文/袁熙旸

整合，以創(chuàng)新的名義
——新世紀(jì)十年西方設(shè)計(jì)教育的一種走向

文/袁熙旸

跨入21世紀(jì)的大門，轉(zhuǎn)眼已逾十年。在過(guò)去的十年間，國(guó)際設(shè)計(jì)教育究竟發(fā)生了怎樣的變化，又有那些新的動(dòng)向？2010年新年伊始，從遙遠(yuǎn)的北歐傳來(lái)了新的訊息。1月8日晚，籌備已久的芬蘭阿爾托大學(xué)（Aalto University）終于揭開了神秘的面紗，隆重的成立儀式在芬蘭音樂廳和赫爾辛基現(xiàn)代美術(shù)館舉行，芬蘭總統(tǒng)、總理蒞臨致辭。在致辭中，哈羅能總統(tǒng)（Tarja Halonen）指出：“阿爾托大學(xué)的成立慶典在芬蘭高等教育與研究的歷史上堪稱重大事件。三所在國(guó)內(nèi)各自專業(yè)領(lǐng)域最頂尖的大學(xué)，今天終于合并成為新的大學(xué)，芬蘭有了一種新型的科學(xué)與藝術(shù)社團(tuán)。經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、科技的結(jié)合，打開了用新的眼光看待事物的可能性。多維度合作可以通向更好的創(chuàng)意、更便捷的創(chuàng)新，但是新的挑戰(zhàn)也應(yīng)運(yùn)而生。”[1]

圖1 阿爾托大學(xué)成立典禮上致辭的芬蘭總統(tǒng)

芬蘭創(chuàng)新教育的“航空母艦”是由久負(fù)盛名的赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)（University of Art and Design Helsinki）與赫爾辛基理工大學(xué)（Helsinki University of Technology）、赫爾辛基經(jīng)濟(jì)學(xué)院（Helsinki School of Economics）三校合并組建，其宗旨在于構(gòu)建一所前所未有的、專注創(chuàng)新的、跨學(xué)科合作的科研與教學(xué)機(jī)構(gòu)，一個(gè)“非比尋常的、完整齊備的創(chuàng)新的溫床”，一面“具有震撼力的、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的、全國(guó)性的創(chuàng)新型教育的旗幟”，并力圖到2020年實(shí)現(xiàn)世界領(lǐng)先的目標(biāo)。這所新大學(xué)，籌辦之初曾先后使用過(guò)“創(chuàng)新大學(xué)”和“頂級(jí)大學(xué)”等臨時(shí)名稱，后在向公眾征集方案的基礎(chǔ)上，正式以芬蘭現(xiàn)代最杰出的建筑家與設(shè)計(jì)師阿爾瓦?阿爾托（Alvar Aalto）的名字命名。阿爾托是赫爾辛基科技大學(xué)的畢業(yè)生，作為“北歐現(xiàn)代主義之父”，他的一生在藝術(shù)、設(shè)計(jì)、科技、工業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)營(yíng)銷等領(lǐng)域均取得過(guò)輝煌的成績(jī)，因而，使用他的名字既兼顧到科技、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)這三個(gè)核心領(lǐng)域，又很契合于這所新的創(chuàng)新型大學(xué)的價(jià)值、觀念、宗旨、目標(biāo)與精神。

圖2 成立慶典上飄揚(yáng)的阿爾托大學(xué)校旗

組建阿爾托大學(xué)的幕后推手是芬蘭政府，諾基亞、通力（Kone）等企業(yè)集團(tuán)也鼎立支持。早在2005年，為了響應(yīng)芬蘭教育部高等教育改革的呼吁，時(shí)任赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)校長(zhǎng)的索塔瑪（Yrj? Sotamaa）提出了三校合并的最初設(shè)想。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，2007年11月，芬蘭政府做出了并校的決策。2008年6月芬蘭教育大臣簽署了組建阿爾托大學(xué)的許可證。2009年6月芬蘭議會(huì)通過(guò)了新的“大學(xué)行動(dòng)法案”，給予大學(xué)更多的與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展自由，從而為新一輪的大學(xué)改革、整合與發(fā)展搭建了必要的政策平臺(tái)；與此同時(shí)，從芬蘭政府處獲得的50億歐元的首批撥款，加上從企業(yè)處獲得的20億歐元捐贈(zèng)，構(gòu)成阿爾托大學(xué)前三年的啟動(dòng)資金。芬蘭全國(guó)總共只有20所大學(xué)，而這三所國(guó)際知名、辦學(xué)歷史逾百年的名校的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的芬蘭國(guó)家政策而言，無(wú)疑是意義深遠(yuǎn)的重要舉措，它有助于增強(qiáng)芬蘭產(chǎn)品的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，增進(jìn)全民創(chuàng)新素質(zhì)的提高，改善創(chuàng)新性的國(guó)家形象。可以說(shuō)，阿爾托大學(xué)的使命就在于“為芬蘭社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、國(guó)家形象做出積極的貢獻(xiàn)，增進(jìn)人類與環(huán)境的福祉?！盵2]

創(chuàng)新是這所超級(jí)大學(xué)的主題。2009年3月，美國(guó)研究創(chuàng)新問(wèn)題的專家高健（John Kao）在發(fā)表于《哈佛商業(yè)評(píng)論》的文章《點(diǎn)擊世界創(chuàng)新熱點(diǎn)》中高度評(píng)價(jià)了這所“創(chuàng)新大學(xué)”。他將芬蘭視作創(chuàng)新設(shè)計(jì)的全球中心，而阿爾托大學(xué)則是“芬蘭大規(guī)模、整體性的創(chuàng)新路徑”的“絕佳案例”。[3]同年5月，著名科普期刊《種子》（Seed Magazine）也在熱點(diǎn)調(diào)查中將阿爾托大學(xué)稱為全球化的創(chuàng)新熱點(diǎn)之一。[4]

對(duì)于新世紀(jì)的世界設(shè)計(jì)教育而言，阿爾托大學(xué)的組建無(wú)疑是一個(gè)鼓舞人心的信號(hào)。設(shè)計(jì)教育再也不能封閉在高校的象牙塔中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新社會(huì)、全球化時(shí)代……當(dāng)代世界發(fā)展的各項(xiàng)新命題，迫切要求設(shè)計(jì)教育必須從院校、系科直到專業(yè)、課程，進(jìn)行全面的整合，逐步走向與創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新結(jié)盟之路。

