劉馳騁 唐金根

(湖南理工學(xué)院體育學(xué)院,湖南岳陽414006)

社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性研究
——社會需求為導(dǎo)向、微格培訓(xùn)強(qiáng)技能

劉馳騁 唐金根

(湖南理工學(xué)院體育學(xué)院,湖南岳陽414006)

社會體育表現(xiàn)出來的社會性、娛樂性、消費(fèi)性、健身性和經(jīng)營性等特點(diǎn),為我們培養(yǎng)社會體育人才提供了廣闊而全新的社會視角,同時(shí)也給我們對這一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位增加了難度。因此,以社會需求為導(dǎo)向,設(shè)計(jì)新型的具有高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式很重要,在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建相應(yīng)的微格教學(xué)培訓(xùn)職前模擬系統(tǒng),強(qiáng)化實(shí)踐技能,提升社會體育專業(yè)人才就業(yè)競爭力。

社會體育;需求;模擬訓(xùn)練;微格教學(xué)

社會體育專業(yè)是為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和全民健身活動蓬勃興起對高等體育專業(yè)人才需求而設(shè)置的新興體育專業(yè)。在短短的十幾年中,社會體育專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模發(fā)展迅速,截止到2008年底,本科辦學(xué)規(guī)模已超過180所。目前全國設(shè)置社會體育專業(yè)(本、專科)的高等院校已達(dá)到230所的規(guī)模,辦學(xué)規(guī)模已接近傳統(tǒng)的體育教育專業(yè),布點(diǎn)學(xué)校從單一的體育院校擴(kuò)展到師范、醫(yī)學(xué)、理工、農(nóng)業(yè)、綜合等各類型高校,社會體育專業(yè)已成為我國高等體育專業(yè)教育中的主干專業(yè)之一①該觀點(diǎn)來源于2009年3月廣州華南師范大學(xué)舉行的全國高等學(xué)校社會體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(初稿)文件(教育部社會體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范研制組研制)。。但由于許多院校在設(shè)置專業(yè)初期對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格缺乏充分的認(rèn)識,加上社會體育專業(yè)領(lǐng)域比較寬泛,大部分高校教育資源相對不足,嚴(yán)重影響了社會體育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。為此,我們嘗試思考以市場為導(dǎo)向,以體育健身休閑事業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的有效崗位需求和未來職業(yè)發(fā)展需要為主要依據(jù),構(gòu)建相應(yīng)的微格教學(xué)培訓(xùn)職前模擬系統(tǒng),強(qiáng)化實(shí)踐技能,提升社會體育專業(yè)人才就業(yè)競爭力,使社會體育專業(yè)建設(shè)成為國內(nèi)高校新的優(yōu)勢專業(yè)。

一、構(gòu)建社會體育專業(yè)職前模擬微格教學(xué)培訓(xùn)意義

微格教學(xué)自1963年推出后,不到10年在美國就被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)研究和教師教學(xué)行為的分析上,并很快推廣到世界的許多國家和地區(qū)[1]。我國從20世紀(jì)80年代中后期開始引進(jìn)微格教學(xué),并在一些學(xué)院,特別是在教育學(xué)院系統(tǒng)取得了可喜成果。微格教學(xué)是通過理論學(xué)習(xí)-技能觀摩-技能實(shí)踐-反饋評價(jià)-技能的再學(xué)習(xí)……這樣一個(gè)受控制的程序教學(xué)系統(tǒng),把受培訓(xùn)者的精力集中在具體的教學(xué)技能上,在控制的條件下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(如圖1)。

圖1 微格教學(xué)程序運(yùn)行圖

微格教學(xué)的特點(diǎn)是將教學(xué)技能分為不同的單項(xiàng)教學(xué)技能,然后逐一進(jìn)行訓(xùn)練。體育教學(xué)技能一般分為:教學(xué)目標(biāo)設(shè)定技能、教學(xué)語言表達(dá)技能、教學(xué)導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、直觀演示技能、反饋技能、控制教學(xué)技能、板書技能和結(jié)束技能[2]。教學(xué)技能中即包含動作技能,也包含心智技能。微格教學(xué)就是要研究如何將外在的技能模式,通過理論學(xué)習(xí)、觀摩示范、練習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員內(nèi)部的控制程序或表象。經(jīng)過訓(xùn)練與反饋評價(jià),如何矯正內(nèi)部的技能模式,逐步使外部的活動符合技能規(guī)則,使某些內(nèi)部的心智活動簡約化;外部的動作準(zhǔn)確、流暢和嫻熟[3]。我們以體育健身休閑事業(yè)對社會體育專業(yè)人才需求為培養(yǎng)目標(biāo),再將其進(jìn)行細(xì)分為三個(gè)方向:健身與休閑運(yùn)動指導(dǎo)方向、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理方向、體育社會工作方向。分別構(gòu)建微格教學(xué)職前模擬培訓(xùn)系統(tǒng),對社會體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職前培訓(xùn),強(qiáng)化學(xué)生社會實(shí)踐技能,具有可行性和現(xiàn)實(shí)意義。

