石 娜 石梅香

（1.哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150025；2.天津職業(yè)大學(xué) 天津 300402）

高職網(wǎng)絡(luò)精品課程資源運(yùn)行情況的調(diào)查與分析
——以天津職業(yè)大學(xué)為例

石 娜1石梅香2

（1.哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150025；2.天津職業(yè)大學(xué) 天津 300402）

在我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型的過程中，高等院校和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都開展了精品課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)，2003年，教育部頒布了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，高職院校也積極投入到精品課程的建設(shè)工作中。在對(duì)天津職業(yè)大學(xué)4個(gè)院、系的專業(yè)精品課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用狀況調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了精品課程設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面存在的問題，并提出了相應(yīng)的建議。

天津職業(yè)大學(xué)；高職；網(wǎng)絡(luò)精品課程；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

筆者的研究立足于天津職業(yè)大學(xué)的精品課程建設(shè)，通過對(duì)印刷學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院及計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院的四門網(wǎng)絡(luò)精品課程（國(guó)家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)）的跟蹤訪查，一方面，訪問了高職院校部分精品課程的網(wǎng)頁，另一方面，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在了解高職院校精品課程的特點(diǎn)與建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

高職院校精品課程的特點(diǎn)

高職院校精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，但與本科精品課程的“五個(gè)一流”（即一流的師資隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理）有所不同的是，高職院校精品課程建設(shè)要體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)定位，要以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程。通過訪問高職院校精品課程的網(wǎng)站及相關(guān)資源，可以看出高職院校精品課程最突出的特點(diǎn)在于其職業(yè)性和實(shí)踐性。

職業(yè)性 高職教育是主要實(shí)施實(shí)際的、技術(shù)的、職業(yè)的特殊專業(yè)課程計(jì)劃，培養(yǎng)技術(shù)型人才的高等教育，所以，高職教育的職業(yè)性表現(xiàn)在為特定的職業(yè)培養(yǎng)專門人才，按職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求選擇教育內(nèi)容、教育方法。高職院校的生存和發(fā)展與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求息息相關(guān)，因此，高職院校要以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式改革的力度。課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的保障，精品課程更是要貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)方針，體現(xiàn)本校的辦學(xué)定位與職教特色，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，機(jī)電與自動(dòng)化學(xué)院的《單片機(jī)原理與應(yīng)用》精品課程緊密結(jié)合機(jī)電、電氣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力為核心，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，融職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育于一體，實(shí)施課程內(nèi)容模塊化，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)方法和手段，職業(yè)教育特色鮮明。

實(shí)踐性 職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)在高職院校的課程教學(xué)中具有舉足輕重的地位和作用。高職精品課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐條件都要求體現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。高職院校的精品課程評(píng)審指標(biāo)中明確提出了“實(shí)踐條件”指標(biāo)，要求有優(yōu)良的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件和校外實(shí)習(xí)環(huán)境，且在“教學(xué)方法與手段”指標(biāo)中，指出教學(xué)模式要重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，靈活運(yùn)用案例分析、角色扮演等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造學(xué)習(xí)情境。例如，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的《倉(cāng)儲(chǔ)管理》精品課程以商務(wù)模塊為基礎(chǔ)，以業(yè)務(wù)流程為主線，將商務(wù)知識(shí)的習(xí)得和商務(wù)交際技能的訓(xùn)練放到各種仿真的工作情境之中，通過具體商務(wù)背景的介紹和業(yè)務(wù)項(xiàng)目的模擬練習(xí)，使學(xué)生對(duì)各商務(wù)模塊涉及的商務(wù)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并在具體商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用商務(wù)交際技巧，完成指定的商務(wù)任務(wù)。

高職院校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

為了解該校精品課程資源網(wǎng)上發(fā)布以來的維護(hù)、更新、應(yīng)用及其效果，筆者根據(jù)精品課程網(wǎng)上資源運(yùn)行情況調(diào)研的需要，從獲取、應(yīng)用、影響及更新四個(gè)方面，借鑒《北京市精品課程網(wǎng)上資源專題調(diào)研》中建立的運(yùn)行情況調(diào)研模型——AAIU調(diào)研模型，同時(shí)采集了訪查對(duì)象的性別、角色、年級(jí)等人口學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)4個(gè)院、系的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷120份，回收104份，全部為有效問卷，問卷回收率為87%。用SPSS11.5對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)該校精品課程網(wǎng)上資源的獲取、應(yīng)用、影響及更新四個(gè)方面進(jìn)行了定量分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析如下。