圖3 阿爾托大學(xué)成立慶典的廣告

事實(shí)上，阿爾托大學(xué)的橫空出世只是一個(gè)標(biāo)志性的事件，回顧過(guò)去的十年，從英國(guó)到歐洲大陸，從美國(guó)到世界其他地方，以創(chuàng)新、整合為目標(biāo)的設(shè)計(jì)教育改革早就已經(jīng)如火如荼般地開展起來(lái)。下面我們作一個(gè)簡(jiǎn)單的審視。

圖4 倫敦藝術(shù)大學(xué)下屬的切爾西藝術(shù)學(xué)院

一、英國(guó)

就基于創(chuàng)新目標(biāo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合而言，芬蘭的阿爾托大學(xué)可以說(shuō)是步英國(guó)大學(xué)之后塵。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在老牌工業(yè)國(guó)英國(guó)最早得到充分的認(rèn)同與發(fā)展，而作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展又對(duì)英國(guó)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育提出了全新的要求。2004年，位于倫敦的5所擁有百年歷史、國(guó)際知名、獨(dú)立設(shè)置的藝術(shù)學(xué)院走向聯(lián)合，組建成為歐洲最大規(guī)模的藝術(shù)、設(shè)計(jì)、時(shí)尚、傳媒與表演藝術(shù)院校——倫敦藝術(shù)大學(xué)。

圖5 創(chuàng)造性藝術(shù)大學(xué)的宣傳冊(cè)

該校的成立具有重大的歷史意義，它不僅是英國(guó)歷史上第一所冠以大學(xué)之名的藝術(shù)院校，更是新世紀(jì)以來(lái)英國(guó)政府批準(zhǔn)設(shè)立的第一所大學(xué)，它將所有的藝術(shù)門類匯聚到大學(xué)的殿堂中，進(jìn)一步加強(qiáng)了藝術(shù)作為一種自由學(xué)科的學(xué)科地位。關(guān)于組建藝術(shù)大學(xué)的動(dòng)機(jī)，時(shí)任校長(zhǎng)的比恰德爵士（Michael Bichard）是這樣解釋的：他想要這所大學(xué)成為世界創(chuàng)意藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)者，“我想這是令我們非比尋常的最重要的一步。我們身處在激動(dòng)人心的時(shí)刻，這正在成為現(xiàn)實(shí)：藝術(shù)、設(shè)計(jì)、傳達(dá)成為我們的經(jīng)濟(jì)繁榮與文化認(rèn)同的中心課題。”[5]英國(guó)著名設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)活動(dòng)家康蘭爵士（Terence Conran）也認(rèn)為：“科學(xué)、商業(yè)與管理、以及社會(huì)科學(xué)都有其領(lǐng)域杰出的大學(xué)引領(lǐng)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)我們的生活質(zhì)量貢獻(xiàn)良多的藝術(shù)與設(shè)計(jì)也應(yīng)該擁有世界一流的大學(xué)。小規(guī)模的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校、學(xué)院塑造了我們的今天，它們?cè)趪?guó)內(nèi)與國(guó)際間業(yè)已獲得的成就與規(guī)模，理應(yīng)成就一所大學(xué)?！盵6]

圖6 倫敦帝國(guó)學(xué)院

倫敦藝術(shù)大學(xué)的成立，是英國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一個(gè)多世紀(jì)豐厚積淀的產(chǎn)物，也是世界領(lǐng)先的英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的成果，其成立改變了藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期存在的各自為政的分散局面，通過(guò)資源的重組與優(yōu)化，打通藝術(shù)、設(shè)計(jì)、時(shí)尚、傳媒與表演藝術(shù)等姊妹學(xué)科間的人為樊籬，通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、多學(xué)科交叉的運(yùn)作模式，以尋求適應(yīng)創(chuàng)新時(shí)代需求的新的教育模式。

倫敦藝術(shù)大學(xué)的成功模式樹立了良好的榜樣，2005年，位于英國(guó)東南部的肯特藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院（Kent Institute of Art & Design）與薩利藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院（Surrey Institute of Art Design），也攜手組建橫跨坎特伯雷、愛潑森、法納姆、梅德斯通和羅切斯特5個(gè)城市的龐大的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，并大膽起用“創(chuàng)造性藝術(shù)大學(xué)”（The University for the Creative Arts）這一極有時(shí)代特色的名稱。伴隨著名稱的改變，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)計(jì)也相應(yīng)做了很多調(diào)整，以體現(xiàn)“創(chuàng)造性藝術(shù)”的特點(diǎn)與要求。例如在碩士層次開辦了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理；設(shè)計(jì)管理：創(chuàng)意企業(yè)方向、設(shè)計(jì)與策略方向、創(chuàng)新與品牌管理方向；倫理時(shí)裝；時(shí)尚管理與營(yíng)銷；時(shí)尚推廣與形象設(shè)計(jì)；時(shí)尚與生活方式的新聞編輯；建筑：數(shù)字化空間；建筑：可持續(xù)設(shè)計(jì)；書籍藝術(shù)與出版等頗具新意的專業(yè)。

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到僅有藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)合作和院校重組是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)楫?dāng)代設(shè)計(jì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)面臨的是一個(gè)更加復(fù)雜的科技與經(jīng)濟(jì)環(huán)境，因此建立能夠跨越經(jīng)濟(jì)、科技、藝術(shù)與設(shè)計(jì)這三大領(lǐng)域的資源調(diào)配、機(jī)構(gòu)重組、團(tuán)隊(duì)合作模式，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。2005年12月公布的、由英國(guó)財(cái)政大臣委托、英國(guó)設(shè)計(jì)委員會(huì)前主席喬治?考克斯爵士（George Cox）完成的《考克斯商業(yè)創(chuàng)意報(bào)告：英國(guó)實(shí)力的構(gòu)建》，可以說(shuō)從全方位、多角度調(diào)查、分析、研究了英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意商業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，其中的第章“為未來(lái)一代創(chuàng)意專家與商業(yè)領(lǐng)袖做準(zhǔn)備”著重研究了創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)背景下的教育問(wèn)題。在該報(bào)告中，考克斯提出了極有見地的建議——“建立卓越中心（centres of excellence），將創(chuàng)意、科技與商業(yè)教學(xué)合為一體”。為了激勵(lì)創(chuàng)新，有必要在高等教育中推行多學(xué)科交叉的新模式，即讓設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)理解其他學(xué)科、并與其他學(xué)科一起工作，建立可以實(shí)施將管理科學(xué)、工程、技術(shù)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)造性藝術(shù)聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體的多學(xué)科交叉的專業(yè)課程的創(chuàng)新中心。他說(shuō)：“讓每一個(gè)學(xué)生為商業(yè)活動(dòng)或者與商業(yè)活動(dòng)一起工作，將會(huì)大大拓寬他的認(rèn)識(shí)。因此，我相信會(huì)有一些大學(xué)有機(jī)會(huì)走得更遠(yuǎn)，開辦起能夠?qū)?chuàng)意、科技與商業(yè)的不同要素合為一體的碩士專業(yè)課程。學(xué)生可以從不同學(xué)科中選拔，其中特別是已有工業(yè)實(shí)踐的學(xué)生。其結(jié)果將會(huì)培養(yǎng)出更加懂得怎樣去探求創(chuàng)造力并且管理創(chuàng)新的總經(jīng)理，更加能夠應(yīng)用他們的技巧（以及管理創(chuàng)意商業(yè)能力）的富有創(chuàng)造性的專家，更多為董事會(huì)會(huì)議室而生的工程師與科學(xué)家?！宜扑]的此類卓越中心應(yīng)該能在包含研究生教學(xué)與科研的多學(xué)科的專業(yè)項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)專業(yè)化?！鼈儗?huì)把學(xué)生、研究者、生意人匯集于一個(gè)共享的環(huán)境，其中包含合作研究，也可以滿足實(shí)踐性從業(yè)者對(duì)繼續(xù)專業(yè)性發(fā)展的越來(lái)越高的要求?！盵7]