二、社會體育專業(yè)微格教學(xué)職前模擬培訓(xùn)實(shí)施構(gòu)思

第一,確定社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

社會體育專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)通過高等院校自發(fā)的舉辦多次社會體育專業(yè)建設(shè)研討活動,不斷交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會,同時(shí)華南師范大學(xué)、湖北大學(xué)和福建師范大學(xué)先后組織了社會體育專業(yè)教材建設(shè)研討會, 10余年的探索與辦學(xué)實(shí)踐,各高校逐漸明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

社會體育專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì),具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,掌握社會體育的基礎(chǔ)理論知識和基本技能,能勝任體育健身、休閑娛樂指導(dǎo)工作,并具有體育健身休閑娛樂經(jīng)營管理、體育社會工作等能力的應(yīng)用型人才。

健身與休閑運(yùn)動指導(dǎo)方向:掌握健身與休閑運(yùn)動的基本理論與方法,熟練掌握一項(xiàng)以上健身、休閑運(yùn)動技能,具備運(yùn)動技能指導(dǎo)、健身管理、大眾體育項(xiàng)目開發(fā)與推廣等方面的基本能力。

健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理方向:掌握體育健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理的基本理論與方法,具備運(yùn)動場館設(shè)施管理、健身休閑產(chǎn)品(含賽事)營銷等基本能力。

體育社會工作方向:掌握體育社會工作、非營利性體育組織管理的基本理論與方法,具備大眾體育活動發(fā)動與組織、社區(qū)體育指導(dǎo)、運(yùn)動場館設(shè)施管理等基本能力。

第二,確定社會體育專業(yè)的教育內(nèi)容和相應(yīng)知識體系。

根據(jù)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格,本專業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三個(gè)部分。專業(yè)教育是社會體育專業(yè)教育內(nèi)容的主要組成部分,專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系由專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)實(shí)踐構(gòu)成。

第三,社會體育專業(yè)微格教學(xué)職前模擬培訓(xùn)實(shí)施構(gòu)思。

社會體育專業(yè)職前教育是集中地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)理論和體育教學(xué)理論的重要時(shí)期,是為未來步入社會打下基礎(chǔ)的準(zhǔn)備期。掌握即將從事的工作領(lǐng)域的各種知識、技能,建立合理的知識結(jié)構(gòu),是職前學(xué)習(xí)的重要任務(wù)[4]。微格教學(xué)利用現(xiàn)代的視聽設(shè)備,使信息的即時(shí)反饋得以實(shí)現(xiàn),通過反饋和評價(jià)過程,與理想的培訓(xùn)目標(biāo)加以相互比較,從中找出差距與不足,達(dá)到培訓(xùn)的既定目標(biāo),大量的研究表面,微格教學(xué)在職前教育中取得了很好的效果[5]。如北大青鳥人力資源培訓(xùn)中,微格培訓(xùn)是他們主要課程之一[6]。

三、結(jié)語

社會體育技能指導(dǎo)技巧的微格訓(xùn)練是對社會體育專業(yè)技能指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的有效方法。高質(zhì)量地完成技能指導(dǎo)任務(wù),需要學(xué)生具備較為扎實(shí)的技能指導(dǎo)技巧。加強(qiáng)學(xué)生技能指導(dǎo)技巧的培訓(xùn),對學(xué)生日后成功地進(jìn)行健身技能指導(dǎo)至關(guān)重要。對“社會體育技能指導(dǎo)技巧微格訓(xùn)練”的研究和實(shí)踐的運(yùn)用有利于社會體育專業(yè)學(xué)生技能指導(dǎo)技巧的提高,對提高學(xué)生整體素質(zhì)有很大作用。

[1]Borg,Walter R.The Minicourse.A Microteaching Approach to Teacher Education[M]Macmillan Educational Services,Inc.8701 Wilshire Blvd,Beverly Hills,Calif.

[2]王皋華.體育教學(xué)技能微格訓(xùn)練[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2005.

[3]沈芝萍.運(yùn)用微格教學(xué)模式提高健美操教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007(7).

[4]王學(xué)滿,張玉榮.運(yùn)用“體育微格教學(xué)”對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能培養(yǎng)[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),1999(1).

[5]相龍芬.優(yōu)化教學(xué)模式提高微格教學(xué)訓(xùn)練效果[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005(3).

[6]孟憲凱,李濤.中國微格教學(xué)20年[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008 (3).

責(zé)任編輯 胡號寰 E2mail:huhaohuan2@126.com

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G803

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1673-1395(2010)04-0395-02

20100412

湖南理工學(xué)院科研項(xiàng)目(2009Y44)

劉馳騁(1978—),男,湖南岳陽人,講師,碩士,主要從事體育教學(xué)與管理。