學(xué)生對(duì)精品課程的了解情況 學(xué)生中只有58.7%的人訪問過精品課程相關(guān)網(wǎng)站，41.3%的學(xué)生沒有點(diǎn)擊訪問過；對(duì)于“精品課程網(wǎng)站的訪問途徑”的問題，“教師或朋友告知”占相當(dāng)大的比例，這與精品課程資源網(wǎng)站依托網(wǎng)絡(luò)傳媒的特點(diǎn)是極不相符的，表明“依托現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)傳媒推廣精品優(yōu)質(zhì)課程”的目的并沒有真正得到實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生對(duì)精品課程的應(yīng)用情況 對(duì)于“上網(wǎng)瀏覽、學(xué)習(xí)校內(nèi)外精品課程網(wǎng)站等網(wǎng)上教學(xué)資源的頻率”的問題，“經(jīng)常瀏覽”的學(xué)生占11.5%，“較為經(jīng)常瀏覽”的學(xué)生占23.1%，“偶爾瀏覽”的學(xué)生占46.2%，“幾乎從來都不瀏覽”的學(xué)生占19.2%，同時(shí)，80%的學(xué)生認(rèn)為精品課程網(wǎng)上內(nèi)容更新頻率偏低。當(dāng)問及“訪問網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)會(huì)遇到哪些障礙”時(shí)，問卷所設(shè)計(jì)的五個(gè)障礙選項(xiàng)全部被學(xué)生選中，根據(jù)對(duì)選擇人數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生在瀏覽相關(guān)課程資源網(wǎng)站時(shí)所遇到的問題最多的是“無法訪問”，接下來依次是“訪問內(nèi)容顯示速度慢”、“響應(yīng)和等待時(shí)間長(zhǎng)”、“部分內(nèi)容無法瀏覽”、“鏈接所指和顯示內(nèi)容不相符”、“病毒太多”。

學(xué)生對(duì)精品課程的評(píng)價(jià)情況 對(duì)于 “精品課程建設(shè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用”的問題，7.7%的學(xué)生認(rèn)為作用很大，44.2%的學(xué)生認(rèn)為作用比較大，46.2%的人認(rèn)為作用一般，而認(rèn)為作用比較小、毫無作用的學(xué)生占1.9%。90%以上的學(xué)生認(rèn)為精品課程建設(shè)能給自己帶來新知識(shí)，擴(kuò)展自己的視野。對(duì)“精品課程的滿意程度”、“使用精品課程的目的”、“喜歡的課程表現(xiàn)形式”、“對(duì)精品課程的相關(guān)建議”等問題的問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，對(duì)單選題計(jì)算綜合態(tài)度系數(shù)F，對(duì)多選題計(jì)算得票指數(shù)，具體公式如下：

1.綜合態(tài)度系數(shù)F。五級(jí)等量公式如下：

K 表示最高等級(jí)分值，n 表示樣本總數(shù)，n1、n2、n3、n4、n5表示各態(tài)度等級(jí)。

2.得票指數(shù)。

得票指數(shù)＞1，表示該項(xiàng)得票超過平均每項(xiàng)得票數(shù)，即為主要因素。

表1 精品課程網(wǎng)上資源滿意程度表

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，學(xué)生對(duì)精品課程網(wǎng)站資源的滿意度綜合態(tài)度指數(shù)F＜1,滿意程度不高。表2表明學(xué)生希望精品課程網(wǎng)上資源能不斷更新，希望有更多的音頻、視頻課件，希望通過BBS或WIKI等社會(huì)性媒體軟件增加師生之間、學(xué)生之間的溝通交流。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)精品課程的質(zhì)量、內(nèi)容編排、內(nèi)容豐富程度滿意度很低，師生之間不能進(jìn)行很好的交流；學(xué)生通過精品課程最想獲得的內(nèi)容有包括與當(dāng)前課程相關(guān)的內(nèi)容、學(xué)校尚未開設(shè)的課程、能提升個(gè)人能力的某些科目等；學(xué)生最喜歡的課程表現(xiàn)形式為視頻和文檔。通過與學(xué)生對(duì)話，筆者發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生認(rèn)為教師使用精品課程教學(xué)時(shí)速度太快，以至于他們不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，不能很好地做筆記。