圖7 皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)展

《考克斯報(bào)告》的結(jié)論得到了多數(shù)學(xué)者的支持，很多院校也順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需求，逐步增設(shè)此類能夠?qū)⑸虡I(yè)、技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)整合在一起的跨學(xué)科的新專業(yè)與研究中心。在這方面最具代表性的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校是皇家藝術(shù)學(xué)院與倫敦藝術(shù)大學(xué)。

圖8 英國(guó)設(shè)計(jì)委員會(huì)的調(diào)研報(bào)告《歐洲的經(jīng)驗(yàn)》與《美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)》

《考克斯報(bào)告》曾經(jīng)高度贊揚(yáng)皇家藝術(shù)學(xué)院（Royal College of Art）與倫敦帝國(guó)學(xué)院（Imperial College London）聯(lián)合開辦的“工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)”（后改為“創(chuàng)新設(shè)計(jì)工程雙學(xué)位專業(yè)”）。該專業(yè)招收工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)與機(jī)械工程或其他理工專業(yè)的畢業(yè)生，探索將藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)與科研模式。通過(guò)兩年學(xué)習(xí)，學(xué)生可分別從兩校獲得文學(xué)碩士、工程碩士雙學(xué)位。該專業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)核心內(nèi)容被稱為“設(shè)計(jì)企業(yè)”，涵蓋財(cái)務(wù)增收、市場(chǎng)與營(yíng)銷、設(shè)計(jì)服務(wù)與基礎(chǔ)設(shè)施支持、項(xiàng)目管理以及產(chǎn)銷關(guān)系等。

2007年，在合作開辦“工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)”25年的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，毗鄰的兩校聯(lián)合創(chuàng)辦“設(shè)計(jì)倫敦”（Design-London）——一所它們稱為“創(chuàng)新三角”的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，其中皇家藝術(shù)學(xué)院代表“設(shè)計(jì)”的一方，帝國(guó)學(xué)院工程學(xué)部代表“工程技術(shù)”的一方，帝國(guó)學(xué)院塔納卡商學(xué)院（Tanaka Business School）代表“商業(yè)創(chuàng)新”的一方。在“設(shè)計(jì)倫敦”這一創(chuàng)新中心里，開設(shè)有“設(shè)計(jì)創(chuàng)新、服務(wù)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)管理”或稱“創(chuàng)新、企業(yè)與設(shè)計(jì)”的碩士專業(yè)。來(lái)自帝國(guó)學(xué)院商學(xué)院的250名MBA學(xué)生和來(lái)自皇家藝術(shù)學(xué)院的80名工程與設(shè)計(jì)專業(yè)的研究生匯聚一堂，共同接受融設(shè)計(jì)、工程、技術(shù)與商業(yè)為一體的專業(yè)訓(xùn)練，以迎接未來(lái)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。該中心還是一所創(chuàng)新“孵化器”，兩校的優(yōu)秀畢業(yè)生均可以申請(qǐng)加入，在多學(xué)科交叉、協(xié)作企業(yè)支持的環(huán)境下開展新產(chǎn)品、新服務(wù)與新設(shè)計(jì)理念的研發(fā)工作。

目前的“創(chuàng)新、企業(yè)與設(shè)計(jì)專業(yè)”主要開設(shè)6門課程：商業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)思考；以人為中心的設(shè)計(jì)；整體解決方案的設(shè)計(jì)；為價(jià)值網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)系統(tǒng)方法。該專業(yè)的負(fù)責(zé)人是來(lái)自IBM公司的著名設(shè)計(jì)師、商業(yè)發(fā)展總監(jiān)尼克?利昂（Nick Leon），在2007年10月《商業(yè)周刊》對(duì)他的專訪中，利昂對(duì)其教學(xué)理念做了深入解析：他不主張使用“設(shè)計(jì)思想”一詞，而更青睞于使用“設(shè)計(jì)方法”的概念。他說(shuō)：“‘設(shè)計(jì)方法’就是你怎樣組織多學(xué)科的團(tuán)隊(duì)，怎樣利用技術(shù)，或者應(yīng)用什么樣的程序與方法。它們對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)都如同呼吸般地自然，然而，卻很少會(huì)被人以商業(yè)的感覺來(lái)加以規(guī)律化應(yīng)用。在課堂或者一所商學(xué)院中一開口就談?wù)摗O(shè)計(jì)思想’，這看起來(lái)沒有很大說(shuō)服力。這似乎有些概念化，而我想做得要更深入一些?！睂⒃O(shè)計(jì)、工程技術(shù)與商業(yè)管理結(jié)合起來(lái)的教學(xué)與實(shí)踐嘗試，在利昂看來(lái)就如同將墨汁滴入清水，他想做的就是“將設(shè)計(jì)方法攪拌進(jìn)商業(yè)之中”。[8]

在英國(guó)，與倫敦帝國(guó)學(xué)院、皇家藝術(shù)學(xué)院這種合作模式類似的還有倫敦藝術(shù)大學(xué)與克蘭菲爾德大學(xué)（Cranfield University）合辦的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)與創(chuàng)意工業(yè)碩士專業(yè)”、與倫敦商學(xué)院（London Business School）合辦的“新創(chuàng)意風(fēng)險(xiǎn)投資專業(yè)”。

