其中產(chǎn)值超過(guò)100億元的制造業(yè)集群有電器工業(yè)、泵閥工業(yè)、汽摩配工業(yè)、鞋革工業(yè)、服裝工業(yè)、塑料制品工業(yè)（含合成革）、印刷工業(yè)（見(jiàn)表2），年產(chǎn)值高達(dá)3 345億元，約占全市工業(yè)總產(chǎn)值的63%。

（2）從行業(yè)分布看，以零散型產(chǎn)業(yè)①居多。截至2008年底，溫州擁有被中國(guó)輕工業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)等命名的國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)基地37個(gè)。邁克爾·波特教授認(rèn)為，零散型產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)份額標(biāo)準(zhǔn)是最大的4個(gè)企業(yè)占有全產(chǎn)業(yè)份額低于40%[5]。溫州37個(gè)國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)基地都屬于零散型產(chǎn)業(yè)，由很多中小型企業(yè)構(gòu)成，以私人控制的企業(yè)為主。

（3）從企業(yè)規(guī)?？矗^大多數(shù)為中小型企業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年溫州全部工業(yè)企業(yè)單位數(shù)147 460個(gè)，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)單位數(shù)7 452個(gè)，其中大型企業(yè)單位數(shù)13個(gè)，中型企業(yè)單位數(shù)567個(gè)，小型企業(yè)單位數(shù)6 872個(gè)，小型企業(yè)及規(guī)模以下工業(yè)企業(yè)單位數(shù)占全部工業(yè)企業(yè)單位數(shù)的99.6%[6]。

表22008 年溫州主要制造業(yè)集群發(fā)展?fàn)顩r

2.“虛擬訂單教育”與溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)

（1）以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)設(shè)置是高校的實(shí)際教學(xué)工作與社會(huì)需求緊密結(jié)合的紐帶，是高校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵所在。作為高職院校，專(zhuān)業(yè)設(shè)置能否符合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求直接關(guān)系學(xué)校的生存和發(fā)展。高職院校必須注重專(zhuān)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色產(chǎn)業(yè)對(duì)接，科學(xué)預(yù)測(cè)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)發(fā)展對(duì)人才需求的趨勢(shì)，把區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)作為高職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的主要依據(jù)[7]。根據(jù)溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的集群化現(xiàn)象極為明顯的特點(diǎn)，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)踐中不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，閥門(mén)設(shè)計(jì)與制造、汽摩零部件制造、模具設(shè)計(jì)與制造、電機(jī)與電器、電氣自動(dòng)化技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)都是對(duì)應(yīng)溫州區(qū)域主要制造業(yè)集群而設(shè)置，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)八年都在98%以上。

溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是集群化現(xiàn)象明顯，符合制造業(yè)集群人力資源需求的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，是吸引企業(yè)進(jìn)行“訂單教育”合作的基礎(chǔ)。浙江一鳴食品有限公司總經(jīng)理在對(duì)溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)方式進(jìn)行考察后，當(dāng)場(chǎng)提出設(shè)立訂單班的合作意向。以溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)企業(yè)人力資源需求為目標(biāo)定位的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，這是引來(lái)該公司參與共同培養(yǎng)人才的主要優(yōu)勢(shì)。合作組建的“浙江一鳴虛擬訂單班”由17個(gè)專(zhuān)業(yè)的132名學(xué)生組成。因此，學(xué)校在實(shí)踐中必須基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，為“虛擬訂單教育”創(chuàng)造基礎(chǔ)。

（2）建立區(qū)域企業(yè)參與高職教育的途徑?！疤摂M訂單教育”采用“虛擬訂單班”形式，將不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生根據(jù)企業(yè)人力資源需求組成“班級(jí)”，在院校專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)基礎(chǔ)上，引入企業(yè)培訓(xùn)模塊。企業(yè)人員參與制定訂單學(xué)生的培訓(xùn)方案與內(nèi)容，擔(dān)任兼職教師，在一定程度上克服了職業(yè)教育中課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的“不職業(yè)”問(wèn)題。由雙方共同研究、設(shè)計(jì)和實(shí)施企業(yè)課程和頂崗實(shí)習(xí)，形成校企無(wú)縫銜接的人才培養(yǎng)模式。

“虛擬訂單班”是校企合作的教學(xué)管理平臺(tái)，也是合作企業(yè)參與高職教育的途徑。借助合作平臺(tái)，浙江一鳴食品有限公司的企業(yè)培訓(xùn)人員直接參與教學(xué)，把公司的“行知堂”培訓(xùn)體系和企業(yè)文化引入到校內(nèi)，并依托公司的生產(chǎn)設(shè)施提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件。這給不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)和全方位的認(rèn)識(shí)及了解行業(yè)、企業(yè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能更加貼近市場(chǎng)和企業(yè)需求。通過(guò)合作平臺(tái)，將社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，形成產(chǎn)學(xué)深度合作的教育機(jī)制，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（3）依托行業(yè)開(kāi)展“虛擬訂單教育”。根據(jù)筆者對(duì)《溫州市工商領(lǐng)域行業(yè)協(xié)會(huì)（商會(huì)）通訊錄》的數(shù)據(jù)整理，截至2009年底，溫州市經(jīng)貿(mào)委行業(yè)處登記在冊(cè)的的行業(yè)協(xié)會(huì)（商會(huì)）有80家。另?yè)?jù)溫州市民間組織管理局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，溫州市民政部門(mén)核準(zhǔn)登記的行業(yè)協(xié)會(huì)有424家，行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員總數(shù)109 336個(gè)，單位會(huì)員43 961個(gè)，覆蓋溫州18個(gè)主要制造業(yè)集群25%的企業(yè)。溫州的制造業(yè)集群都屬于馬歇爾式集群②馬歇爾式集群以中小型企業(yè)占主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系和企業(yè)間的合作，具有很強(qiáng)的地方根植性和網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，存在“耐心資本”，有長(zhǎng)期的增長(zhǎng)和良好的就業(yè)。，大型企業(yè)數(shù)量很少，只占全部工業(yè)企業(yè)單位數(shù)的0.4%。

溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)中企業(yè)的規(guī)模特點(diǎn)，意味著面向大型企業(yè)的“虛擬訂單教育”的規(guī)模和持續(xù)性受到嚴(yán)重制約，符合主要制造業(yè)集群需要是“虛擬訂單教育”發(fā)展的基礎(chǔ)?！疤摂M訂單教育”可以面向單個(gè)企業(yè)或多個(gè)企業(yè)組建虛擬班級(jí)，跨系、跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)選拔學(xué)生，以企業(yè)需求為尺度，既保證了教育的經(jīng)濟(jì)效益，也充分滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求。中小型企業(yè)受市場(chǎng)波動(dòng)影響大，由于“虛擬訂單教育”實(shí)施過(guò)程中，引入企業(yè)培訓(xùn)模塊不影響原有培養(yǎng)周期與教學(xué)計(jì)劃，若企業(yè)因市場(chǎng)狀況突變需要取消訂單，“虛擬訂單教育”可以快速調(diào)整學(xué)生就業(yè)單位，減少合作企業(yè)在參與人才培養(yǎng)中的顧慮，同時(shí)降低了市場(chǎng)波動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響[8]。

立足產(chǎn)業(yè)集群開(kāi)展“虛擬訂單教育”。以中小企業(yè)占絕大多數(shù)的制造業(yè)集群，單一企業(yè)的人力資源“訂單”規(guī)模和參與教學(xué)管理能力不足，學(xué)校要加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)（商會(huì)）的合作，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)（商會(huì)）整合企業(yè)需求和資源，形成“依托行業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式。在開(kāi)展“虛擬訂單教育”初期，最好選擇集群中企業(yè)用工規(guī)模大、行業(yè)影響力強(qiáng)、處于快速擴(kuò)張期的大型企業(yè)和較大型企業(yè)為合作對(duì)象，為以后擴(kuò)展到中小型企業(yè)提供成熟的運(yùn)行機(jī)制和培訓(xùn)體系。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在奧康集團(tuán)和浙江一鳴食品有限公司等大型企業(yè)開(kāi)展“虛擬訂單教育”，就是基于為以后與中小型企業(yè)的合作奠定基礎(chǔ)。

[注 釋]

[1]榮烈潤(rùn).敏捷制造——21世紀(jì)制造企業(yè)的戰(zhàn)略[J].機(jī)電一體化，2005(6):6-10.

[2]于錦華，霍春輝.國(guó)外組織敏捷性理論研究綜述[J].經(jīng)濟(jì)管理，2009(5):171-174.

[3]溫州市統(tǒng)計(jì)局.2008年溫州市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[EB/OL].(2009-06-08)[2010-05-25]. http://www.wzstats.gov.cn/infoshow.asp?id=8077.

[4]魏小玲.對(duì)“訂單培養(yǎng)”教育模式的理性思考[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2008(4):45-47.

[5]邁克爾·波特.競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略[M].陳小悅，譯.北京:華夏出版社,1998:186.

[6]溫州市統(tǒng)計(jì)局.溫州統(tǒng)計(jì)年鑒2009[M].北京:中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2009:256.

[7]馬樹(shù)超，郭揚(yáng).中國(guó)高等職業(yè)教育——?dú)v史的抉擇[M].北京:高等教育出版社，2009:96.

[8]宋梅梅.“彈性訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2007(4):97-99.

[責(zé)任編輯：夏曉軍]

Research on "Virtual Ordered Education" of Wenzhou Regional Economy

WU Jianming, JIANG Yu, ZHENG Yu
(Recruitment and Employment Section, Wenzhou Vocational & Technical College, Wenzhou, 325035, China)

Introducing the view of "Agile Manufacturing" into vocational education, this paper makes an analysis on "virtual ordered education" in terms of the requirement of enterprises and employment situation and then it presents the outlook of "virtual ordered education" and "virtual ordered class". After discussing Wenzhou regional economic characteristics and the cooperation between Wenzhou Vocational & Technical College and enterprises, it puts forward the view of implementing "virtual ordered education" under the support of industry and the thought of cooperation of colleges and enterprises personnel training in the light of the cluster human resources requirement, which is in the hope of seeking a way for enterprises to participate in vocational education, promoting cooperation of colleges and enterprises and improving students' employment rate.

Virtual ordered education; Virtual ordered class; Regional economy; Cooperation of colleges and enterprises; Personnel training mode

G719.21

A

1671-4326(2010)03-0011-04

2010-06-01

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目（WZY2010015）

吳建明（1976—），男，浙江樂(lè)清人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，講師，碩士；姜 瑜（1981—），男，浙江溫州人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，碩士；鄭 宇（1976—），男，浙江溫州人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，助教.