學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的期待與建議 對(duì)“精品課程資源網(wǎng)上希望獲得的內(nèi)容”及“目前你利用精品課程網(wǎng)上資源的方式”兩個(gè)問題的問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，“練習(xí)作業(yè)（如習(xí)題、模擬試題等）”及“參與實(shí)驗(yàn)和練習(xí)”均有相當(dāng)高的得票指數(shù)，這與職業(yè)技術(shù)院校的職業(yè)性和實(shí)踐性是緊密相關(guān)的。因此，高職院校在以后的精品課程維護(hù)與完善方面，一定要考慮到職業(yè)院校學(xué)生的使用偏好，真正做到精品課程資源網(wǎng)的課程設(shè)置合理、科學(xué)，以更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，使網(wǎng)上精品課程不是作為“陳列展示品”，而是能真正有效地發(fā)揮作用。

推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的措施

基于軟件工程思想的網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)開發(fā)的過程，要求開發(fā)人員在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的過程中，參照軟件工程的系統(tǒng)開發(fā)思想，按照軟件開發(fā)的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試及應(yīng)用推廣五個(gè)階段對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)與開發(fā)。針對(duì)學(xué)生對(duì)精品課程了解及訪問的狀況，不僅要考慮課程建設(shè)的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)及開發(fā)階段，更要對(duì)其進(jìn)行不斷地維護(hù)更新，既要做到與教學(xué)同步，又要滿足科研需要。此外，還要注意應(yīng)用推廣，使真正優(yōu)秀的教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享。

學(xué)習(xí)理論等科學(xué)思想的指導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)精品課程要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，就要牢固樹立以學(xué)生為中心的思想，在建設(shè)過程中充分考慮學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論的指導(dǎo)作用，借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的情境教學(xué)以及基于項(xiàng)目的探索學(xué)習(xí)模式（PBL），還要從行動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐觀的視角，基于高職教育職業(yè)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，真正做到依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，選擇合適的教學(xué)策略、教學(xué)方法、媒體和手段，解決技術(shù)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“瓶頸”問題，實(shí)現(xiàn)精品課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。

以用戶（學(xué)生）的需求為中心，提供基于用戶體驗(yàn)的交互式信息服務(wù) 網(wǎng)絡(luò)精品課程提供的是一種交互式信息服務(wù)，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，要考慮用戶（學(xué)生）的信息需求，不僅要考慮網(wǎng)站的可瀏覽性，更要從用戶（學(xué)生）的個(gè)性需求出發(fā)，利用WIKI等社會(huì)媒體軟件，搭建交互問答協(xié)作平臺(tái)，增強(qiáng)用戶（學(xué)生）的參與性，為學(xué)生提供個(gè)性化、訂制化的信息服務(wù)。此外，要以用戶（學(xué)生）的需求為中心，而不是為技術(shù)而遷就需求，要利用技術(shù)手段體現(xiàn)教育教學(xué)的情境性，為學(xué)生的協(xié)作參與及個(gè)性化學(xué)習(xí)提供環(huán)境，以滿足學(xué)生對(duì)精品課程內(nèi)容及方式等方面的期待，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]楊近，姚啟和.高等職業(yè)教育概念的界定——兼談高等教育類型的區(qū)分[J].教育與職業(yè)，2000，（8）：16-18.

[2]李軍.網(wǎng)絡(luò)精品課程現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].中國(guó)教育信息化（高職高教），2007，（4）.

[3]王龍.中國(guó)高等教育精品課程資源共建共享的現(xiàn)狀，問題，對(duì)策及相關(guān)分析[D].北京：首都師范大學(xué)碩士論文，2006.

[4]崔洪弟.教育與心理統(tǒng)計(jì)中SPSS的應(yīng)用[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2002.

G712

A

1672-5727（2010）08-0038-02

石娜（1982—），女，河北衡水人，哈爾濱師范大學(xué)2008級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)。

石梅香（1976—），女，天津市人，碩士，天津職業(yè)大學(xué)機(jī)電與自動(dòng)化學(xué)院講師，研究方向?yàn)樽詣?dòng)化與自動(dòng)控制。