浙江省紹興市第一中學(xué)分校（312075） 樓利苗

一、綜合思維在中學(xué)地理學(xué)習(xí)中的地位

自然地理環(huán)境是由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等自然地理要素有機(jī)組合而成的一個(gè)復(fù)雜的自然綜合體。這些自然要素通過水循環(huán)、生物循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個(gè)互相滲透、互相制約和互相聯(lián)系的整體。地理綜合思維則是對(duì)形成復(fù)雜的地理現(xiàn)象的因素進(jìn)行多角度、多層次的分析、歸納、評(píng)價(jià)，透視地理現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系并獲得地理結(jié)論的思維方法。它也是地理學(xué)科最突出的思維特征和能力特征之一。正因?yàn)槿魏巫匀坏乩硎挛锉旧砭褪蔷C合性事物，中學(xué)地理教學(xué)中只有學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合思維的方法，才能從總體上把握自然地理事物的本質(zhì)和規(guī)律，才能真正有效地學(xué)好自然地理。同時(shí)，歷年地理高考試題中對(duì)自然地理要素的綜合考查（如表1），既是高考地理試題突出學(xué)科主干知識(shí)考查的有力載體，更是高考地理試題是否注重學(xué)科能力考查的標(biāo)桿。

表1 2010年浙江高考文綜部分地理試題

二、地理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)與學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合思維的途徑

1. 深刻理解每個(gè)自然地理要素特征以及它們之間的本質(zhì)聯(lián)系

從2010年浙江高考文綜地理試題可以看出，自然地理問題的綜合分析，需要充分調(diào)動(dòng)自然地理概念、自然地理事物的主要特征及分布、自然地理原理與規(guī)律等知識(shí)。而每個(gè)自然要素的形成發(fā)展又極具復(fù)雜性，因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)中要深刻理解把握每個(gè)自然要素的特征、形成、分布和演變規(guī)律以及它們之間的互相聯(lián)系。又因各自然要素的地位有主次之分，其中起主導(dǎo)作用的是氣候。為此，從把握主要矛盾和核心問題出發(fā)，地理學(xué)習(xí)中更需側(cè)重把握以下核心主干知識(shí)的規(guī)律與原理。

（1）氣溫與各自然要素的關(guān)系（如表2）

表2 氣溫與各自然要素的關(guān)系

（2）降水與各自然要素的關(guān)系（如表3）

表3 降水與各自然要素的關(guān)系

（3）自然地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系

圖1說明了地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分與其它要素相互聯(lián)系和相互作用的。地理環(huán)境各要素不僅是一個(gè)有機(jī)整體，而且，一旦某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其它要素甚至整體的改變。

第一，各自然要素與土壤的關(guān)系。土壤是地理環(huán)境各要素綜合作用的產(chǎn)物。成土母質(zhì)（地貌）是土壤的初始狀態(tài)，是土壤形成的物質(zhì)基礎(chǔ)和植物礦物養(yǎng)分元素的最初來源；氣候直接影響土壤的水熱狀況和土壤中物理、化學(xué)過程的性質(zhì)與強(qiáng)度；生物的作用標(biāo)志著成土過程的開始，土壤中有機(jī)質(zhì)的積累和礦物養(yǎng)分元素的富集，都是生物對(duì)母質(zhì)的改造作用所致；地形通過對(duì)氣候、植被、水流速度的影響間接地作用于土壤；水文直接影響土壤的水熱狀況和土壤的物理、化學(xué)特性。

第二，各自然要素與氣候的關(guān)系。水（水文）的熱容量大，有大面積水域的地區(qū)或土壤中含水量較多的情況下，熱容量增大，氣溫的日年較差會(huì)減小，又由于水汽蒸發(fā)增多，降水也會(huì)相應(yīng)增加；植被（生物）具有涵養(yǎng)水源的作用，植被覆蓋率高，土壤中含水較多，蒸發(fā)量增加與植物蒸騰作用加劇，使降水增加與氣溫日年較差減??；地形（地貌）對(duì)氣溫與降水的影響如前所述更為深刻與廣泛。

圖1

第三，各自然要素與水文的關(guān)系。氣候影響河流的流量、水位變化、水能等水文特征，氣候及其變化則影響著湖泊、冰川的演變發(fā)展；生物與土壤參與水循環(huán)，也對(duì)水體的理化性質(zhì)產(chǎn)生影響；地貌（地形）對(duì)水流速度、水體循環(huán)起重要影響。

