文/黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院 曹茂慶 蔡惠芳

把握機遇勇于探索提升觀念實現(xiàn)對接探索適合我國國情的建筑類高等職業(yè)教育發(fā)展之路
——泰國易三倉大學(xué)考察報告

文/黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院 曹茂慶 蔡惠芳

【編者按】泰國易三倉大學(xué)，始建于1969年，是一所具有現(xiàn)代化管理水平的綜合性大學(xué)，也是泰國第一所國際大學(xué)。這里有世界一流的校園、一流的設(shè)備、一流的管理、一流的師資，它與中國的清華、北大一樣，是亞洲名校之一。應(yīng)黑龍江省貿(mào)促會邀請，由黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織，本文作者利用暑期對泰國易三倉大學(xué)進(jìn)行了為期12天的考察學(xué)習(xí)?？疾熘?，他們充分了解了泰國建筑設(shè)計行業(yè)的工作模式、發(fā)展?fàn)顩r；對泰國易三倉大學(xué)建筑與室內(nèi)設(shè)計學(xué)院教學(xué)活動有了深入的認(rèn)識；提出了目前我國建筑類高等職業(yè)教育應(yīng)解決的問題，并建議構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代高等職業(yè)教育體制，應(yīng)當(dāng)從建立“以人為本”的社會氛圍、高等職業(yè)教育應(yīng)自成體系、建筑類高等職業(yè)教育要提高辦學(xué)檔次、建筑類高等職業(yè)教育要緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展目標(biāo)等方面入手，從而實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”、“就業(yè)即上崗”、“上崗即頂崗”的教育目標(biāo)。

教育承載著民族的發(fā)展，隨著我國經(jīng)濟走向世界以及當(dāng)前我國經(jīng)濟國際化發(fā)展的要求，探索我國高等職業(yè)教育新模式，辦有中國特色的國際化高等職業(yè)教育，辦“服務(wù)社會”、“人民滿意”的教育，迫在眉睫。為解放思想，提升觀念，完善我校教育教學(xué)模式，使我校教育國際化，與國際一流大學(xué)資源共享，作為黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的教師，筆者代表黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計技術(shù)教研室，利用暑期對泰國易三倉大學(xué)建筑與室內(nèi)設(shè)計學(xué)院進(jìn)行了為期12天的訪問學(xué)習(xí)?，F(xiàn)就泰國易三倉大學(xué)校園建設(shè)、泰國49聯(lián)盟設(shè)計院工作模式、建筑設(shè)計課程授課程序談一談個人體會，以期通過借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗對探索適合我國國情的建筑類高等職業(yè)教育發(fā)展之路作以指導(dǎo)。

一、泰國49 聯(lián)盟設(shè)計院——企業(yè)考察體會

1.泰國是一個東南亞資本主義國家，建筑行業(yè)發(fā)展模式與西方歐美資本主義國家相同，西方歐美資本主義國家的建筑專業(yè)設(shè)計由建筑師來完成，建筑師把建筑創(chuàng)作作為設(shè)計工作的核心內(nèi)容，建筑專業(yè)施工圖設(shè)計依賴于建筑施工企業(yè)，這一點在1993年筆者與美國HOK公司聯(lián)合設(shè)計哈爾濱威勒斯大廈，與美方設(shè)計人員交流時的體會，在這里進(jìn)一步得到了驗證。

