杜 君

學(xué)生進(jìn)入初二開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，而在這個(gè)年齡的學(xué)生，正處于身心急速發(fā)展，由兒童步入少年的人生大轉(zhuǎn)變時(shí)期，一方面他們的分析判斷，邏輯推理等思維能力有了明顯的提高，另一方面又表現(xiàn)出“一半是青年，一半是兒童”的特點(diǎn)，加之不同的學(xué)生成長(zhǎng)的步伐不同，因此相當(dāng)一部分學(xué)生其思維依然缺乏嚴(yán)謹(jǐn)和全面，甚至表現(xiàn)出混亂。另外初學(xué)物理，不懂方法，不入門，致使在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)這樣那樣不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。下面根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明，以期對(duì)老師的教學(xué)工作或?qū)W生今后的學(xué)習(xí)能夠有所幫助。

1思維缺乏完整性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)當(dāng)中，遇到簡(jiǎn)答說(shuō)明題出現(xiàn)說(shuō)半截話的現(xiàn)象，把問(wèn)題說(shuō)不完整，說(shuō)不透；有時(shí)只說(shuō)因?yàn)椴徽f(shuō)所以，有時(shí)又只說(shuō)所以不說(shuō)因?yàn)?，遇到一題多解的情況，總是考慮不周。

2思維缺乏嚴(yán)密性敘述問(wèn)題時(shí)不注意定語(yǔ)的使用。例如，影響蒸發(fā)快慢的因素“液體的溫度、液體的表面積和液體表面上的空氣流動(dòng)情況”，學(xué)生敘述則為：“溫度、面積和空氣流動(dòng)情況”，丟掉了相應(yīng)的定語(yǔ)，然而正是定語(yǔ)代著某一現(xiàn)象發(fā)生的條件，沒(méi)有相應(yīng)的條件或者條件不符，現(xiàn)象就不會(huì)發(fā)生。

3思維缺乏準(zhǔn)確性，用詞不注意近義詞的區(qū)別

4思維膚淺，以點(diǎn)代面。不能由現(xiàn)象深入到本質(zhì)例如1：填空：

吸熱熔化時(shí)溫度不變，而

吸熱溶化時(shí)溫度升高。最佳答案為“晶體”，和“非晶體”，而有的學(xué)生則填寫為“冰”和“松香”，這，大概老師講解晶體和非晶體時(shí)，用的是冰和松香做的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生只記住了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而對(duì)它們所代表的一般性的、本質(zhì)的規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠。

5思維混亂，答非所問(wèn)或本來(lái)倒置例：寫出影響蒸發(fā)快慢的因素。學(xué)生答為：提高液體的溫度，增大液體的表面積，加快液體表面上的空氣流動(dòng)，這顯然與題目“加快蒸發(fā)的措施”的答案相混淆，答非所問(wèn)。

另外，學(xué)生初學(xué)物理，不懂方法，不入門，下面談一些這一方面的體會(huì)。

5.1采用“比較法”來(lái)加強(qiáng)對(duì)物理單位的感性認(rèn)識(shí)有一類題目考察學(xué)生對(duì)物理單位大小的感性認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感到茫然失措，無(wú)從下手。例如，選擇：(1)下列幾種動(dòng)物，其重可能是30N的是()

A一只鴿子B一只老母雞

C一只成年羊D一頭老年

(2)常見(jiàn)的熱水瓶，其容積大約為()

A200ml B20CL C2L D20ml

對(duì)于(1)。學(xué)生對(duì)“牛頓”大小的感性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，但是對(duì)“斤”都比較熟悉，而“斤”與“?！敝g又存在著關(guān)系，1斤=0.5千克，1千克對(duì)應(yīng)于約10牛，所以1斤對(duì)應(yīng)于5牛，那么30N就對(duì)應(yīng)于6斤，顯然應(yīng)該選擇B；對(duì)于(2)。我們知道，實(shí)驗(yàn)室有一種燒杯，其容積是500mI，而一個(gè)暖瓶的容積大約為其4倍，即2L，故應(yīng)選擇C。在這里我們一方面要求學(xué)生注重實(shí)踐，另一方面要教會(huì)學(xué)生方法，即采取把不熟悉的東西設(shè)法變成自己熟悉的東西，然后再以熟悉的東西為參照物，進(jìn)行對(duì)比的方法。此法我認(rèn)為非常行之有效。

5.2掌握計(jì)算題的解題“學(xué)問(wèn)”：對(duì)于計(jì)算題，最好采取步步為營(yíng)，分步求解的方法，而不要圖省事，把所有的物理過(guò)程“雜燴”到一個(gè)式子中去。否則如果其中某一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，將會(huì)造成一步走錯(cuò)，滿盤皆輸，失去整個(gè)題的得分的“悲劇”。

5.3要培養(yǎng)物理情感和素質(zhì)，用物理頭腦去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題學(xué)生初學(xué)物理，對(duì)物理方法的應(yīng)用不如數(shù)學(xué)方法顯得輕車熟路，遇到某些較為復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，不會(huì)用物理方式去解決，而是表現(xiàn)出慣性思維，采取純數(shù)學(xué)方法。老師要注意培養(yǎng)學(xué)生物理頭腦，教會(huì)學(xué)生在理解各個(gè)量的物理含義的基礎(chǔ)上，正確分析和書寫物理過(guò)程，用物理的方式去解決問(wèn)題。