陳春媛,李 輝,鄭紅渠

大學(xué)生心理健康水平及其與自我效能感的關(guān)系

陳春媛1,李 輝1,鄭紅渠2

(1.云南師范大學(xué)教育與管理科學(xué)學(xué)院;云南昆明650092; 2.長(zhǎng)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,重慶涪陵408003)

采用SCL-90癥狀自評(píng)量表及一般自我效能感量表對(duì)重慶市兩所高校的382名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,研究結(jié)果表明:1)被試的心理健康總體水平低于全國(guó)青年常模的水平,但在人際關(guān)系因子上顯著高于常模水平,在年級(jí)、性別、學(xué)校類(lèi)型、專業(yè)興趣、家庭孩子數(shù)量等維度上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn);2)被試的一般自我效能感水平低于全國(guó)大學(xué)生常模,具體在年級(jí)、性別、學(xué)校類(lèi)型等維度上也不同;3)強(qiáng)迫、抑郁、焦慮和精神病性四個(gè)因子與一般自我效能感存在顯著負(fù)相關(guān),焦慮水平、學(xué)校類(lèi)型和年級(jí)差異對(duì)自我效能感有十分顯著的預(yù)測(cè)作用

大學(xué)生;心理健康;自我效能感

大學(xué)生處于個(gè)體心理走向成熟而又尚未完全成熟的過(guò)渡時(shí)期,各種心理活動(dòng)非?；钴S,個(gè)體心理充滿矛盾.研究表明,近20%的大學(xué)生存在不同程度的心理不良反應(yīng)和心理障礙,約9%的大學(xué)生出現(xiàn)中度心理障礙,而且存在心理問(wèn)題的大學(xué)生比例呈逐年上升的趨勢(shì)[1],因而大學(xué)生心理狀況值得人們關(guān)注.自1977年美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出自我效能感以來(lái),有關(guān)自我效能感的研究就一直受到教育界、心理學(xué)界、社會(huì)學(xué)界的廣泛關(guān)注,并成為一項(xiàng)重要的研究課題.而對(duì)于心理健康與自我效能感的關(guān)系:金霞[2]對(duì)高職生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)自我效能感與SCL-90總分、強(qiáng)迫、人際敏感等6個(gè)因子呈負(fù)相關(guān);羅延清[3]等對(duì)護(hù)理本科生的研究發(fā)現(xiàn), SCL-90各因子分值(軀體化除外)與自我效能感呈負(fù)相關(guān);袁錦芳[4]認(rèn)為師范?？菩律男睦斫】蹬c一般自我效能感呈正相關(guān);陳翠玲[5]等發(fā)現(xiàn),老年人一般自我效能感與心理健康均存在顯著正相關(guān).盡管研究對(duì)象和工具不盡相同,但結(jié)果都顯示心理健康水平和自我效能感存在正相關(guān)關(guān)系.

重慶市大學(xué)生的心理健康水平和自我效能感的現(xiàn)狀如何,它們之間存在著什么樣的關(guān)系,以往的研究結(jié)論是否對(duì)其也適用,這是本研究比較關(guān)注的問(wèn)題.

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

采取分層隨機(jī)抽樣的方法,抽取長(zhǎng)江師范學(xué)院(非重點(diǎn)院校)、西南政法大學(xué)(重點(diǎn)院校)兩所學(xué)校的400名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷,回收問(wèn)卷398份,問(wèn)卷回收率 99.50%,有效問(wèn)卷 382份,有效問(wèn)卷率95.50%.其中男生199人,女生183人;大一年級(jí)82人,大二年級(jí)83人,大三年級(jí)142人,大四年級(jí)75人.平均年齡為19.3±1.2歲.

1.2 研究工具

1.2.1 癥狀自評(píng)量表(SCL-90)

該量表共有90個(gè)項(xiàng)目,包括10個(gè)因子,是國(guó)際上通用的測(cè)評(píng)心理健康狀況的信效度比較高的量表.

