李 莉

(寧波廣播電視大學(xué)象山分校,浙江寧波 315700)

電大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用傷病調(diào)查研究＊

李 莉

(寧波廣播電視大學(xué)象山分校,浙江寧波 315700)

本次研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法,分析電大學(xué)生在遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用傷病的病態(tài)表現(xiàn),并分析病癥出現(xiàn)的原因,旨在提高電大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平,更好地為自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

學(xué)習(xí)傷病;計(jì)算機(jī)技術(shù);遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)

一、研究背景

在1998年6月新華出版社出版的《學(xué)習(xí)科學(xué)大詞典》中,王澤錫教授定義學(xué)習(xí)傷病為:“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志等受到扭曲或損傷,造成學(xué)習(xí)障礙,而形成一系列病態(tài),類(lèi)似致病因素作用肌體產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙和疾病,稱(chēng)為學(xué)習(xí)傷病?！庇?jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用傷病就是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本技能、硬件條件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的目的、動(dòng)機(jī)、興趣、意志以及效果等方面,學(xué)員產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)障礙和疾病,由此造成學(xué)員產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。對(duì)電大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用傷病調(diào)查與防治的研究有助于了解電大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的現(xiàn)狀,了解應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)效果。并由此采取針對(duì)性措施提高學(xué)員技術(shù)應(yīng)用水平,克服技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)障礙,更好地為提高自主學(xué)習(xí)效率服務(wù)。

二、研究的基本情況

(一)調(diào)查方法

本次研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。選擇了有代表性的18個(gè)問(wèn)題制成了問(wèn)卷,然后征求從事電大教育工作多年的有經(jīng)驗(yàn)的教師和管理人員的建議,對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了仔細(xì)修訂,形成了《電大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用傷病調(diào)查表》。其中涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能的問(wèn)題10個(gè),計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用目的、動(dòng)機(jī)、興趣、意志的問(wèn)題8個(gè)。要求電大學(xué)員對(duì)調(diào)查題目做出“同意”、“基本同意”、“基本不同意”、“不同意”的單選回答,據(jù)此進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(二)調(diào)查對(duì)象

為了確保此次調(diào)查研究的準(zhǔn)確合理。我們于2009年以寧波象山電大開(kāi)放教育本科和專(zhuān)科的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為樣本,采用隨機(jī)抽樣的方式。抽樣調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為120人,回收問(wèn)卷102份,其中有效問(wèn)卷84份,廢卷18份,有效問(wèn)卷的回收率為82.35%,在有效問(wèn)卷中,男生24人,本科8人,專(zhuān)科16人,20-30歲的12人,30-40歲的7人,40歲以上的5人;女生60人,本科11人,專(zhuān)科49人,20-30歲的50人,30-40歲的10人。

(三)調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果

調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果詳見(jiàn)表2。

三、調(diào)查結(jié)果分析

(一)電大學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平不能完全滿足遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的需要,成為提高遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)效率的瓶頸

和傳統(tǒng)的面授教育相比,電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。近幾年,由于國(guó)家信息技術(shù)的普及,各個(gè)年齡層次的人們計(jì)算機(jī)操作技術(shù)水平都有了很大提高,特別是青少年更是有了很大突破,電大學(xué)生也是如此。所有調(diào)查的學(xué)員都使用過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí),對(duì)計(jì)算機(jī)的基本使用方法都有所了解,但還不能完全滿足網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的需要。少數(shù)學(xué)員不熟悉網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、BBS討論、EMA IL收發(fā)等網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技術(shù),部分學(xué)員對(duì)office辦公軟件的使用方法不了解。大多數(shù)學(xué)員不能排除計(jì)算機(jī)的軟硬件故障。通過(guò)分析,我們發(fā)現(xiàn)由于電大學(xué)生入學(xué)水平良莠不齊,導(dǎo)致了學(xué)生之間計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平有很大差距,本科學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平好于專(zhuān)科學(xué)員,這和本科學(xué)員本身良好的信息技術(shù)素養(yǎng)是分不開(kāi)的。

雖然電大學(xué)員在進(jìn)行遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的初始階段就進(jìn)行了所需的各種技能的培訓(xùn),但由于學(xué)員信息技術(shù)水平參差不齊,集中強(qiáng)化培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng),導(dǎo)致部分學(xué)員一時(shí)難以提高技術(shù)應(yīng)用水平,難以適應(yīng)遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,部分學(xué)員無(wú)法獨(dú)立有效地使用各種優(yōu)秀的教學(xué)資源、也無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)聯(lián)系,及時(shí)答疑解惑,只能依賴(lài)面授輔導(dǎo)獲得知識(shí)信息,那么自主學(xué)習(xí)效率低下是必然的。在我們的調(diào)查中,有大約51.8%的學(xué)員同意或基本同意遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)效率低下是因?yàn)橛?jì)算機(jī)操作技術(shù)水平不夠引起的。