“創(chuàng)新設(shè)計(jì)與創(chuàng)意工業(yè)專業(yè)”以設(shè)計(jì)、管理、工程三足鼎立的學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程骨架，學(xué)生可以從克蘭菲爾德大學(xué)管理學(xué)院那里學(xué)習(xí)管理，在克蘭菲爾德大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院學(xué)技術(shù)，在克蘭菲爾德大學(xué)與倫敦藝術(shù)大學(xué)合辦的“競(jìng)爭(zhēng)性創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心”研究消費(fèi)心理與消費(fèi)行為。

倫敦藝術(shù)大學(xué)與倫敦商學(xué)院的合作始于2004年。在英國(guó)政府創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)部門的支持下，兩校建立了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的“創(chuàng)意商業(yè)中心”，致力于創(chuàng)意工業(yè)所需的經(jīng)理人才的培訓(xùn)，教學(xué)領(lǐng)域涉及電視、音樂、廣告與市場(chǎng)營(yíng)銷、設(shè)計(jì)、電影、創(chuàng)意軟件、建筑等。該中心所設(shè)的“新創(chuàng)意風(fēng)險(xiǎn)投資專業(yè)”是面向兩校碩士研究生的MBA項(xiàng)目，其課程目標(biāo)在于幫助學(xué)生理解、識(shí)別從創(chuàng)業(yè)到運(yùn)作環(huán)境、將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為商業(yè)性風(fēng)險(xiǎn)投資的整個(gè)過(guò)程與相關(guān)的程序，從而使其具備創(chuàng)業(yè)或者管理已有的創(chuàng)意企業(yè)的能力。學(xué)生必須研究企業(yè)怎樣識(shí)別、分析創(chuàng)意的商業(yè)可行性，學(xué)會(huì)怎樣將其轉(zhuǎn)化為有效的產(chǎn)品與服務(wù)，并將其市場(chǎng)化。該專業(yè)的核心課程有：創(chuàng)意機(jī)遇的制定與評(píng)估；從創(chuàng)意、機(jī)遇到生意；組織與創(chuàng)意文化；智慧產(chǎn)權(quán)保護(hù)；新創(chuàng)意風(fēng)險(xiǎn)的資金籌措；風(fēng)險(xiǎn)管理；能力的構(gòu)建；新技術(shù)的營(yíng)銷；策略選擇的創(chuàng)意與評(píng)估；國(guó)際影響區(qū)域的拓展等等。除該項(xiàng)目外，創(chuàng)意商業(yè)中心還提供一種名為“構(gòu)建創(chuàng)意商業(yè)”的短期高效培訓(xùn)課程，面向創(chuàng)意商業(yè)領(lǐng)域的在職專業(yè)人員。其主要課程有：創(chuàng)意文化管理；管理與持續(xù)增長(zhǎng)；金融條例與控制的建設(shè)；執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)能力：創(chuàng)業(yè)者的角色；構(gòu)建管理團(tuán)隊(duì)；危機(jī)形勢(shì)的分析與解決；產(chǎn)品與市場(chǎng)擴(kuò)張：風(fēng)險(xiǎn)與回報(bào)；創(chuàng)新管理等。創(chuàng)意商業(yè)中心成立之初便引起了倫敦《金融時(shí)報(bào)》等國(guó)際權(quán)威媒體的關(guān)注，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)與發(fā)展，其成績(jī)?cè)絹?lái)越獲社會(huì)各界的肯定。

圖9 阿爾托大學(xué)的設(shè)計(jì)工廠

二、歐洲大陸

2007年9月，在《考克斯報(bào)告》的基礎(chǔ)上，為了對(duì)考克斯所主張的“科技+商業(yè)+藝術(shù)設(shè)計(jì)”的多學(xué)科課程與專業(yè)教學(xué)作更深入的研究，英國(guó)設(shè)計(jì)委員會(huì)會(huì)同英格蘭高等教育基金會(huì)（HEFCE）組織相關(guān)學(xué)者、專家與官員，先后對(duì)美國(guó)與歐洲大陸的設(shè)計(jì)教育發(fā)展進(jìn)行深入調(diào)研，重點(diǎn)考察跨學(xué)科的專業(yè)教學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)教育的影響，其結(jié)果收入《美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)》與《歐洲的經(jīng)驗(yàn)》兩份報(bào)告中。[9]在《歐洲的經(jīng)驗(yàn)》中，調(diào)研團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)考察了荷蘭、丹麥與芬蘭的情況，走訪了荷蘭埃因霍溫設(shè)計(jì)學(xué)院（Design Academy Eindhoven）、代爾夫特理工大學(xué)（Technical University delft）、丹麥考斯皮洛茲設(shè)計(jì)與商業(yè)學(xué)院（KaosPilots）以及赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)等在此領(lǐng)域卓有建樹的院校，這其中最具典型性的是赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)。

圖10 考斯皮洛茲學(xué)院的創(chuàng)建人烏夫?艾爾貝克（Uffe Elbaek）

早在阿爾托大學(xué)正式組建之前，赫爾辛基藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)就與赫爾辛基理工大學(xué)、赫爾辛基經(jīng)濟(jì)學(xué)院開展過(guò)很多卓有成效的合作項(xiàng)目，其中最成功的當(dāng)數(shù)1995推出的“國(guó)際設(shè)計(jì)商業(yè)管理專業(yè)”（簡(jiǎn)稱IDBM）。該專業(yè)旨在培養(yǎng)設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)研發(fā)、設(shè)計(jì)咨詢領(lǐng)域所需的復(fù)合性、實(shí)用型專業(yè)人才，由三所學(xué)校高年級(jí)學(xué)生中選拔出來(lái)的佼佼者，通過(guò)科學(xué)技術(shù)、工商管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)以及多學(xué)科團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的培訓(xùn)，可以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)商務(wù)、設(shè)計(jì)中介等專門人才與日俱增的需求。[10]該專業(yè)的專業(yè)特色、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)成果深得國(guó)際媒體的好評(píng)，2009年入選美國(guó)《商業(yè)周刊》所評(píng)選的30所“世界年度最佳設(shè)計(jì)院校”之列。

合并后的阿爾托大學(xué)，除了擬將“國(guó)際設(shè)計(jì)商業(yè)管理專業(yè)”由本科延伸至碩士層次之外，還計(jì)劃推出新的“創(chuàng)意可持續(xù)性專業(yè)”（簡(jiǎn)稱CS）。該專業(yè)計(jì)劃在2010年秋首次招生，首辦兩年制的碩士生課程，2012年起推出4年制的博士生課程。該專業(yè)的目標(biāo)是反思設(shè)計(jì)與建筑、商業(yè)管理、工業(yè)管理以及房地產(chǎn)等專業(yè)與行業(yè)，探索城市與工業(yè)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，以培養(yǎng)在可持續(xù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域工作的未來(lái)的世界級(jí)的建筑師、設(shè)計(jì)師、工程師以及商業(yè)經(jīng)理人才。[11]

