王利鋼,李小燕

(包頭師范學(xué)院體育學(xué)院,內(nèi)蒙古包頭 014030)

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

王利鋼,李小燕

(包頭師范學(xué)院體育學(xué)院,內(nèi)蒙古包頭 014030)

為創(chuàng)新羽毛球教學(xué)方法,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)以學(xué)生自我為主的學(xué)習(xí)羽毛球手法、步法練習(xí)模式,采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果取得了顯著教學(xué)效果,解決了困擾羽毛球教學(xué)的各種矛盾,改變傳統(tǒng)教學(xué),激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性,使學(xué)生高效率地掌握羽毛球動(dòng)作技能和方法,提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程觀察、判斷、分析、歸納和解決問(wèn)題的能力。

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué);羽毛球教學(xué);應(yīng)用研究

羽毛球是體育院校專業(yè)課所開(kāi)設(shè)的一個(gè)學(xué)科課程,羽毛球的手法和步法持球練習(xí)又是專項(xiàng)教學(xué)中最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容,掌握這些基本技術(shù)對(duì)于提高羽毛球教學(xué)效果至關(guān)重要。如何創(chuàng)新羽毛球教學(xué)方法,設(shè)計(jì)出以學(xué)生自我為主的手法、步法練習(xí)模式,并配以簡(jiǎn)便、易行、好操作的輔助性教具,以解決困擾教學(xué)的各種矛盾、緩解壓力,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,正是此文所要研究的主要目的。為達(dá)此目的,本研究依據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論[1],設(shè)計(jì)了羽毛球手法與步法教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,其理論與教學(xué)實(shí)踐主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程,并不是被動(dòng)的知識(shí)接受者;強(qiáng)調(diào)教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要善于激發(fā)其豐富的想象力,盡量讓學(xué)生練習(xí)時(shí)在想中做,邊做邊想;強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程向自己能力挑戰(zhàn),培養(yǎng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性。指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論應(yīng)用于羽毛球教學(xué)目的在于使羽毛球教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更加符合當(dāng)今體育教育發(fā)展的需要。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取包頭師范學(xué)院體育學(xué)院2005級(jí)羽毛球?qū)Ｐ拚n學(xué)生64人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,其中32人為對(duì)照組,32人為實(shí)驗(yàn)組。兩組分別按所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的測(cè)試,兩組學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)未見(jiàn)顯著性差異(見(jiàn)表1)。

表1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)研究對(duì)象相關(guān)內(nèi)容測(cè)試比較

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)組按所設(shè)計(jì)的“自我持球?yàn)橹鞯木毩?xí)法”的手法練習(xí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),每學(xué)時(shí)課保證單獨(dú)持球練習(xí)間為20min,對(duì)打練習(xí)為15min,總練習(xí)時(shí)間為35min,共進(jìn)行18周72學(xué)時(shí)。

1.2.2 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)方法 對(duì)照組采用示范、講解、徒手模仿練習(xí)及雙人對(duì)打等傳統(tǒng)教法進(jìn)行教學(xué);步法也按著表2所選擇的內(nèi)容按傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行,在規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)中完成手法與步法練習(xí)。

表2 羽毛球步法練習(xí)類型及適合練習(xí)場(chǎng)地選擇范例

在進(jìn)行步法教學(xué)時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生練習(xí)表現(xiàn),將兩組學(xué)生各分成3個(gè)練習(xí)小組,分別在不同場(chǎng)地進(jìn)行步法練習(xí),完成總練習(xí)時(shí)間35min,并在規(guī)定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間中完成步法教學(xué)任務(wù)。步法教學(xué)內(nèi)容可在3個(gè)教學(xué)階段中完成。將所學(xué)動(dòng)作進(jìn)行多種組合,選擇適合場(chǎng)地,每次練習(xí)完成2線4點(diǎn)6擊動(dòng)作,這樣的擇點(diǎn)練習(xí)可進(jìn)行多種類、多點(diǎn)的組合練習(xí),如在“+”、“X”形場(chǎng)地做2線4點(diǎn)6擊的練習(xí)。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)檢測(cè)方法 當(dāng)兩個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)組完成規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)后,采用兩組隨機(jī)交叉配隊(duì)單局比賽(7球制勝)和“米”字形場(chǎng)地移動(dòng)擊球(確定相應(yīng)的步法測(cè)試內(nèi)容)的兩種測(cè)試方法對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行測(cè)試,并將測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)比較。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后的單局比賽結(jié)果

表3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組單局比賽得分統(tǒng)計(jì) N=32

表3是教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組各32名學(xué)生隨機(jī)配對(duì)所進(jìn)行單局比賽小組獲勝局及小組得分的情況對(duì)比,從表3可見(jiàn),經(jīng)過(guò)18周72學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組比賽總成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組,具有顯著性差異。

