陸 艷

（安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230022）

以項(xiàng)目為載體的《數(shù)字電子技術(shù)》課程改革與實(shí)踐

陸 艷

（安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230022）

為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等職業(yè)技能型人才的需求，項(xiàng)目教學(xué)已成為高職院校教育教學(xué)改革中行之有效的課程教學(xué)模式。該 文詳細(xì)論述了基于項(xiàng)目式教學(xué)的數(shù)字電路課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并通過一個(gè)實(shí)例來闡述項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施過程。

項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)字電路課程；教學(xué)實(shí)例

《數(shù)字電子技術(shù)》是高職高專院校電子信息專業(yè)、通信專業(yè)等電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程目標(biāo)是掌握數(shù)字集成電路及芯片的功能及應(yīng)用，具備小規(guī)模電路的設(shè)計(jì)與分析能力，具有簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的組裝、調(diào)試、維修能力。加強(qiáng)該課程教學(xué)模式的改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、獨(dú)立分析及解決問題能力起著重要的作用。

目前，許多高職院校都在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)課程改革，但總的來看，還是擺脫不了按學(xué)科體系來設(shè)置課程的傳統(tǒng)模式，大部分只是在原有的課程體系中增加一些項(xiàng)目課程,用以整合、應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)。和先前課程中的實(shí)踐教學(xué)十分相似，并沒有真正按照完成崗位工作任務(wù)的過程和崗位群所需要的知識(shí)和技能來設(shè)置課程，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)。筆者從實(shí)際出發(fā),以項(xiàng)目為載體對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建并組織實(shí)施,取得了較好的成效。

一 以項(xiàng)目為載體的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目式教學(xué)中課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該是以項(xiàng)目為中心，以任務(wù)為載體來組織、規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式教學(xué)要求教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)置若干個(gè)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，具有相對(duì)獨(dú)立的電子產(chǎn)品作為課程的知識(shí)載體。并以組織落實(shí)項(xiàng)目的形式來創(chuàng)建電子產(chǎn)品的生產(chǎn)情境，通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施若干完整的項(xiàng)目來完成數(shù)字電路理論知識(shí)和技能操作的教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)中，可以將傳統(tǒng)的數(shù)字電路課程中包含的基本知識(shí)、方法、技能的學(xué)習(xí)貫穿進(jìn)來。每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)具體的實(shí)施難度和要求，分解成若干任務(wù)，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)整合理論和實(shí)踐知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)習(xí)效果。

二 以項(xiàng)目為載體的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在進(jìn)行本課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)所確定的具體項(xiàng)目應(yīng)覆蓋這個(gè)工作領(lǐng)域和承載這個(gè)工作領(lǐng)域所需要的知識(shí)點(diǎn)和技能要求；知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)最大限度地融于項(xiàng)目教學(xué)之中。通過該項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生對(duì)課程中所涉及的有關(guān)知識(shí)、方法和技能有了更進(jìn)一步的掌握，并且能夠感受到將這些知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)踐中的過程，使得學(xué)生在就業(yè)后更加容易把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際產(chǎn)品中去，真正達(dá)到了“學(xué)以致用”的目的。

按照課程的知識(shí)點(diǎn)和技能依托于具體項(xiàng)目，以項(xiàng)目為中心，以任務(wù)為載體的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)原則，數(shù)字電路課程可以開發(fā)為以下5個(gè)項(xiàng)目，如圖1所示[1]：

圖1 課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容體系

該課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容體系中，加法器的設(shè)計(jì)與制作包括邏輯門電路功能的測(cè)試、由門電路構(gòu)成的組合邏輯電路功能測(cè)試和加法計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)三個(gè)項(xiàng)目。搶答器的設(shè)計(jì)與制作包括譯碼器功能測(cè)試，編碼器功能測(cè)試，鎖存器功能測(cè)試和搶答器電路設(shè)計(jì)四個(gè)項(xiàng)目。計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)與制作包括觸發(fā)器邏輯功能測(cè)試，簡(jiǎn)單計(jì)數(shù)器邏輯功能測(cè)試，集成技術(shù)器的功能測(cè)試，計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)與調(diào)試四個(gè)項(xiàng)目。數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)與制作包括振蕩分頻電路的設(shè)計(jì)與調(diào)試，計(jì)時(shí)電路的設(shè)計(jì)與調(diào)試，校時(shí)電路的設(shè)計(jì)與調(diào)試三個(gè)項(xiàng)目。這一項(xiàng)所需要的知識(shí)點(diǎn)在前面幾項(xiàng)中已經(jīng)包含，它是一個(gè)綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目。簡(jiǎn)易數(shù)字電壓表的設(shè)計(jì)與制作包括DAC邏輯功能測(cè)試，ADC邏輯功能測(cè)試兩個(gè)項(xiàng)目。此項(xiàng)目是數(shù)字電路中知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況對(duì)該項(xiàng)目作增減。

三 課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施案例

項(xiàng)目教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程中知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的傳授是通過組織、實(shí)施具體項(xiàng)目和案例來實(shí)現(xiàn)的。項(xiàng)目教學(xué)過程中，要遵循知識(shí)學(xué)習(xí)為完成工作任務(wù)服務(wù)的規(guī)則，教師在教學(xué)過程中，通過教師演示→分析歸納→學(xué)生分組訓(xùn)練→教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)→總結(jié)講評(píng)→成果展示讓學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，引導(dǎo)他們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在解決問題中掌握技能。