(二)部分學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力,通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生來(lái)刺激學(xué)習(xí)的持久性和針對(duì)性。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,我們發(fā)現(xiàn)有16.5%的學(xué)員認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能沒(méi)有意義,只要考試課程通過(guò)就可以了。這說(shuō)明少數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有極強(qiáng)的功利性。對(duì)學(xué)習(xí)采用實(shí)用主義的態(tài)度,能讓考試課程通過(guò)的科目就學(xué),沒(méi)有幫助的就不花精力或者根本不學(xué)。這種功利性動(dòng)機(jī)對(duì)提高學(xué)員的信息技術(shù)水平和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是有弊無(wú)利的。

(三)部分電大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用興趣不高

雖然計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用有很多優(yōu)點(diǎn):使得教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性緊密結(jié)合,為教學(xué)提供了更為豐富的視聽(tīng)環(huán)境,給學(xué)員以全方位的多維信息,提高了形象視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的傳遞信息比率,縮短了教學(xué)時(shí)間、擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)員提供知識(shí)、示范、練習(xí)、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學(xué)方法,具有高趣味性與啟發(fā)性,一改以往呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方式,使得教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)、直觀,使得學(xué)員愿意接受,利于接受,也更有興趣接受知識(shí)。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的興趣僅限于面授輔導(dǎo)課程,遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)過(guò)程還是傾向于紙質(zhì)教材的使用。在問(wèn)卷調(diào)查中,有51.3%的學(xué)生完全同意教師利用多媒體上課能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,36.3%的學(xué)員基本同意以上觀點(diǎn),只有12.4%的學(xué)員不同意或者覺(jué)得無(wú)所謂。但是在遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,只有有44%的學(xué)生能主動(dòng)使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),56%的學(xué)生基本不會(huì)主動(dòng)使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遠(yuǎn)程自學(xué)。

(四)電大學(xué)生存在計(jì)算機(jī)技術(shù)使用的畏難逃避心理

雖然我國(guó)信息技術(shù)的普及率有了很大提高,隨時(shí)上 INTERNET沖浪也是家常便飯,但把這些技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),對(duì)于大多數(shù)學(xué)員來(lái)說(shuō)還是第一次碰到。學(xué)習(xí)和接受一種新鮮事物對(duì)于成人學(xué)生來(lái)說(shuō)需要很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)。技術(shù)使用過(guò)程中如果遇到困難,而身邊又沒(méi)有教師指導(dǎo),那么學(xué)員很容易用一種消極的態(tài)度來(lái)面對(duì),產(chǎn)生畏難逃避心理,甚至放棄網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),44.9%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有恐懼心理。58.4%的學(xué)員認(rèn)為網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)比書(shū)面學(xué)習(xí)任務(wù)更讓人感到焦慮。31.3%的學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到技術(shù)問(wèn)題不能解決會(huì)有挫敗感,不會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。

(五)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特殊環(huán)境易引起網(wǎng)絡(luò)迷航,部分遠(yuǎn)程教育學(xué)員意志力低下,無(wú)法堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)迷航是指網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)者面對(duì)大量信息產(chǎn)生的、類(lèi)似于在大海中航行找不到方向的情形。網(wǎng)絡(luò)迷航可能會(huì)導(dǎo)致記不住最初要探索的東西。意志不堅(jiān)或目標(biāo)不明確的人很容易陷入對(duì)細(xì)節(jié)或?qū)W習(xí)無(wú)關(guān)內(nèi)容的瀏覽而忘記當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo),在一定程度上影響了認(rèn)知活動(dòng)的有效展開(kāi)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)22.4%的學(xué)員不能專(zhuān)注于網(wǎng)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容不受干擾。而電大學(xué)生由于遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)方式的特殊性,更需要充足的意志力克服網(wǎng)絡(luò)迷航,才能保證學(xué)習(xí)效果。

三、調(diào)查附表

(一)樣本概況

表1 樣本概況一覽表

(二)調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

表2 電大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用傷病調(diào)查表

[1]趙世均.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的心理障礙分析及對(duì)策[J].教育與職業(yè), 2005,(33).

[2]多媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用[EB/OL].http://lw.china-b. com/jyys/20090214/112113_1.html,2009.

[3]陳淑蘭.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].大眾科技,2007,(96).

2010-04-27

李莉(1979-),女,湖北松滋人,助教。