李順華

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系,湖北黃岡438002)

高職建筑類專業(yè)學(xué)生審美取向調(diào)查報(bào)告*
——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李順華

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系,湖北黃岡438002)

通過訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查,了解到黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑類專業(yè)學(xué)生的審美有四個(gè)方面的趨勢(shì)。文中提出從提高學(xué)生對(duì)建筑與美關(guān)系的認(rèn)識(shí)、改進(jìn)教師教學(xué)觀念、拓寬審美教學(xué)內(nèi)容方面糾正學(xué)生審美取向的偏離。

高職;建筑類學(xué)生;審美取向;調(diào)查報(bào)告

建筑是審美與實(shí)用的結(jié)合體。審美教育是美學(xué)中不可忽略的重要組成部分。要?jiǎng)?chuàng)造建筑美,首先需要對(duì)建筑類專業(yè)學(xué)生開展行之有效的審美教育?！皩徝澜逃举|(zhì)上是一種生命教育和情感教育。它通過對(duì)最直接、最本質(zhì)的生命活動(dòng)——審美活動(dòng)的激發(fā)、培養(yǎng)與引導(dǎo),直達(dá)生命的本源,從根本上對(duì)生命存在加以影響和引導(dǎo),使生命中那些不受理性控制的因素,能夠符合理性的要求,朝著健康、美好、高尚的方向趨動(dòng)。同時(shí),它也是對(duì)生命的潛在能力的發(fā)展和挖掘,是對(duì)生命的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力等不僅需要有理性的知識(shí),更需要有情感智慧的生命潛能的激發(fā)培養(yǎng)?？傊?審美教育是通過感性形式對(duì)人的生命本身進(jìn)行塑造,使之更加完美合理的一種教育?！盵1]在高職建筑類專業(yè)教學(xué)中,在傳授建筑專門技能的同時(shí),如何加強(qiáng)審美教育?高職建筑類專業(yè)的審美教育該以什么樣的平臺(tái)進(jìn)行,又該以哪些作為審美內(nèi)容?為了解學(xué)生的審美取向,探索學(xué)生審美素質(zhì)的培育方法,2009年11月至12月,筆者對(duì)黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑類的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)和園林技術(shù)專業(yè)2008年和2009年進(jìn)校的(以下分別簡稱大一、大二學(xué)生)共800名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

筆者采取訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查相結(jié)合的調(diào)查方法。訪談?wù){(diào)查中,在每個(gè)班級(jí)里選取學(xué)生代表各6人進(jìn)行座談,了解學(xué)生對(duì)審美取向的看法和想法。同時(shí)也設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,共發(fā)放調(diào)查問卷800份,收回有效問卷766份。然后從回收的有效問卷中,隨機(jī)抽選了400份(其中大一200份,大二200份),進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)。

一、當(dāng)前高職建筑類專業(yè)學(xué)生的審美取向

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,發(fā)現(xiàn)高職建筑類專業(yè)學(xué)生的審美取向與目前的審美教育主流方向有偏差,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)對(duì)“高雅”藝術(shù)知之甚少

從表1、表2可以看出,學(xué)生對(duì)于“高雅”藝術(shù)的了解,知之甚少。如表1,大一學(xué)生中有70%不了解中國古典建筑特征,大二學(xué)生在經(jīng)過部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和熏陶后,仍有52%不了解中國古典建筑的特征;對(duì)于梵高的《向日葵》這種世界級(jí)名畫,大一學(xué)生中有40%不了解,有44%的學(xué)生不能體會(huì)畫面意境;大二學(xué)生中有30%的學(xué)生不了解, 44%的學(xué)生不能體會(huì)畫面意境。在他們眼里,這些都是屬于高高在上的“高雅”藝術(shù),而且武斷地認(rèn)為了解高雅藝術(shù)與學(xué)好建筑類專業(yè)沒有直接聯(lián)系。

表1:你了解中國古建筑特征嗎?

表2:你能體會(huì)梵高《向日葵》的意境嗎?