2.泰國49聯(lián)盟設(shè)計院，是泰國首屈一指的大型綜合設(shè)計院，按照專業(yè)設(shè)計工作模式，下設(shè)12個專業(yè)部門。建筑專業(yè)設(shè)計僅是其中一個部門，建筑師的工作內(nèi)容是將建筑創(chuàng)作作為建筑師的核心工作內(nèi)容，與國內(nèi)有很大不同。國內(nèi)只要從事建筑專業(yè)設(shè)計工作的人員，統(tǒng)稱為建筑師；建筑師不但要進(jìn)行方案創(chuàng)作，還要完成施工圖組織設(shè)計，建筑設(shè)計的創(chuàng)作水平、設(shè)計的深度可見一般，能出精品的建筑師少。目前國內(nèi)正積極改善，出臺政策，與西方接軌，鼓勵成立專業(yè)設(shè)計公司，也出現(xiàn)了諸多民營企業(yè)。未來中國的建筑師定會與西方建筑師一樣回歸建筑專業(yè)設(shè)計本源，將建筑創(chuàng)作作為建筑師的核心工作內(nèi)容。

3.泰國49聯(lián)盟設(shè)計院建筑專業(yè)設(shè)計工作按我國設(shè)計階段劃分形式，應(yīng)該屬于方案設(shè)計，但設(shè)計深度接近于初步設(shè)計；建筑專業(yè)設(shè)計注重建筑實物工作模型；從建筑作品看，建筑專業(yè)設(shè)計非常完整，具有創(chuàng)意，設(shè)計范圍涉及到環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計，不單純是建筑外部空間與內(nèi)部空間的功能組織，還體現(xiàn)了“以人為本”的設(shè)計理念；見附圖：

4.建筑專業(yè)設(shè)計表達(dá)具有建筑專業(yè)藝術(shù)性，注重建筑的實質(zhì)表達(dá)；建筑專業(yè)設(shè)計采用的繪圖軟件與國內(nèi)相近，也是AUTOCAD、SKETCH UP、PHOTOSHOP等專業(yè)軟件。

5.建筑專業(yè)設(shè)計辦公場所是敞開辦公的，但實行的是封閉管理，外人不能隨意進(jìn)入?yún)⒂^，由門卡控制，業(yè)務(wù)交流有專門的接待區(qū)，外來人員可在會客廳交流。門廳陳列很多實物工作模型，增添了很多建筑藝術(shù)氣息，也反應(yīng)了公司的設(shè)計宗旨和工作的目標(biāo)。

6.建筑專業(yè)設(shè)計工作井然有序，看不出忙碌混亂的跡象。從房屋的建設(shè)速度情況上看，建筑專業(yè)設(shè)計周期應(yīng)該是客觀的，比國內(nèi)要長；建筑專業(yè)設(shè)計人員的素質(zhì)較高，不急功近利和浮躁。建筑作品經(jīng)得起推敲。見附圖：

二、以人為本，服務(wù)社會，體現(xiàn)特色，風(fēng)景如畫的泰國易三倉大學(xué)

泰國易三倉大學(xué)坐落于泰國首都曼谷市郊，是一所教會創(chuàng)辦的私立、國際性大學(xué)，國際排名第128位，與國際接軌，采用英語授課，與歐美國家大學(xué)有著廣泛的學(xué)術(shù)交流。有來自世界75個國家的留學(xué)生來此深造，教育模式符合國情，秉承西方歐美“以人為本”的教育理念，堪稱國際一流大學(xué)。校園環(huán)境“以人為本”,沿襲其傳統(tǒng),充分體現(xiàn)了本國特色,校園內(nèi)風(fēng)景如畫。

1.彰顯特色，風(fēng)景如畫的泰國易三倉大學(xué)校園

校園建筑具哥特式、宗教建筑色彩，校園布局可概括為“一湖二橋，兩點一線，東西走向，庭院圍合，長軸布置?！?/p>

從東側(cè)進(jìn)入校門，映入眼簾的便是一幅湖光蕩漾，巍巍學(xué)府的美麗畫卷，學(xué)校入口的園林景觀，自由布置，具有東方神韻。

臨湖建有教堂、禮堂和泰國風(fēng)情維多利亞式祠堂，在哥特式、宗教色彩的校園中，臨湖修建泰國風(fēng)情維多利亞式祠堂，充分體現(xiàn)了民族精神以及海納百川、和諧民主的人文精神和多元的校園文化特色。