除上述兩個(gè)新專業(yè)外，阿爾托大學(xué)成立后還對(duì)原先三所大學(xué)的院系進(jìn)行了一輪全面調(diào)整，在整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上開展一系列跨學(xué)科、跨學(xué)院的合作舉措，重點(diǎn)建設(shè)一批“新專業(yè)工作坊”：設(shè)計(jì)工廠、媒體工廠和服務(wù)工廠。其中，設(shè)計(jì)工廠專注于產(chǎn)品研發(fā)，媒體工廠專注于媒體領(lǐng)域的研究，服務(wù)工廠專注于高附加值的各類服務(wù)。

和阿爾托大學(xué)情況相仿的還有瑞典哥德堡大學(xué)（University of Gothenburg）的“商業(yè)與設(shè)計(jì)專業(yè)”、荷蘭代爾夫特理工大學(xué)的“戰(zhàn)略性產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)”、意大利米蘭多姆斯學(xué)院的“商業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)”等等。其中，創(chuàng)辦于2008年的哥德堡大學(xué)“商業(yè)與設(shè)計(jì)”兩年制碩士專業(yè)，由該校世界知名的設(shè)計(jì)與工藝學(xué)院（H?gskolan f?r Design och Konsthantverk，簡(jiǎn)稱HDK）與商業(yè)、經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院聯(lián)合開設(shè)，其一半的課程兼顧設(shè)計(jì)與商業(yè)兩個(gè)不同的學(xué)科領(lǐng)域，例如關(guān)于設(shè)計(jì)策略、設(shè)計(jì)法規(guī)問(wèn)題的課程。在學(xué)校的網(wǎng)站上，對(duì)該專業(yè)作了這樣的簡(jiǎn)介：“假如你是一名受過(guò)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)師，想要提升你的管理知識(shí)，將來(lái)可以在組織或公司管理領(lǐng)域從事與設(shè)計(jì)策略相關(guān)的工作；假如你是一名受過(guò)訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)師，想要更多了解怎樣使用設(shè)計(jì)程序以創(chuàng)造更大的商業(yè)利潤(rùn)；假如你具有藝術(shù)領(lǐng)域或者人文、科技、社會(huì)科學(xué)等其他專業(yè)背景，而想通過(guò)了解商業(yè)與設(shè)計(jì)來(lái)拓展你的專業(yè)技能，那么，這個(gè)專業(yè)就是為你而設(shè)的?！盵12]

代爾夫特理工大學(xué)的“戰(zhàn)略性產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)”旨在培養(yǎng)戰(zhàn)略性設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品與品牌經(jīng)理、設(shè)計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)與品牌咨詢顧問(wèn)等。其核心任務(wù)在于幫助學(xué)生在對(duì)外在環(huán)境（市場(chǎng)分析、消費(fèi)者與行為研究、潮流與未來(lái)方案、政府政策、新技術(shù)與新材料）以及企業(yè)的意愿與可能情況（產(chǎn)品策略、品牌識(shí)別、企業(yè)使命、各類資源）進(jìn)行充分分析、研究的基礎(chǔ)上，來(lái)研究如何選擇、確定戰(zhàn)略性產(chǎn)品的發(fā)展方向。教學(xué)的另一個(gè)中心課題，是如何將選定的戰(zhàn)略產(chǎn)品方向轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品概念的提案。該專業(yè)的主要課程有：產(chǎn)品策略與品牌管理；文脈與概念的實(shí)現(xiàn)；新產(chǎn)品的商業(yè)化與國(guó)際化；消費(fèi)者研究；創(chuàng)意的促進(jìn)方法；新產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)學(xué)；以及兩個(gè)學(xué)位課題項(xiàng)目。在課題項(xiàng)目中，學(xué)生必須思考如何從內(nèi)部、外部環(huán)境中收集、綜合各種信息，提出戰(zhàn)略性產(chǎn)品方向的概念并使之視覺化，為選定的戰(zhàn)略產(chǎn)品方向發(fā)展出產(chǎn)品的概念，為不同的產(chǎn)品概念建立商業(yè)性的案例，對(duì)產(chǎn)品概念與品牌形象、市場(chǎng)可行性預(yù)測(cè)的適配性進(jìn)行評(píng)估，如此等等。[13]

圖11 考斯皮洛茲學(xué)院的出版物

在歐洲大陸的此類院校中，最與眾不同的，當(dāng)數(shù)成立不足20年的考斯皮洛茲設(shè)計(jì)與商業(yè)學(xué)院。該學(xué)院1991年成立于丹麥阿胡斯，2004年起向歐洲其他國(guó)家拓展，先后在挪威奧斯陸、瑞典馬爾莫、荷蘭鹿特丹、瑞典斯德哥爾摩建立分校?？妓蛊ぢ迤潓W(xué)院是完全另類的一所商學(xué)院與設(shè)計(jì)學(xué)院。和一般商學(xué)院專注研究生教學(xué)不同的是，該學(xué)院只從事本科教學(xué)，招收21-31歲的青年企業(yè)家，致力于新商業(yè)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和社會(huì)創(chuàng)新等領(lǐng)域的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注個(gè)人發(fā)展與創(chuàng)造性，重視價(jià)值觀為基礎(chǔ)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)以及解決商業(yè)、社會(huì)、組織領(lǐng)域涌現(xiàn)的各類問(wèn)題與挑戰(zhàn)。考斯皮洛茲學(xué)院以其標(biāo)新立異的教學(xué)模式與獨(dú)辟蹊徑的工作方法而聞名于世。它沒有清晰的專業(yè)劃分，沒有正規(guī)的課程設(shè)置，也不進(jìn)行常規(guī)意義上的考試，學(xué)校的教學(xué)主要依賴于團(tuán)隊(duì)合作，以各類頭腦風(fēng)暴法來(lái)發(fā)展創(chuàng)意、記錄思想、籌劃工作、參與游戲。學(xué)校的教學(xué)主要分為四個(gè)部分：創(chuàng)意商業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意領(lǐng)導(dǎo)能力設(shè)計(jì)、創(chuàng)意項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)意程序設(shè)計(jì)。整個(gè)學(xué)程為三年，第一年名為“工具盒”，主要介紹相關(guān)的方法與理論，其實(shí)踐課題集中于項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理、商業(yè)發(fā)展與管理、程序管理與領(lǐng)導(dǎo)；第二年為“程序管理與國(guó)際項(xiàng)目管理”，關(guān)注為消費(fèi)者服務(wù)的產(chǎn)品與服務(wù)的程序設(shè)計(jì)與管理，其中有三個(gè)月赴國(guó)外，在完全不同的文化環(huán)境中開展設(shè)計(jì)項(xiàng)目；第三年為“項(xiàng)目與商業(yè)管理”，專注于商業(yè)設(shè)計(jì)（企業(yè)與商業(yè)計(jì)劃的建構(gòu)）、個(gè)人世界實(shí)習(xí)以及通向畢業(yè)考試的個(gè)人項(xiàng)目。[14]從該學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容上看，很難用傳統(tǒng)的商學(xué)院或者設(shè)計(jì)學(xué)院來(lái)簡(jiǎn)單定義它。