這種狀況與目前推行的審美教育有關(guān)。目前推行的審美教育有著被規(guī)定的一整套教育內(nèi)容,基本上都在“高雅”藝術(shù)范疇之內(nèi)。如以古典繪畫藝術(shù)、世界經(jīng)典建筑藝術(shù)、經(jīng)典雕塑、經(jīng)典音樂等作為審美教育內(nèi)容?！案哐拧彼囆g(shù)曾經(jīng)影響過幾代人的審美思想,對(duì)心靈的凈化、審美層次的提高產(chǎn)生過非常重要的作用,但隨著歷史發(fā)展,也顯現(xiàn)出一定的負(fù)面作用和局限性?！啊哐拧囆g(shù)品由于給人的感覺過于嚴(yán)肅和唯美,以及要求審美者也要有一定的造詣和審美高度,使學(xué)生難以接受,所以越來越成為禁錮學(xué)生審美內(nèi)容和審美范疇的枷鎖,阻礙著學(xué)生審美取向朝著多方面發(fā)展?！盵2]學(xué)生求之卻不得,所以干脆把目光轉(zhuǎn)向更平和、易懂、流行、圖像化更清晰的審美領(lǐng)域。審美視域的轉(zhuǎn)移,導(dǎo)致高職建筑類專業(yè)學(xué)生對(duì)“高雅”藝術(shù)既敬而遠(yuǎn)之又知之甚少的結(jié)局。

(二)盲目追趕潮流

改革開放以來,中國的建筑在設(shè)計(jì)上盲目追求現(xiàn)代化。放眼中國的大、中、小城市的近代建筑,幾乎都是追求現(xiàn)代風(fēng)格的高樓大廈和現(xiàn)代化的廣場,少有融中國傳統(tǒng)建筑特色和現(xiàn)代科技于一體的具有民族特色的建筑。在建筑設(shè)計(jì)大趨勢(shì)的帶動(dòng)下,建筑類專業(yè)的學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)的、特色的建筑美視而不見,一味追趕潮流,偏愛欣賞新奇、現(xiàn)代的建筑美。

表3:你更喜愛那種建筑類型?

從表3中可看出,大一學(xué)生中76%的學(xué)生喜愛現(xiàn)代建筑,大二學(xué)生中62%的學(xué)生喜愛現(xiàn)代建筑;作為中國建筑精髓的中國古典建筑形式美卻受到不同程度的忽視。

盲目追趕潮流是對(duì)建筑美的一種曲解,也是審美層次低下的具體表現(xiàn)。

(三)偏愛于“低俗”藝術(shù)

在藝術(shù)學(xué)界眼里,除了建筑、繪畫、雕塑這三種形態(tài)之外的藝術(shù)形式如電影、電腦美術(shù)、攝影、廣告,可能都是“低俗”藝術(shù)了。調(diào)查發(fā)現(xiàn),相對(duì)于“高雅”藝術(shù),學(xué)生更偏愛于“低俗”藝術(shù)的賞析。

調(diào)查顯示,所有的學(xué)生都愛看影視作品。而在影視作品中,大一學(xué)生中8%的學(xué)生愛看言情片, 42%的學(xué)生愛看動(dòng)作片,38%的學(xué)生愛看科幻片, 12%的學(xué)生愛看動(dòng)畫片;大二學(xué)生中16%學(xué)生愛看言情片,60%的學(xué)生愛看動(dòng)作片,16%的學(xué)生愛看科幻片,8%的同學(xué)愛看動(dòng)畫片。雖然他們是大學(xué)生,已過看動(dòng)畫片的年齡,但還是有一部分同學(xué)是動(dòng)畫片的忠實(shí)粉絲,學(xué)生喜歡動(dòng)漫的原因很簡單,就是輕松愉快。大二學(xué)生中喜愛動(dòng)作片的比例占到全數(shù)的60%,有一大批忠實(shí)的擁護(hù)者,學(xué)生喜愛動(dòng)作片的原因也很簡單,動(dòng)作片的力量感強(qiáng),情節(jié)直觀、簡潔。

這反映出兩個(gè)特點(diǎn):一是學(xué)生喜歡輕松愉快的東西;二是學(xué)生的審美取向與我們傳統(tǒng)教育引導(dǎo)的審美取向有所背離。

(四)對(duì)自己的審美觀滿意度較低

問卷調(diào)查中有10%的學(xué)生喜歡美的事物,10%的學(xué)生認(rèn)為美很重要。而從表4可以看出大一學(xué)生中對(duì)自己審美觀表示滿意的學(xué)生只占總數(shù)的18%,有10%的學(xué)生對(duì)自己的審美觀很不滿意, 72%的學(xué)生對(duì)自己的審美觀不滿意;大二學(xué)生中有8%的學(xué)生對(duì)自己的審美觀很不滿意,64%的學(xué)生對(duì)自己的審美觀不滿意。學(xué)生對(duì)自己的審美觀不滿意主要表現(xiàn)是覺得自己在專業(yè)繪畫中不能很好地運(yùn)用形體造型、色彩造型;不能將設(shè)計(jì)表達(dá)達(dá)到一定的水平以及在日常生活中選購物品時(shí)不相信自己的眼光,不自信。

表4:你對(duì)自己的審美觀滿意嗎?