繞過湖面便是教學(xué)行政主樓，教學(xué)行政主樓呈長方形平面組合，庭院圍合；庭院是幾何形狀，是典型的西方歐美英法庭院園林風(fēng)格；教工食堂、學(xué)生食堂設(shè)在教學(xué)行政主樓一層兩廂；教學(xué)行政主樓造型呈簡約哥特式；符合教會宗教建筑特征和泰國易三倉大學(xué)的歷史淵源。見附圖：

校園軸線由教學(xué)行政主樓展開，向西過歐式小橋便是博物館和鐘樓組成的一組建筑，軸線的盡端便是接待我們的宿舍區(qū)了。

學(xué)校各二級學(xué)院教學(xué)樓呈庭院布置分列于軸線兩廂，男女學(xué)生宿舍樓南北分別布置，與博物館和鐘樓、接待中心宿舍共同圍合成學(xué)生活動場地；庭院中心設(shè)置學(xué)生活動場地，服務(wù)學(xué)生，活動方便，布置得恰如其分。宿舍名稱來源于宗教領(lǐng)袖人物的名字，意在鞭策學(xué)生努力探索，不斷進(jìn)取，以此進(jìn)一步體現(xiàn)了人文校園的文化特征。

學(xué)校體育館、游泳館和網(wǎng)球場、足球場分列宿舍區(qū)兩廂；臨近宿舍、網(wǎng)球場、足球場和鐘樓，建有小型超市和快餐、茶吧；方便學(xué)生日常生活。見附圖：

2.“以人為本，服務(wù)社會”的泰國易三倉大學(xué)

從校園建筑布局我們體會到，學(xué)生學(xué)習(xí)生活很方便，戶外活動可以就近解決。

宿舍設(shè)施齊全，用電用水不受限制，交費即可；學(xué)生學(xué)習(xí)再晚，也能在校內(nèi)倉買、快餐廳、茶吧找到飯吃，這充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”，“以人為本”的教育理念。

學(xué)校設(shè)有學(xué)生管理中心，為學(xué)生解決生活中的各種問題和困難；學(xué)校安排導(dǎo)師解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的苦難，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”，共建和諧的服務(wù)意識。

宿舍、教學(xué)樓有男女保安共同管理，服務(wù)于學(xué)生；校園有校車方便學(xué)生上課、下課，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”，“教育服務(wù)社會”，“以人為本”的教育理念。

校園綠化充沛，建筑與建筑間有庭院，通風(fēng)較好；廣場有長廊，步行其間舒適祥和，充分體現(xiàn)了人性化的特征和“以人為本”的教育理念。

學(xué)生選擇課程自由度很大，上課時間也可與教師商量，課堂上學(xué)生并不拘泥，思想活躍，教學(xué)效果好，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想和“以人為本”的教育理念。

三、泰國易三倉大學(xué)建筑與室內(nèi)設(shè)計學(xué)院學(xué)習(xí)體會

通過對泰國49聯(lián)盟設(shè)計院和泰國易三倉大學(xué)的訪問學(xué)習(xí)，我們感受到泰國易三倉大學(xué)建筑與室內(nèi)設(shè)計學(xué)院教學(xué)活動校企結(jié)合緊密，培養(yǎng)人才符合企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)和工作程序，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”、“服務(wù)社會”和“以人為本”的教育思想。其教學(xué)基本情況如下：

1.泰國易三倉大學(xué)建筑與室內(nèi)設(shè)計學(xué)院是學(xué)制五年的本科教育學(xué)院，每個學(xué)年分為兩個學(xué)期。第一學(xué)年為基礎(chǔ)課程教育，第二學(xué)年至第四學(xué)年開設(shè)建筑設(shè)計課程教育內(nèi)容，每個學(xué)期有兩個建筑課程設(shè)計內(nèi)容和3-5個不同的建筑概念設(shè)計內(nèi)容，第五學(xué)年為畢業(yè)設(shè)計課程，其中第一學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計調(diào)研，第二學(xué)期開始具體畢業(yè)設(shè)計課程。