1.2.2 一般自我效能感量表(GSES)

該量表由Ralf.Schwarzer等人編制,共有10個(gè)項(xiàng)目,采用4級(jí)計(jì)分法.一般自我效能感以被試在量表上的總得分為指標(biāo),得分越高說(shuō)明一般自我效能感越好[6].

1.3 結(jié)果處理

本研究采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析.

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生心理健康的總體狀況

為了解重慶市大學(xué)生心理健康水平的總體現(xiàn)狀,研究者將其在SCL-90上各因子的得分與全國(guó)青年常模的得分進(jìn)行了比較,結(jié)果見(jiàn)表1.

表1 重慶市大學(xué)生與全國(guó)青年常模在SCL-90各因子上的均分比較(M±SD)

由表1可見(jiàn),除強(qiáng)迫因子和偏執(zhí)因子外,其余7個(gè)因子均達(dá)到了十分顯著的差異(p<0.01),其中除了在人際關(guān)系因子上調(diào)查對(duì)象得分比常模低外,其他6個(gè)因子的得分都顯著高于常模,這表明重慶市大學(xué)生心理健康水平整體上低于全國(guó)青年常模.

2.2 大學(xué)生一般自我效能感的現(xiàn)狀

男被試一般自我效能感的均值是2.39(常模為2.69);女被試的均值是2.22(常模為2.55).通過(guò)單一樣本 T檢驗(yàn)得:t男=-6.46,t女=-7.45.即重慶市男女大學(xué)生一般自我效能感與全國(guó)常模相比,均存在十分顯著的差異(p<0.01),比全國(guó)常模差.這與廖美玲[7]調(diào)查的本碩連讀的醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生自我效能感的結(jié)論存在差異.

2.3 大學(xué)生心理健康和自我效能感在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異

2.3.1 在性別和學(xué)校類(lèi)型上的比較

為了查看性別和學(xué)校類(lèi)型兩因素會(huì)不會(huì)影響到學(xué)生的心理健康水平和自我效能感,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果見(jiàn)表2.

表2 不同性別和學(xué)校類(lèi)型的大學(xué)生在SCL-90各個(gè)因子和自我效能感上的均分比較(M±SD)

結(jié)果顯示:在強(qiáng)迫因子和自我效能感得分上存在著十分顯著的性別差異(p<0.01);在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性和自我效能感上也存在十分顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(p<0.01).

2.3.2 在年級(jí)間的比較

四個(gè)年級(jí)的大學(xué)生在心理健康水平和自我效能感上是否存在差異?為此,筆者進(jìn)行了相關(guān)的方差分析,結(jié)果見(jiàn)表3.

由表3可知,重慶市大學(xué)生在軀體化、人際關(guān)系、焦慮、敵對(duì)、恐懼和精神病性等因子上存在顯著的年級(jí)差異;一年級(jí)學(xué)生在焦慮、恐懼因子上得分與其他年級(jí)的差異十分顯著;三年級(jí)學(xué)生的自我效能感相對(duì)較低.

表3 心理健康和自我效能感在年級(jí)間的均分比較(M±SD)

2.3.3 在專業(yè)興趣和是否獨(dú)生子女上的比較

專業(yè)興趣的不同,是否會(huì)體現(xiàn)在心理健康水平和自我效能感上?另外,仍有相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,兄妹數(shù)量也不止一個(gè),他們和獨(dú)生子女的心理健康水平、自我效能感有沒(méi)有差異,這也是值得 關(guān)注的問(wèn)題.

表4 不同專業(yè)興趣和兄妹數(shù)量的大學(xué)生在SCL-90各個(gè)因子和自我效能感上的均分比較(M±SD)

表4說(shuō)明,重慶市大學(xué)生在SCL-90大部分因子得分上存在專業(yè)興趣的差異;非獨(dú)生子女和獨(dú)生子女在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)性、偏執(zhí)和精神病性等因子得分上差異十分顯著(p< 0.01).這反映出獨(dú)生子女的整體心理健康水平相對(duì)來(lái)說(shuō)要高一些,這與一些相關(guān)的研究[8]結(jié)論基本相同.是否獨(dú)生子女和專業(yè)的興趣對(duì)自我效能感的得分都沒(méi)有表現(xiàn)出差異性.