學(xué)生對(duì)自己的審美觀滿意度的評(píng)價(jià)比較低。學(xué)生較客觀地評(píng)價(jià)自己,體現(xiàn)出他們有強(qiáng)烈提高自己審美水平的渴望。

二、對(duì)建筑類專業(yè)學(xué)生審美取向糾偏的思路

通過調(diào)查結(jié)果可以看出,當(dāng)前學(xué)生的審美取向與審美教育主流方向有所偏離,學(xué)生的審美素質(zhì)較為低下。作為美育工作者,筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手來糾正學(xué)生審美取向偏離的問題:

(一)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知能力

高職建筑類專業(yè)的學(xué)生,畢業(yè)后從事的工作將和建筑的設(shè)計(jì)、施工管理緊密相關(guān)。建筑空間賦予建筑實(shí)用功能,而它的建造過程是一種造型藝術(shù)的制作過程。

作為造型藝術(shù),建筑的建造過程是在現(xiàn)有物質(zhì)材料中涉及形與體的美感因素,包括點(diǎn)、線、面、形、體、質(zhì)、量、色等造型藝術(shù)規(guī)律的學(xué)問,是建筑師技術(shù)與藝術(shù)的融合?！敖ㄖ谴嬗谌瓤臻g中的龐然大物,它的使用年限讓它具備了永久性,它的空間、色彩、形、線、質(zhì)感、光影等構(gòu)成了建筑形象,它不可能如時(shí)裝一般每年發(fā)布春、夏、秋、冬,的流行款式,也不能常年去涂抹流行色。當(dāng)我們?nèi)徱暼祟悮v史長河中,被世世代代贊揚(yáng)和公認(rèn)的美的建筑時(shí),我們可以得到許多不同情況下都能應(yīng)用的一般原則,發(fā)現(xiàn)一些對(duì)于建筑美來說顯然起著主導(dǎo)作用的基本特性——建筑形式美?！盵3]57“對(duì)建筑藝術(shù)了解和熟悉的程度,對(duì)建筑視覺語言掌握應(yīng)用的程度,都不同地影響著他們對(duì)建筑美的感知能力。而感知能力又與本人特定的審美經(jīng)驗(yàn),審美觀念以及文化藝術(shù)修養(yǎng)諸方面的因素不同而存在差異?！盵3]96因此,作為建筑的設(shè)計(jì)者、建筑的裝飾設(shè)計(jì)者或建筑的施工管理者,自身所擁有的美學(xué)修養(yǎng)在設(shè)計(jì)和施工管理中的作用是顯而易見的。優(yōu)秀的建筑,是一幅立體的畫面,它跨越時(shí)空,在經(jīng)歷幾個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨后,不僅是一件藝術(shù)品,更成為一種文化的象征。由此可見,美是建筑形式必不可少的要素之一。

因此,我們應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。作為建筑類專業(yè)的學(xué)生,審美內(nèi)容可選擇學(xué)生非常熟悉的建筑形式,來發(fā)掘熟悉建筑中被忽視的形式美。可從現(xiàn)代建筑和中國古典建筑的賞析方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?，F(xiàn)代建筑因其亮麗的外形、新穎的材質(zhì)很容易打動(dòng)人心,獲得美感觸動(dòng);而中國古典建筑因歷史悠久,材質(zhì)、色彩方面相對(duì)單一不容易獲得學(xué)生的喜愛,所以在中國古典建筑的賞析方面應(yīng)加大力度。通過分析不同年代、不同造型的中國古典經(jīng)典建筑,形式美體現(xiàn)在哪里、有什么民族特色、體現(xiàn)出什么樣的建筑精神、為什么被評(píng)為世界級(jí)文化遺產(chǎn)等方面,來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑美的感知能力。

(二)改進(jìn)教師教學(xué)觀念

很多教育工作者認(rèn)為,美育就是課表中安排的和美術(shù)相關(guān)的課程,把這些課程上好,美育也就結(jié)束了。這種想法是不對(duì)的。美育表面上是看不見、摸不著的素質(zhì)教育,每一門課都有自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),如果我們把美育知識(shí)的傳授都指望別的老師來完成,學(xué)生在每一門課程中獲得的美育機(jī)會(huì)就幾乎等于零,即使經(jīng)過很長時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)得到提高的幾率也不大,仍處于較低下水平。