2.建筑專業(yè)設(shè)計課程專業(yè)教師與學(xué)生比例接近1：10，其中教師人數(shù)不含外聘專家教師；每位教師在建筑專業(yè)設(shè)計課程中，所指導(dǎo)學(xué)生不超過8人；在第五學(xué)年畢業(yè)設(shè)計課程中，每位教師所指導(dǎo)學(xué)生只有2人；學(xué)生自由選擇老師學(xué)習(xí)。這一點可以借鑒到我國目前大力倡導(dǎo)的辦“人民滿意的教育”以及體現(xiàn)教育“以學(xué)生為主體”上，在這方面我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，探索符合建筑設(shè)計專業(yè)和學(xué)科教育的內(nèi)在規(guī)律。

3.學(xué)院每年也進(jìn)行自主招生，從應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，選拔有志學(xué)習(xí)建筑設(shè)計，并符合條件的優(yōu)秀學(xué)生來校學(xué)習(xí)，并給予全額獎學(xué)金，對學(xué)生給予資助和獎勵。

4.學(xué)院每年組織學(xué)生參加社會調(diào)研，社會調(diào)研內(nèi)容很豐富：可以是建筑參觀，也可以是去設(shè)計企業(yè)實訓(xùn)，亦可是去建筑工地實習(xí)。這方面我們目前做到了，應(yīng)該堅持并不斷豐富和加強。

5.學(xué)生在校期間也在老師的帶領(lǐng)下，參加社會實踐活動，費用由學(xué)生、學(xué)校、社會企業(yè)承擔(dān)。目前我們正積極建立校內(nèi)實訓(xùn)基地、建筑工作室，使學(xué)生在校期間更多的參加社會實踐活動。

6.學(xué)生課程學(xué)習(xí)時間是靈活的，教師能安排開即可；學(xué)校僅對授課次數(shù)，授課時間進(jìn)行監(jiān)督；這里體現(xiàn)了“學(xué)生為教學(xué)主體”人性化的教學(xué)思想。

7.學(xué)院要求授課教師具備實踐工作能力，并取得工程系列建筑師資質(zhì)證書。

8.教師在教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性，這與泰國易三倉大學(xué)的校情、泰國建筑企業(yè)工作模式的行情是相關(guān)的。教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，構(gòu)想，注重建筑概念的產(chǎn)生，注重想與做的轉(zhuǎn)化與結(jié)合。

9.學(xué)院要求學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑設(shè)計課程時必須制作實物工作模型。我們應(yīng)結(jié)合我國當(dāng)前國情，調(diào)整授課計劃，引進(jìn)電子工作模型，切實可行的提高學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，同時解決學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費不足問題。

10.學(xué)院注重聘請社會知名人士、企業(yè)注冊人員來校授課，舉辦講座。組織建筑設(shè)計作品展，學(xué)生與專家交流，了解行業(yè)動態(tài)，實現(xiàn)“教育服務(wù)社會”的目標(biāo)。

11.學(xué)院注重組織學(xué)生參加社會設(shè)計聯(lián)賽，通過設(shè)計聯(lián)賽取長補短，提高教學(xué)質(zhì)量，擴大社會影響。

12.學(xué)院為實現(xiàn)“教育服務(wù)社會”的目標(biāo)，鼓勵教師結(jié)合實際工作經(jīng)驗編寫講義，使學(xué)生學(xué)到的知識符合行業(yè)發(fā)展要求，學(xué)院沒有一成不變的規(guī)定教材。