2.4 重慶市大學(xué)生心理健康與自我效能感的關(guān)系

2.4.1 心理健康與自我效能感的相關(guān)關(guān)系

重慶市大學(xué)生心理健康水平與自我效能感的關(guān)系見(jiàn)表5.

表5 自我效能感與SCL-90各因子的相關(guān)關(guān)系

表5表明,大學(xué)生的自我效能感與心理健康各因子呈負(fù)相關(guān),其中與強(qiáng)迫、抑郁和精神病性因子的相關(guān)顯著,與焦慮因子的相關(guān)十分顯著.

2.4.2 各變量對(duì)自我效能感的預(yù)測(cè)

為探討變量間的關(guān)系,將自我效能感作為因變量,SCL-90各因子、各種人口學(xué)變量作為預(yù)測(cè)變量進(jìn)行回歸分析.結(jié)果表明,自我效能感不僅受焦慮的影響,而且還受學(xué)校類(lèi)型(重點(diǎn)和非重點(diǎn))和性別的影響,即焦慮水平、學(xué)校類(lèi)型和性別對(duì)自我效能感有十分顯著的預(yù)測(cè)效應(yīng).結(jié)果見(jiàn)表6.

表6 焦慮因子對(duì)自我效能感的回歸分析

3 討論

3.1 大學(xué)生心理健康和自我效能感總體特點(diǎn)

重慶市大學(xué)生心理健康整體水平比全國(guó)的青年常模差,尤其體現(xiàn)在軀體化、焦慮、敵對(duì)恐怖、精神病性等因子上,這與已有研究的結(jié)論基本一致[9],這表明大學(xué)生群體確實(shí)存在著相關(guān)的心理問(wèn)題.但還有一個(gè)問(wèn)題不可忽視,就是常模的實(shí)效性.該常模是20世紀(jì)80年代的,可能存在老化的可能.重慶市大學(xué)生一般自我效能感水平也低于全國(guó)青年常模,這可能與大學(xué)生這一群體的特殊性有關(guān),這一群體不僅要承受學(xué)業(yè)上的壓力,還要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)環(huán)境.雖然大學(xué)生心理健康的整體水平較常模低,但也還遠(yuǎn)未達(dá)到心理病態(tài)的地步.

3.2 大學(xué)生心理健康和自我效能感在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異

性別在SCL-90上也表現(xiàn)出差異:女生在強(qiáng)迫癥因子上得分顯著高于男生,男生的一般自我效能感水平顯著高于女生.這可能與社會(huì)對(duì)性別角色的要求與從小接受的教育有關(guān),社會(huì)的分工和傳統(tǒng)的性別觀念客觀上造就了這些差異.高俊霞等[10]認(rèn)為,男女大學(xué)生心理健康存在差異受生理差異、傳統(tǒng)觀念、家庭和學(xué)校教育等因素的影響.對(duì)于心理健康存在性別差異的原因,Stewart等[11]認(rèn)為很大程度上是由于生理、社會(huì)和心理因素相互作用的結(jié)果,女生受生理因素影響較大,而男生受社會(huì)和心理因素的影響較大.

在學(xué)校類(lèi)型上,非重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生心理健康狀況不如重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生,可能與學(xué)校的環(huán)境、心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)和自身?xiàng)l件等因素有關(guān).為什么非重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的一般自我效能感高于重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生?原因可能有:1)期望值不同.非重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)樽陨沓煽?jī)的關(guān)系,在目標(biāo)的設(shè)定上就稍低一點(diǎn),達(dá)到目標(biāo)的概率就高,自我效能感相應(yīng)地提升.2)所處的環(huán)境不同.長(zhǎng)江師范學(xué)院地處涪陵,只有它一所高校,學(xué)生優(yōu)越感強(qiáng),自我效能感自然也高些;而西南政法大學(xué)地處主城區(qū),周?chē)鷥?yōu)秀學(xué)生云集,讓學(xué)生感覺(jué)到競(jìng)爭(zhēng)的壓力,受挫次數(shù)可能多些,其整體的自我效能感就相對(duì)降低.