第四，各自然要素與地貌的關(guān)系。氣候通過對(duì)風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積等外力作用方式、程度的影響，以及氣候通過對(duì)水文、土壤與生物的影響作用于地貌的形成發(fā)展；水文、土壤與生物通過水循環(huán)、生物循環(huán)與巖石圈的物質(zhì)循環(huán)改變著地球表面的形態(tài)。

第五，各自然要素與生物的關(guān)系。生物的生存發(fā)展需要光、熱、水、土等自然物質(zhì)條件，地球表面光、熱、水、土條件的差異，直接影響生物的形成、生物的分布等差異。

2. 善于對(duì)綜合性自然地理問題進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)

考試中，學(xué)生面對(duì)綜合性地理試題缺乏完整、全面的解題思路是極為常見的現(xiàn)象。究其原因，關(guān)鍵是自然地理問題往往需要多層次、多角度地思考分析，究竟從哪些角度入手才是準(zhǔn)確的一時(shí)難以把握，導(dǎo)致在解題中形成思維障礙。要解決這一問題，筆者以為，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，對(duì)一些綜合性自然地理問題的分析思路進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)并不斷的積累，就能開發(fā)自己對(duì)綜合性試題的解題思路，逐漸養(yǎng)成對(duì)綜合性地理問題的探究方法，并可以達(dá)到懂一點(diǎn)、曉一類、通一片的效果。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中積累的有關(guān)對(duì)綜合性自然地理問題分析的一些知識(shí)建構(gòu)，它隱含著很多綜合性地理問題的解題思路（如表4）。

表4 綜合性自然地理問題分析知識(shí)建構(gòu)

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3. 從實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中不斷領(lǐng)悟運(yùn)用綜合思維分析自然地理問題的基本觀點(diǎn)

下面以2008年全國文綜卷Ⅰ第36題問（3）（讀圖2，完成下列要求。（3）指出G河沒有形成明顯三角洲的原因，并加以分析。）為例，來探討運(yùn)用綜合思維分析自然地理問題的基本觀點(diǎn)。

圖2

（1）樹立全局性觀念

如問（3）中要求“指出G河沒有形成明顯三角洲的原因，并加以分析”，對(duì)該問題的解答，既要考慮到G河所在的區(qū)域背景特征，又要從該區(qū)域的地形、河流、氣候、植被等各種自然要素出發(fā)進(jìn)行綜合的分析、歸納、評(píng)價(jià)，最終達(dá)到對(duì)這一自然地理問題的全面、完整、深入的理解，并獲得準(zhǔn)確的地理結(jié)論。因此，運(yùn)用綜合思維分析自然地理問題時(shí)，必須樹立全局性觀念，明確每個(gè)自然地理問題的形成、發(fā)展往往是多種自然要素綜合作用的結(jié)果，需要考慮方方面面的因素。

（2）分析是綜合的基礎(chǔ)

問（3）中“G河沒有明顯三角洲”的問題核心在于“泥沙問題”。沒有形成明顯三角洲的可能性有兩種情況，一是泥沙少，二是泥沙不易在G河入海口產(chǎn)生沉積。但這兩種可能性存在的原因，至少涉及地形、氣候、植被等多種自然要素。在解答自然地理問題時(shí)常常遇到類似的包含三個(gè)或三個(gè)以上因素的綜合影響。此時(shí)，只有先逐一選取各自然要素分別加以分析推理，分清各自然要素對(duì)核心問題影響的主次，然后將它們綜合起來，才能達(dá)成對(duì)核心問題的綜合認(rèn)識(shí)與解答。

（3）善于靈活運(yùn)用知識(shí)建構(gòu)作答

地理高考試題，無論如何變化與創(chuàng)新，但考查的落腳點(diǎn)不會(huì)脫離地理學(xué)科的主干知識(shí)。如問（3）中“G河沒有明顯三角洲”的背景是一個(gè)“新”的問題情景，設(shè)問帶著逆向思維方式，還突出考查了考生綜合分析問題的能力。盡管如此，但問題還是“流水沉積的三角洲”，三角洲的形成與“流水速度”、“流水中泥沙含量”有關(guān)。所以只要考生頭腦中具備關(guān)于三角洲成因分析思路的知識(shí)建構(gòu)，并加以適當(dāng)?shù)撵`活運(yùn)用，就能準(zhǔn)確地從地形類型分布、地勢起伏差異與水流速度的關(guān)系，以及氣候、植被與水土流失的關(guān)系出發(fā)，對(duì)該設(shè)問作出完美的地理結(jié)論。