圖12 斯坦福大學(xué)的D-School

除考斯皮洛茲學(xué)院之外與其特色、定位相近的還有2002年方成立、位于德國(guó)埃森的佐爾維爾倫管理與設(shè)計(jì)學(xué)院（Zollverein School fuer Management und Design）。

三、美國(guó)

就設(shè)計(jì)、商業(yè)、工程技術(shù)三位一體的創(chuàng)新教育改革而言，美國(guó)的探索力度與發(fā)展水平，完全可以和歐洲相媲美，甚至在很多方面有過(guò)之而無(wú)不及。上文提到的英國(guó)的《考克斯報(bào)告》、《美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)》等官方調(diào)查報(bào)告都對(duì)當(dāng)代美國(guó)的設(shè)計(jì)教育、創(chuàng)新教育給予了高度的評(píng)價(jià)。根據(jù)《美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)》的調(diào)研，越來(lái)越多的設(shè)計(jì)公司與企業(yè)設(shè)計(jì)部門，如IDEO、JUMP和HLB等設(shè)計(jì)咨詢公司都聲稱他們迫切需要一種具有T型知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型人才，即具有一到兩個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的高度專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)又具有其他專業(yè)與學(xué)科領(lǐng)域更廣博的知識(shí)面與專業(yè)興趣。既有通過(guò)本科教育獲得的、對(duì)某個(gè)別領(lǐng)域的縱向知識(shí)深度，又具備通過(guò)研究生學(xué)習(xí)和早期工作經(jīng)驗(yàn)獲得的、對(duì)于其他學(xué)科和專業(yè)背景的橫向鑒賞和理解。這種縱向的深度與橫向的廣度，往往決定了創(chuàng)新人才的發(fā)展?jié)摿?，因而?yīng)該在設(shè)計(jì)與創(chuàng)新教育中予以更多關(guān)注、更多體現(xiàn)。

圖13 寫在餐巾上的D-School的辦學(xué)方針

上述觀點(diǎn)目前已越來(lái)越成為國(guó)際設(shè)計(jì)教育界的共識(shí)。例如美國(guó)《商業(yè)周刊》每年都會(huì)評(píng)選世界最佳設(shè)計(jì)院校，而在2009年度評(píng)選結(jié)果公布的說(shuō)明中就明確提出：“隨著世界商業(yè)景象的演變，大學(xué)試圖繼續(xù)以學(xué)科交叉互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題的方式，來(lái)推進(jìn)并支持教學(xué)的開展與完善。以下這些由商學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院（有時(shí)是兩者聯(lián)合）開設(shè)的專業(yè)，體現(xiàn)出將設(shè)計(jì)思想與創(chuàng)新觀念教授給新一代全球化企業(yè)領(lǐng)袖的新的潮流的萌芽狀態(tài)。”[15]在2009年度世界最佳設(shè)計(jì)院校的上榜名單上，相當(dāng)比例是美國(guó)的設(shè)計(jì)院校，其中絕大多數(shù)就是這種多學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作的專業(yè)教學(xué)模式，例如斯坦福大學(xué)D-School項(xiàng)目；西北大學(xué)（Northwestern University）的“產(chǎn)品發(fā)展專業(yè)”（MPD）與“工程管理雙學(xué)位專業(yè)”（MMM）；芝加哥的伊利諾伊理工學(xué)院（Illinois Institute of Technology）享有盛譽(yù)的設(shè)計(jì)學(xué)院（Institute of Design）與該校斯圖爾特商學(xué)院（Stuart School of Business）聯(lián)合開辦的“設(shè)計(jì)與MBA雙學(xué)位專業(yè)”；匹茲堡的卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)（Carnegie Mellon University）下屬設(shè)計(jì)學(xué)院、商學(xué)院、機(jī)械工程系聯(lián)合開辦的“產(chǎn)品開發(fā)專業(yè)”；舊金山的加利福尼亞藝術(shù)學(xué)院（California College of the Arts）的“設(shè)計(jì)策略MBA專業(yè)”、該校與加州柏克利大學(xué)（University of California Berkeley）商業(yè)學(xué)院、工程學(xué)院合辦的設(shè)計(jì)MBA項(xiàng)目；薩凡納藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院（Savannah College of Art and Design）開辦的設(shè)計(jì)管理碩士專業(yè)；洛杉磯帕薩迪那的藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院（Art CenterCollege of Design，Pasadena）與法國(guó)歐洲商業(yè)管理學(xué)院（INSEAD）合辦的“戰(zhàn)略產(chǎn)品與服務(wù)設(shè)計(jì)MBA專業(yè)”（SPSD）等，這其中成績(jī)最突出、特色最鮮明、影響也最大的是斯坦福大學(xué)的D-School項(xiàng)目以及西北大學(xué)、帕薩迪那藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院的探索。

圖14 D-School的教學(xué)場(chǎng)所

2005年啟動(dòng)的美國(guó)斯坦福大學(xué)D-School項(xiàng)目是這樣解釋其使命的：“我們有一個(gè)夢(mèng)想，在斯坦福為設(shè)計(jì)建造一個(gè)場(chǎng)所；我們希望建造一個(gè)以設(shè)計(jì)思想將人們粘合在一起的場(chǎng)所，一個(gè)我們稱為D-School的地方；我們希望D-School能夠成為斯坦福大學(xué)工程、商業(yè)、人文以及教育等專業(yè)的師生積聚的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思想，一起工作，以一種以人為本的方式解決重大課題；我們希望它成為這樣一個(gè)地方：來(lái)自大公司、新創(chuàng)企業(yè)、學(xué)校、非贏利組織、政府的人員和任何其他對(duì)設(shè)計(jì)思想的力量有所認(rèn)識(shí)的人，能夠加入到我們跨學(xué)科的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與研究中來(lái)。”因?yàn)椤拔覀兿嘈?，偉大的?chuàng)新者與領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該成為偉大的設(shè)計(jì)思想家?！盵16]“我們相信，設(shè)計(jì)思想是創(chuàng)新的 催化劑，將新事物帶給世界?！薄霸O(shè)計(jì)思想是將D-School的集體團(tuán)結(jié)在一起的粘合劑。由于曾與數(shù)百個(gè)組織合作設(shè)計(jì)產(chǎn)品、服務(wù)與環(huán)境，我們相信，當(dāng)強(qiáng)有力的、多學(xué)科的團(tuán)隊(duì)匯聚于一起，構(gòu)建起一種合作的文化，探索其不同觀點(diǎn)的交叉之時(shí)，真正的創(chuàng)新就發(fā)生了?！覀兿嘈?，將設(shè)計(jì)師引入混合的群體是多學(xué)科合作取得成功、以及有批判性地揭示出創(chuàng)新的未經(jīng)探索過(guò)的領(lǐng)域的關(guān)鍵所在。設(shè)計(jì)師提供了各部門都可采納的方法以及有助于創(chuàng)新的設(shè)計(jì)環(huán)境?！盵17]