四個(gè)年級(jí)的學(xué)生在恐怖、精神病性、焦慮、人際關(guān)系敏感、軀體化上存在差異,其中一年級(jí)學(xué)生各癥狀最明顯,而二、三、四年級(jí)的學(xué)生心理健康水平相對(duì)來(lái)說(shuō)要好些,這與胡秀潤(rùn)[12]的研究結(jié)論大體一致.統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果顯示,一年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況相對(duì)差些,特別體現(xiàn)在焦慮、恐怖因子上.可能的原因有:大一學(xué)生有一個(gè)新環(huán)境需要適應(yīng);也可能與低年級(jí)學(xué)生年齡小,心理發(fā)育不夠完善,對(duì)各種刺激的承受能力弱有關(guān).一、二年級(jí)學(xué)生的一般自我效能感相對(duì)較好,可能是他們所學(xué)的課程難度和負(fù)擔(dān)相對(duì)小些,在學(xué)習(xí)中更容易體驗(yàn)成功;還有可能就是他們對(duì)未來(lái)思考沒(méi)有高年級(jí)的同學(xué)多,對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)不多,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多的挫折,無(wú)助感相對(duì)要少些.

非獨(dú)生子女的心理健康水平低于獨(dú)生子女,可能的原因有:1)獨(dú)生子女有較為優(yōu)越的生活環(huán)境和教育條件;2)獨(dú)生子女的家庭教養(yǎng)方式更加寬松、自由,父母有更多的時(shí)間與孩子溝通.已有研究[13]發(fā)現(xiàn),父母對(duì)獨(dú)生子女的情感溫暖與理解均顯著多于非獨(dú)生子女.兩者在一般自我效能感得分上沒(méi)有顯著差異,這說(shuō)明一般自我效能感與是否是獨(dú)生子女沒(méi)有多大的關(guān)系.

3.3 自我效能感與心理健康的關(guān)系

一般自我效能感與SCL-90中的4個(gè)因子存在負(fù)相關(guān),經(jīng)過(guò)逐步回歸分析,得出結(jié)論:焦慮因子對(duì)自我效能感有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)效應(yīng);在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素上,學(xué)校類(lèi)型對(duì)自我效能感也有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)效應(yīng);性別因素對(duì)自我效能感水平也有顯著預(yù)測(cè)效應(yīng).這說(shuō)明自我效能感水平與許多因素都存在關(guān)系.

4 結(jié)論

1)被試的心理健康水平總體低于全國(guó)青年常模;不同年級(jí)的學(xué)生心理健康水平存在十分顯著的差異;女生的心理健康水平低于男生;非重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的心理健康水平整體上低于重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生;對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不感興趣的學(xué)生心理健康水平低于對(duì)專業(yè)感興趣的學(xué)生;非獨(dú)生子女的心理健康水平低于獨(dú)生子女.

2)被試的一般自我效能感水平低于全國(guó)大學(xué)生常模;一、二年級(jí)學(xué)生的一般自我效能感高于三、四年級(jí)學(xué)生;男生的自我效能感水平高于女生;非重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的自我效能感高于重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生;在對(duì)專業(yè)的態(tài)度和是否是獨(dú)生子女的維度上則沒(méi)有表現(xiàn)出顯著差異.

3)SCL-90中強(qiáng)迫、抑郁、焦慮和精神病性4個(gè)因子與一般自我效能感存在負(fù)相關(guān).焦慮因子水平對(duì)自我效能感有預(yù)測(cè)作用,學(xué)校類(lèi)型和性別也對(duì)自我效能感有預(yù)測(cè)作用.

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G444

A

1671-9476(2010)05-0150-04

2010-04-02;

2010-04-20

陳春媛(1984-),女,廣西玉林人,碩士研究生,主要研究方向?yàn)樾睦斫】蹬c咨詢;通訊作者:李輝,碩士生導(dǎo)師,E -mail:ynsdlh@126.com.