13.教師授課前，學(xué)院要對教師進(jìn)行審定，教師要向?qū)W院提交講義，進(jìn)行教學(xué)認(rèn)定；學(xué)校注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，對于教師的評定體現(xiàn)在學(xué)生的詳細(xì)調(diào)查報告中；學(xué)院管理者常與教師交流，為提高教學(xué)效果而努力；及時反饋學(xué)生要求，目的明確，氣氛融洽，不存在末位淘汰。按泰國易三倉大學(xué)建筑與室內(nèi)設(shè)計學(xué)院的說法，“授課前已做了考核，無須課后末位淘汰，學(xué)生的詳細(xì)調(diào)查報告是為了提高教學(xué)效果，實現(xiàn)‘學(xué)生為教學(xué)主體’教育思想?！?/p>

14.建筑學(xué)院有獨立的專業(yè)圖書館，建筑學(xué)院教室充足，設(shè)施齊全，功能合理，教學(xué)活動舒適，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)懷。

15.學(xué)院教師授課課堂秩序是靈活的，沒有桌子，學(xué)生自由出入，借閱圖書快捷方便；專業(yè)設(shè)計教室寬敞，教學(xué)研討氣氛融洽，課堂秩序較好。

16.學(xué)院教師嚴(yán)格對課堂教學(xué)進(jìn)行管理，保證每位學(xué)生80%的課堂出勤率，課堂出勤率達(dá)不到要求，是不能參加考試的。建筑創(chuàng)作是技術(shù)加藝術(shù)的完美統(tǒng)一，有較高的社會要求。優(yōu)中選優(yōu)，保證教學(xué)質(zhì)量，符合建筑教育規(guī)律。

17.教師培訓(xùn)是以自愿為原則的，只要教師有愿望，學(xué)校批準(zhǔn)，學(xué)校承擔(dān)一切費用?？梢钥闯?，教師培訓(xùn)是重實效、講效果的。這體現(xiàn)了教好書、學(xué)生為主體、辦好教育的教育理念。

18.建筑專業(yè)每學(xué)期將建筑概念設(shè)計穿插于建筑課程設(shè)計過程中，增加了建筑概念設(shè)計課程，有利于創(chuàng)作型人才的培養(yǎng)。

19.教師工作環(huán)境舒適，有為教師提供的休閑區(qū)，也有涉外會客接待區(qū)，做到了人性化的管理。

四、泰國易三倉大學(xué)建筑與室內(nèi)設(shè)計學(xué)院建筑設(shè)計課程教學(xué)模式

泰國易三倉大學(xué)建筑與室內(nèi)設(shè)計學(xué)院教師進(jìn)行建筑設(shè)計課程的教學(xué)模式與國內(nèi)相仿，教學(xué)活動更加注重校企結(jié)合，培養(yǎng)人才符合實際工作標(biāo)準(zhǔn)、工作程序，注重創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)；體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”、“服務(wù)社會”的“以人為本”教育思想。我國的建筑教育起源于西方，所不同的雖然這么多年學(xué)習(xí)歐美國家及前蘇聯(lián)的教育體制，但建筑教育經(jīng)歷了十年“文革”時期的破壞，一直沒有與國際接軌，走出一條符合國情的特色之路來。中國的高等職業(yè)教育面臨著高等職業(yè)教育自成體系、高等職業(yè)教育學(xué)校檔次升級、學(xué)科設(shè)置有待調(diào)整、教學(xué)活動與企業(yè)實際工作現(xiàn)實脫節(jié)的問題，目前我國正積極學(xué)習(xí)西方先進(jìn)教育理念，努力改革，實現(xiàn)與世界教育接軌。

泰國易三倉大學(xué)建筑與室內(nèi)設(shè)計學(xué)院建筑設(shè)計課程，按照第三學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)模式，可概括為以下教學(xué)步驟：

1.設(shè)計題目是模糊的中小型公共建筑，沒有明確設(shè)計任務(wù)書，給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間。