圖15 D-School的課堂教學(xué)

D-School的核心師資來(lái)自斯坦福計(jì)算機(jī)科學(xué)系、機(jī)械工程系、科學(xué)與工程管理系以及商學(xué)研究生院，其領(lǐng)導(dǎo)者為國(guó)際著名設(shè)計(jì)公司IDEO的創(chuàng)辦人、在斯坦福機(jī)械工程專業(yè)任教超過(guò)25年的大衛(wèi)?凱雷（David Kelley）。斯坦福大學(xué)任何專業(yè)的研究生，無(wú)論是工商管理、電子信息、還是生物醫(yī)藥系科，均可在本專業(yè)學(xué)習(xí)之外，申請(qǐng)加入D-School的學(xué)習(xí)與科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)思想的學(xué)習(xí)來(lái)反思自己的專業(yè)領(lǐng)域，以尋求在自己的領(lǐng)域中取得突破。

D-School鼓勵(lì)工作團(tuán)隊(duì)從跨學(xué)科交叉的角度，探索經(jīng)濟(jì)、科技與社會(huì)領(lǐng)域各種疑難雜癥的解決之道，例如如何制止酒后駕車、如何建設(shè)更加理想的小學(xué)、提供可持續(xù)的環(huán)境用品、如何使商業(yè)飛機(jī)旅行不顯沉悶，如何為排隊(duì)等候增添情趣，如何使商用軟件更加便捷使用、親近于人……該學(xué)院目前所開設(shè)的課程與實(shí)驗(yàn)室主要有：設(shè)計(jì)思想訓(xùn)練營(yíng)；創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的體驗(yàn)；為特殊的供給能力而作的企業(yè)設(shè)計(jì)；跨文化設(shè)計(jì)；個(gè)人與人際動(dòng)力學(xué)；企業(yè)中的樣品開發(fā)與調(diào)整；具有改造作用的設(shè)計(jì)、中小學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室、從玩耍到創(chuàng)新；媒體+設(shè)計(jì)；解放技術(shù)的設(shè)計(jì)；為可持續(xù)的豐裕而設(shè)計(jì)；產(chǎn)品或服務(wù)的設(shè)計(jì)與推廣；傳統(tǒng)教師角色與生涯的反思；創(chuàng)造力與創(chuàng)新；創(chuàng)意體操：設(shè)計(jì)思想技術(shù)工作室。每項(xiàng)課程一般持續(xù)10-20周，學(xué)生20-40人，教師2-5人。除正規(guī)課程外，學(xué)校還提供1天、3天、1周和10周不等的短期工作坊課程。

位于伊利諾伊州的西北大學(xué)的“產(chǎn)品發(fā)展專業(yè)”（MPD）與“工程管理雙學(xué)位專業(yè)”（MMM）其特點(diǎn)與斯坦福大學(xué)D-School相類似?！爱a(chǎn)品發(fā)展專業(yè)”設(shè)置在該校麥克柯米克工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院（McCormick School o Engineering & Applied Science），主要招收在職專業(yè)人士，學(xué)制兩年，半脫產(chǎn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)戰(zhàn)略、以消費(fèi)者為焦點(diǎn)的創(chuàng)新、財(cái)務(wù)問(wèn)題等與產(chǎn)品發(fā)展相關(guān)的12門課程。該專業(yè)的負(fù)責(zé)人是美國(guó)最大設(shè)計(jì)公司HL（Herbst LaZar Bell）的創(chuàng)辦人沃爾特?赫伯斯特（Walter Herbst）?！肮こ坦芾黼p學(xué)位專業(yè)”由該?？肆_格管理學(xué)院（Kellogg School o Management）與麥克柯米克工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院聯(lián)合開設(shè)，學(xué)制兩年，學(xué)成可獲工商管理碩士與工程管理碩士雙學(xué)位。該專業(yè)目標(biāo)在于培養(yǎng)產(chǎn)品與一般管理經(jīng)理、了解產(chǎn)品從概念到完成全過(guò)程的企業(yè)CEO。該專業(yè)目前的負(fù)責(zé)人是著名的認(rèn)知心理學(xué)家、計(jì)算機(jī)工程師、工業(yè)設(shè)計(jì)家唐納德?諾曼（Donald Norman），其所著的《設(shè)計(jì)心理學(xué)》、《情感化設(shè)計(jì)》等設(shè)計(jì)理論著作不僅在西方，甚至在中國(guó)也有很大的影響。2009年他更是當(dāng)選美國(guó)《商業(yè)周刊》評(píng)選的當(dāng)代世界最具影響力的設(shè)計(jì)師之一。

假如說(shuō)上面兩個(gè)例子還只是在大學(xué)內(nèi)部不同院系之間進(jìn)行整合、合作的成果，那么還有很多院校大膽探索校際間的合作模式，例如麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院（Sloan School o Management，MIT）與羅得島設(shè)計(jì)學(xué)院（Rhode Island School of Design）聯(lián)合開辦的“產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)”專業(yè)。該專業(yè)的核心在于整合營(yíng)銷、設(shè)計(jì)和制造等功能以開發(fā)新產(chǎn)品。該專業(yè)課程致力于傳授產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)相關(guān)的系列工具和方法，幫助學(xué)生獲得開發(fā)新產(chǎn)品的信心，熟悉開發(fā)新產(chǎn)品過(guò)程中所必須的多種功能角色（如營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、工程、生產(chǎn)），協(xié)調(diào)多重以及跨學(xué)科間的任務(wù)以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)踐與思考，從其它課程強(qiáng)化某些專業(yè)知識(shí)。