2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后移動(dòng)擊球相關(guān)指標(biāo)測(cè)驗(yàn)結(jié)果

表4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組移動(dòng)擊球相關(guān)指標(biāo)測(cè)驗(yàn)結(jié)果 N=32

表4是對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象在擊球移動(dòng)過(guò)程中的移動(dòng)速度、合理步法、合理手法及球到位率等反映手法、步法教學(xué)效果指標(biāo)測(cè)試結(jié)果。測(cè)試結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)指標(biāo)均優(yōu)于對(duì)照組,除移動(dòng)速度指標(biāo)外,其余3項(xiàng)指標(biāo)均具有顯著性差異,表明實(shí)驗(yàn)組所采用的教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)效果討論

2.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)選擇的出發(fā)點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是突出自我意識(shí)和發(fā)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)內(nèi)部機(jī)制的重要性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生向自己能力挑戰(zhàn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。

2.3.2 激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性 實(shí)驗(yàn)組在進(jìn)行手法與步法教學(xué)之前,可以通過(guò)觀看技術(shù)錄像、動(dòng)作圖片,同時(shí)結(jié)合教師的示范,預(yù)先使學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作有一個(gè)正確的感性認(rèn)識(shí),在這個(gè)過(guò)程中教師不講解動(dòng)作練習(xí)細(xì)節(jié)。讓學(xué)生按著自己的感性認(rèn)識(shí)自我練習(xí),體會(huì)動(dòng)作,在練習(xí)過(guò)程學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤動(dòng)作,提出各種問(wèn)題,教師可采用啟發(fā)式,討論式和答疑式方法來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題[5]。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性,去積極思考主動(dòng)實(shí)踐。教師的指導(dǎo)要言簡(jiǎn)意賅,切中要害,語(yǔ)言指導(dǎo)盡量少講,多讓學(xué)生在實(shí)踐操作中更多的體會(huì)動(dòng)作。

2.3.3 鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn) 在羽毛專項(xiàng)教學(xué)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、心理承受能能力等方面的不同,采取不同的有針對(duì)性教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生自我練習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)和自我解決問(wèn)題。

2.3.4 發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論的應(yīng)用價(jià)值 發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論在羽毛球手法和步法技術(shù)動(dòng)作教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用時(shí),是讓學(xué)生通過(guò)自我練習(xí)去認(rèn)識(shí)動(dòng)作、體會(huì)動(dòng)作、發(fā)現(xiàn)動(dòng)作上存在的問(wèn)題,自己找出解決問(wèn)題的方法,進(jìn)而逐漸掌握動(dòng)作規(guī)律和完成動(dòng)作的方法。

3 結(jié) 論

羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組在手法與步法的相關(guān)數(shù)據(jù)的測(cè)試結(jié)果都優(yōu)于對(duì)照組,除移動(dòng)速度1項(xiàng)指標(biāo)外,其余各項(xiàng)都具有顯著性差異。羽毛球應(yīng)用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法是以自我持球練習(xí)為主,輔助教具簡(jiǎn)便、充分利用場(chǎng)地、易于操作,可以充分發(fā)揮學(xué)生自我練習(xí)、積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自己解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論不只是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),而更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn),只不過(guò)是更加重視學(xué)生通過(guò)自我反復(fù)練習(xí)實(shí)踐親自去發(fā)現(xiàn),并通過(guò)各種途徑親自解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,這樣所掌握的動(dòng)作才會(huì)更加深刻和正確。

[1]張保華.發(fā)現(xiàn)法在體育健身課中的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)研究[J].廣東高校體育,1997,(3):89.

[2]程湧民.中國(guó)羽毛球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)特征及對(duì)策研究[J].體育科學(xué),(5):51-52.

[3]段文義.羽毛球手法和步法持球練習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].四川體育科學(xué),2003,(2):37.

[4]張洪潭.技術(shù)健身教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000:101-102.

[5]史為臨.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論在網(wǎng)球發(fā)球教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川體育科學(xué),2003,(1):84.

Application Study on Guided D iscovery Teaching in Badm inton Teaching

WANGLi-gang,L IXiao-yan
(P.E.Department ofBaotou Nor mal College,Baotou 014030,InnerMongolia China)

In order to innovate the didactics and motivate the student to actively study,we use learning theory to design badminton hand strike and footwork practice mode which focuses on students.The comparative experiment didactics are used in investigation.The results are outstanding that it solves various contradictions in badminton teaching,changes the passive position of students in traditional didactics and motivates students to master badminton skillswith high efficiency.It also improves students’observation,judgment,analysis,deduction and problem-solving capabilities during the learning process.

Guided discovery teaching;Badminton teaching;Application study

G841

A

1008-2808(2010)02-0093-02

book=4,ebook=43

G841

A

1008-2808(2010)02-0093-02

2009-03-20;

2009-12-16

王利鋼(1976-),男,講師,研究方向?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)與實(shí)踐。