學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)和老師的教學(xué)觀念關(guān)系密切。因此,每一位教師都應(yīng)該有義不容辭的美育觀念。羅丹曾說過:美、無處不在,不是沒有美,只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師可以從自己所傳授的課程中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)掘美,再以學(xué)生喜愛的形式結(jié)合當(dāng)今的流行趨勢(shì)與學(xué)生交流美、傳授美。這樣做,不僅使每一位老師所教授的課程充滿美感和吸引力,更是在審美傳授過程中引導(dǎo)學(xué)生正確審美、潛移默化的提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。

教師是學(xué)生的引路人,是學(xué)生通往知識(shí)海洋的指路燈。教師的教學(xué)觀念正確,才能為學(xué)生指引一條正確的學(xué)習(xí)之路。

(三)拓寬審美教學(xué)范疇

雖然建筑類學(xué)生學(xué)習(xí)的課程中關(guān)于審美教育的內(nèi)容相對(duì)于其他專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來說,比例較重,但對(duì)于本專業(yè)學(xué)生來說還是很不夠的。作為專業(yè)教師,在傳授知識(shí)時(shí)不能僅僅局限于課本知識(shí),更應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今的流行趨勢(shì)和學(xué)生喜愛的審美方式,加入大量課本之外的美學(xué)欣賞,不斷引導(dǎo)學(xué)生審美、讓學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),要認(rèn)真研究學(xué)生寫生實(shí)習(xí)和認(rèn)知實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、方式和方法,拓寬審美教學(xué)范疇。

學(xué)生在如何拓寬審美教學(xué)范疇方面有一定的學(xué)習(xí)期望。大一學(xué)生中有66%的學(xué)生期望增設(shè)美學(xué)選修課,對(duì)寫生實(shí)習(xí)和藝術(shù)采風(fēng)兩項(xiàng)的期望值都很高,分別達(dá)到76.5%和76%;大二學(xué)生中對(duì)專家報(bào)告的認(rèn)識(shí)有很大提高,所占比例提升至73%,對(duì)增設(shè)美學(xué)選修課、寫生實(shí)習(xí)和藝術(shù)采風(fēng)方面的期望值很高,所占比例分別為84%、88%和85.5%。因此,我們可以在遵循教學(xué)規(guī)律前提下,吸納學(xué)生的審美期望,從這些方面去拓寬審美教學(xué)范疇,想必會(huì)收到不錯(cuò)的效果。在提高學(xué)生的審美素養(yǎng)方面,無論是學(xué)生的學(xué)還是教師的教都存在一定的誤區(qū)。我們要不斷探索、努力尋求,爭取在學(xué)生現(xiàn)有審美方向和審美水平基礎(chǔ)上找到科學(xué)、合理、可行的教學(xué)方法,使學(xué)生的審美修養(yǎng)達(dá)到較高的水平。

[1]徐碧輝.實(shí)踐中的美學(xué)[M].北京:北京學(xué)苑出版社.

[2]梁繪影.高校學(xué)生審美教育取向分析[J].裝飾,2006(6).

[3]呂道馨.建筑美學(xué)[M].重慶大學(xué)出版社, 2001.

Architectural Aesthetic Orientation Survey of Students in Higher Vocational Colleges——Taking Huanggang Polytechnic College as an Example

LI Shun-hua
(Huanggang Polytechnical College,Huanggang438002Hubei)

Through interviews and questionnaire surveys,we have learned that there are four aspects of the aesthetic trends of the architectural studentsin Huanggang Polytechnic College.In this paper,we put forward the following ways to correct the deviation of the students’aesthetic approach,from improving the understanding of the relationship between architecture and beauty,from promoting the teaching concept of the teachers and broadening the aesthetic teaching content.

Higher vocational;Architectural students;Aestheticorientation;Survey

G420

A

1672-1047(2010)05-0040-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2010.05.12

[責(zé)任編輯:秦春娥]

2010-08-14

2007年度湖北省科研項(xiàng)目“高職高專建筑類學(xué)生美學(xué)素質(zhì)培育研究”(2007d434)階段性研究成果。

李順華,女,碩士,講師。E-mail:shunhua318@163.com.