2.結(jié)合設(shè)計題目展開調(diào)研、討論，提交調(diào)研報告；明確建筑類型、建筑功能、建筑造型空間，調(diào)動學(xué)生參與工程建設(shè)策劃意識，發(fā)揮學(xué)生建筑創(chuàng)作的主動性，完善設(shè)計題目。

3.結(jié)合設(shè)計題目收集信息、資料，并進(jìn)行分類。豐富學(xué)生的建筑閱歷，陶冶情操，積累設(shè)計資料。

4.注重學(xué)生建筑設(shè)計概念的形成，也就是建筑設(shè)計創(chuàng)意；學(xué)生的建筑設(shè)計概念自由浪漫，五花八門。這也正體現(xiàn)了西方建筑教育的特色，符合培養(yǎng)“創(chuàng)造型人才”的宗旨。見附圖：

5.將建筑設(shè)計概念轉(zhuǎn)化為草圖，實現(xiàn)2D建筑空間轉(zhuǎn)化。

6.要求學(xué)生制作反映建筑設(shè)計概念的實物工作模型，進(jìn)一步完善建筑空間；進(jìn)行建筑設(shè)計方案定案，建立3D建筑空間。

7.依據(jù)實物工作模型進(jìn)行繪圖，提交完整的設(shè)計方案，完善2D、3D建筑空間，實現(xiàn)2D、3D建筑空間的相互轉(zhuǎn)換。

8.最后進(jìn)行方案匯報，成績評定。注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

整體建筑設(shè)計周期為15周，教學(xué)時間分配為第一、二兩項為兩周，第三項為一周，第四項為一周，第五、六項為兩周，第七項為八周，第八項為一周；教師授課以啟發(fā)教育為主，教學(xué)討論，學(xué)習(xí)調(diào)研，調(diào)動學(xué)生主動性；結(jié)合教師引導(dǎo)，給學(xué)生更多案例，完善學(xué)生建筑設(shè)計創(chuàng)意。

五、結(jié)合我國國情，完善建筑設(shè)計課程教學(xué)模式

通過對泰國易三倉大學(xué)建筑與室內(nèi)設(shè)計學(xué)院和泰國49聯(lián)盟設(shè)計院的考察學(xué)習(xí)，我們感受到泰國易三倉大學(xué)無論從教育環(huán)境、教育設(shè)施、教育經(jīng)費和滿足社會需求等方面，都體現(xiàn)了“以人為本”的社會教育理念，符合建筑教育的內(nèi)在規(guī)律。環(huán)境培養(yǎng)人，環(huán)境約束人，環(huán)境造就人。探索我國高等職業(yè)教育的新模式，辦有中國特色的國際化高等職業(yè)教育，辦“服務(wù)社會”，“人民滿意”的教育，我們應(yīng)當(dāng)從建立“以人為本”的社會氛圍著手，民族興旺，教育為先，我們應(yīng)抓住深化教育改革的有利時機，順應(yīng)教育發(fā)展的洪流，努力提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量；堅定信念，找出差距，努力完善，完成對接；進(jìn)一步使高等職業(yè)教育符合企業(yè)發(fā)展要求,加快提高高等職業(yè)教育檔次和水平的步伐,建立有中國特色的，“以人為本”的現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系。結(jié)合考察和目前我國國內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式，在未來的教學(xué)過程中，針對建筑設(shè)計課程，筆者談一些改進(jìn)意見：

1.要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于課程設(shè)計題目展開討論，利用角色、位置互換方式，使學(xué)生不但是設(shè)計者、更是業(yè)主，管理者；在設(shè)計題目中，結(jié)合學(xué)生生活體驗，談想法；在生活中尋求對課程設(shè)計題目的理解和課程設(shè)計題目的答案，尋求設(shè)計的創(chuàng)新。