圖16 西北大學(xué)福特工程設(shè)計(jì)中心

在校際合作方面走得最遠(yuǎn)、特色最鮮明的當(dāng)數(shù)美國(guó)藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院與法國(guó)歐洲商業(yè)管理學(xué)院（INSEAD）合辦的“戰(zhàn)略產(chǎn)品與服務(wù)設(shè)計(jì)MBA專業(yè)”。位于洛杉磯帕薩迪那的藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院是全美名列前茅的專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院，而位于法國(guó)楓丹白露的歐洲商業(yè)管理學(xué)院更是享譽(yù)全球的頂尖商學(xué)院。兩所名校的品牌專業(yè)之間的交流與合作，無(wú)疑最能碰撞出創(chuàng)新的火花。從2005年1月兩校簽署合作協(xié)定起，藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生就可以申請(qǐng)赴INSEAD開展為期4個(gè)月的MBA課程學(xué)習(xí)，其中包括為期8周的產(chǎn)品策略與服務(wù)開發(fā)課程。與此同時(shí)，INSEAD的MBA學(xué)生也可以赴美考察、學(xué)習(xí)，包括一系列的設(shè)計(jì)工作坊課程。這種模式非常有利于來(lái)自設(shè)計(jì)與商業(yè)兩種截然不同的專業(yè)背景的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、增進(jìn)了解。兩校的合作從一開始就吸引了美國(guó)《商業(yè)周刊》的關(guān)注，該刊物對(duì)此類探索作出了這樣的總結(jié)：“教大象學(xué)跳舞也許要比教會(huì)經(jīng)理們?nèi)绾稳?chuàng)新更加容易。然而，企業(yè)的總經(jīng)理們?cè)絹?lái)越要求他們的經(jīng)理具有創(chuàng)造性。美國(guó)的商業(yè)院校與工程院校越來(lái)越多地開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)課程，但是，INSEAD 學(xué)院與藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院似乎正在將這一趨勢(shì)提升到嶄新的高度。組織的管理是重要的，但對(duì)于今天的經(jīng)理來(lái)說(shuō)對(duì)創(chuàng)造力的管理是必不可少的技能。”[18]

圖17 西北大學(xué)工程管理專業(yè)負(fù)責(zé)人唐納德?諾曼

以上我們從英國(guó)、歐洲大陸、美國(guó)等西方主要地區(qū)近十年設(shè)計(jì)教育的發(fā)展面貌與發(fā)展趨勢(shì)入手，重點(diǎn)分析、研究了西方設(shè)計(jì)教育界方興未艾的、融商科、理工、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多學(xué)科為一體的新的教育、教學(xué)模式。雖然不同國(guó)家、不同地區(qū)的情況與需求有別，不同院校、不同系科的性質(zhì)與特色也不盡相同，但總的看來(lái)，通過(guò)多學(xué)科交叉的方式來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育，正在成為當(dāng)前創(chuàng)新教育的新熱點(diǎn)與發(fā)展方向。英國(guó)設(shè)計(jì)委員會(huì)公布的調(diào)研報(bào)告《美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)》在其結(jié)論中做了這樣的闡述：“發(fā)展不同類型的創(chuàng)意專業(yè)人才——專業(yè)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)管理者和設(shè)計(jì)思想家，他們必須是設(shè)計(jì)及其他學(xué)科領(lǐng)域的人并能跨學(xué)科作業(yè)；在教育上要更緊密地與各行業(yè)及公共部門合作，讓他們參與其中；在大學(xué)院校開發(fā)跨學(xué)科合作機(jī)會(huì)，尤其是研究生階段，同時(shí)簡(jiǎn)化學(xué)分制度，以鼓勵(lì)更深層面的合作；建立集研究、教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目操作于一體的創(chuàng)新教育模式；促進(jìn)多學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作，讓商科、設(shè)計(jì)和理工科類學(xué)生介入其中，同時(shí)在致力于創(chuàng)新的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)里加入新學(xué)科，尤其是社會(huì)學(xué)、生命科學(xué)以及人文科學(xué)（例如人類學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造性藝術(shù)）；挖掘更多的創(chuàng)意空間——物質(zhì)環(huán)境和用于原型制作、頭腦風(fēng)暴、項(xiàng)目開發(fā)和創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的資源。”[19]我們常說(shuō)“他山之石，可以攻玉”，了解、借鑒西方設(shè)計(jì)教育的一些新觀念、新模式與新方法，仍然是促進(jìn)我們反思、改進(jìn)、規(guī)劃中國(guó)本土設(shè)計(jì)教育發(fā)展之路的重要手段與有力武器。

袁熙旸(南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、博導(dǎo))

Yuan Xiyang : Vice-dean, Professor＆ PhD supervisor of School of Design, Nanjing Arts institute

[1]http://www.aalto.fi/en/current/opening2010/halonen_aalt o-yliopisto_englanti_lehdistoversio.pdf

[2]http://www.aaltoyliopisto.info/files/sep2009_e_aalto_uni versity_presentation_final.pdf

[3] John Kao. Tapping the World's Innovation Hot Spots, Harvard Business Review, March 2009.

[4] Jussi Rosendahl. Innovation in Helsinki, Seed Magazine, May 2009.

[5] Polly Curtis. Arts Institute Seeks University Status. Guardian, 23 October 2002.

[6] Rebecca Smithers, Polly Curtis. Art World Welcomes Institute Change, Guardian, 15 July 2003.

[7]http://www.hm-treasury.gov.uk/d/coxreview-chap6prepa ringfuture.pdf

[8]Helen Walters. Stirring Design Into Business, Business Week, October 4, 2007

[9]http://www.designcouncil.org.uk/Design-Council/3/Publi cations/Lessons-from-Europe/

[10]http://idbm.aalto.fi

[11]http://www.creativesustainability.info

[12]http://www.hdk.gu.se/en/programmes-courses/design/b usiness-design

[13]http://www.tudelft.nl/live/pagina.jsp?id=f5279a5b-f195 -4f98-8f32-42ada5024dbf&lang=en

[14]http://www.kaospilot.dk/in-brief_cp.aspx

[15]Venessa Wong. World's Best Design Schools: Teaching Design Thinking, Business Week, September 30, 2009

[16]http://www.stanford.edu/group/dschool/big_picture/our _vision.html

[17]http://www.stanford.edu/group/dschool/big_picture/desi gn_thinking.html

[18] Bruce Nussbaum, Rachel Tiplady. Where MBAs Learn The Art Of Blue-Skying, Business Week, April 18, 2005.

[19]http://www.designcouncil.org.uk/Design-Council/3/Pub lications/Lessons-from-America/

Integration, in the Name of Innovation——Western Design Educational Trend in the First Decade of This New Century

Yuan xiyang

book=9,ebook=109