以項(xiàng)目“八路搶答器的設(shè)計(jì)與制作”為例來說明項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施過程[2]。

一是分析階段：教師通過給學(xué)生演示事先制作好的搶答器，展示其功能和應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)此項(xiàng)目建立感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去探究成因并激發(fā)他們想自己去完成該項(xiàng)目的欲望，然后根據(jù)實(shí)物和學(xué)生一起討論實(shí)現(xiàn)搶答器功能需要幾個(gè)部分的電路組成。經(jīng)過分析、總結(jié)歸納出最基本的應(yīng)該有控制電路和邏輯電路兩個(gè)部分。根據(jù)這兩部分電路的功能需求，則對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)可以明確下來，控制電路需要有觸發(fā)器、按鍵開關(guān)的使用等相關(guān)知識(shí)，邏輯電路包括需要掌握編碼器、鎖存器、譯碼器及數(shù)碼顯示的功能。通過適時(shí)地講解必要的知識(shí)，結(jié)合前面譯碼器功能測(cè)試，編碼器功能測(cè)試，鎖存器功能測(cè)試三個(gè)小項(xiàng)目，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，來確定此項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，最終制定實(shí)現(xiàn)搶答器功能的設(shè)計(jì)方案。

二是操作階段: 將學(xué)生按照3-4人為一組進(jìn)行劃分，各小組成員按照自己的分工和設(shè)計(jì)計(jì)劃，設(shè)計(jì)原理電路，利用仿真軟件檢測(cè)所設(shè)計(jì)的電路是否符合要求，緊接著繪制電路板，再按照電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝進(jìn)行焊接、安裝、調(diào)試。期間教師針對(duì)遇到的技術(shù)難題給予指導(dǎo)和幫助，輔助學(xué)生完成工作任務(wù)。

三是總結(jié)評(píng)估階段：推選幾組學(xué)生的設(shè)計(jì)制作成果進(jìn)行展示，首先讓學(xué)生講解整個(gè)制作思路和制作過程，總結(jié)在項(xiàng)目進(jìn)行過程中的收獲和體會(huì)。教師對(duì)每組進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法在項(xiàng)目中的應(yīng)用進(jìn)行歸納總結(jié)和反思，從而達(dá)到對(duì)項(xiàng)目的再認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生能對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和遷移，做到實(shí)踐理論再實(shí)踐再理論的升華[3]。

經(jīng)過幾個(gè)階段完成了該項(xiàng)目，使學(xué)生在此過程中對(duì)編碼器、譯碼器及顯示、鎖存器的原理和功能有了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高以及職業(yè)能力的培養(yǎng)都起到了很好的促進(jìn)作用。

本項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與實(shí)施流程具體見圖2：

圖2 項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與實(shí)施流程

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)技能人才的需求，以工作流程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式是職業(yè)教育改革的必經(jīng)之路。由于其推廣實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，運(yùn)用專業(yè)不同、學(xué)校軟、硬件條件限制。同時(shí)針對(duì)具體問題，一是學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，因項(xiàng)目教學(xué)成績(jī)不像筆試有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，操作簡(jiǎn)單，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以項(xiàng)目考核為主，針對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案制定情況、項(xiàng)目的具體實(shí)施情況、項(xiàng)目完成的總結(jié)評(píng)估及實(shí)際應(yīng)用情況等全過程進(jìn)行逐級(jí)考核。二是對(duì)教師的素質(zhì)要求很高，不僅要知識(shí)面廣.組織、協(xié)調(diào)溝通能力要強(qiáng)。而且還要有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是項(xiàng)目教學(xué)需要分組實(shí)施，對(duì)教師人數(shù)和實(shí)踐條件等教學(xué)資源有相應(yīng)的要求。因此項(xiàng)目教學(xué)普及和完善還需要各個(gè)院校積極探索、勇于改進(jìn)，使之真正成為職業(yè)教育院校的課程教學(xué)模式。

[1]楊明遠(yuǎn),何穎.基于項(xiàng)目教學(xué)模式的數(shù)字電路課程設(shè)置研究[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì),2009,(5).

[2]侯國(guó)相.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)字電路課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(8).

[3]錢金發(fā),王雅萍.高職模擬電子技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(5).

（責(zé)任編校：韓 光）

Digital Electronic Technique Curriculum Reform and Practicebased on Projects

LU Yan
(Anhui Broadcasting Vocational College, Hefei, 230022,China)

to meet the demands for skilled talents of higher vocation in modern society, teaching through project practice has become an effective teaching pattern in teaching reform of higher vocational colleges. This paper focuses on two designs of course structure and projects in ‘digital circuit’, based on project practice. The detail implementation process of teaching through project practice is illustrated by a teaching case.

Project-based teaching method; digital circuit course; teaching case

G642

A

1673-2219（2010）08-0024-03

；2010－06－10

本文系安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研項(xiàng)目“數(shù)字電路課程項(xiàng)目教學(xué)研究”（課題編號(hào)gjky200913）階段成果。

陸艷（1973－），女，安徽合肥人，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)殡娮优c通信技術(shù)。