2.實現(xiàn)教學(xué)課堂人性化，在設(shè)計課堂教學(xué)過程中，滿足學(xué)生圖書館收集資料的要求，彌補圖書館開放時間不足的問題，增加對學(xué)生搜集資料中的知識要點進(jìn)行商討的教學(xué)環(huán)節(jié)，便于學(xué)生消化、理解、掌握、運用設(shè)計資料，改變以往呆板的授課方式。

3.鼓勵學(xué)生深入社會、設(shè)計院、業(yè)主進(jìn)行調(diào)研，提交調(diào)研報告，結(jié)合實際、努力創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生建立建筑設(shè)計概念，使設(shè)計思想，體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計理念，從根本上實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動創(chuàng)造方面的轉(zhuǎn)變。

4.增加快速設(shè)計課程題目數(shù)量，提高學(xué)生的建筑創(chuàng)新能力和快速設(shè)計表達(dá)能力。

5.調(diào)整教學(xué)計劃，將電子工作模型引入學(xué)生課程設(shè)計環(huán)節(jié)，提高學(xué)生建筑空間的思維能力。

6.學(xué)生評定多元化，學(xué)年建立評審組；增加學(xué)生方案匯報環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、與業(yè)主的溝通能力。

7.加快實訓(xùn)基地建設(shè)，組建教師設(shè)計工作室，鼓勵學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下參加實訓(xùn)，適應(yīng)企業(yè)工作模式。

8.改善目前教室、宿舍設(shè)備設(shè)施，給學(xué)生提供更多的繪圖場所，增加休閑、就餐場所，提升“學(xué)生是教學(xué)主體”的教育觀念。

9.充實教師人數(shù)，形成合理的師生比例，保證教育質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

10.教師考評不能局限于教師講得多好，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，考評教師實踐能力；注重學(xué)生的意見反饋；教師上崗前要嚴(yán)格檢查教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)之前認(rèn)真把關(guān)，教學(xué)過程注重教學(xué)效果，和諧平等交流，取消末位淘汰制，創(chuàng)造和諧民主的工作氛圍。

11.鼓勵教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、社會實踐活動，建立優(yōu)秀教師獎勵機制。

12.鼓勵教師結(jié)合實際工作經(jīng)驗和社會對人才的要求編寫講義，使教育教學(xué)符合社會發(fā)展要求；注重授課知識的更新，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的教育目標(biāo)。

13.學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)外語教師，在其幫助下，有針對性地逐步實現(xiàn)授課講義英文化，授課要點英文化，加強教師專業(yè)英語技能培訓(xùn)，從雙語教學(xué)開始，逐步實施英語教學(xué)活動，提高教師雙語教學(xué)能力及待遇。

目前，中國的高等職業(yè)教育還沒有自成體系,存在著高等職業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)一步明確的問題。當(dāng)前，我國建筑類高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是工程師而不是建筑師。中國的高等職業(yè)教育存在著高等職業(yè)教育學(xué)校檔次升級、學(xué)科設(shè)置有待調(diào)整的問題，存在著思考社會企業(yè)需要什么樣的人才、什么類型學(xué)校應(yīng)該設(shè)置什么樣的專業(yè)的問題，存在著針對社會企業(yè)需要、高校特點，設(shè)置特色專業(yè)以符合實際社會要求等問題。所有這些問題，應(yīng)是我們實現(xiàn)“以人為本”的教育理念，探索有中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展之路需要思考和解決的問題。

學(xué)習(xí)泰國易三倉大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“以學(xué)生為主體”、“教育服務(wù)社會”的“以人為本”的教育理念上以及“以人為本”的社會氛圍上,緊密結(jié)合社會企業(yè)發(fā)展進(jìn)程，重在落實，重在實踐。經(jīng)過改革與實踐，相信未來中國建筑類高等職業(yè)教育定會走出一條符合中國社會實際情況，自成體系,學(xué)校檔次定位明確，培養(yǎng)目標(biāo)明確，院系專業(yè)設(shè)置合理，有中國特色的現(xiàn)代高等職業(yè)教育之路來。