潘明率

模型是設(shè)計(jì)表達(dá)的重要手段。人們通過模型,可以直觀地體會(huì)到設(shè)計(jì)的結(jié)果。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中,模型僅僅用來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)的最后結(jié)果,往往忽視了模型的設(shè)計(jì)功能,推敲方案的作用。面對(duì)現(xiàn)在變化莫測(cè)的世界,不斷涌現(xiàn)的沖突與矛盾,面對(duì)已經(jīng)步入大學(xué)學(xué)堂的“90后”,我們將如何深化教學(xué),挖掘設(shè)計(jì)模型教學(xué)的潛力,是擺在我們面前的問題。

1 模型教學(xué)的重要性

模型教學(xué)是根據(jù)認(rèn)識(shí)科學(xué)理論及其研究成果,運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法,以模型為主要的教學(xué)手段,圍繞模型設(shè)計(jì)的一種教學(xué)活動(dòng)。模型是將設(shè)計(jì)實(shí)體經(jīng)過合理縮小形成的,因此模型能夠比較直觀的表達(dá)所設(shè)計(jì)作品的環(huán)境特點(diǎn)、體量組合、輪廓形狀、空間序列等等。這種直觀的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式,符合初學(xué)者的認(rèn)知特點(diǎn),有利于初學(xué)者對(duì)設(shè)計(jì)的把握。通過真實(shí)展示和親自動(dòng)手制作,逐步培養(yǎng)起三維空間感,并且能幫助初學(xué)者完善在二維空間中所難以發(fā)現(xiàn)的不足。

2 模型教學(xué)的實(shí)踐

2.1 直接引入模型教學(xué)

2.2 造型材質(zhì)設(shè)計(jì)與模型教學(xué)

造型能力和材質(zhì)表現(xiàn)能力,是我校初步課程訓(xùn)練學(xué)生的一個(gè)重要題目。題目的設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生作為建筑師應(yīng)具備的基本能力。題目的本身則是通過模型教學(xué)法不斷展開與深化。該題目要求學(xué)生運(yùn)用實(shí)際材料,設(shè)計(jì)有一定標(biāo)志性的造型。所用材

根據(jù)學(xué)校初步課程的教學(xué)安排,建筑識(shí)圖與制圖作為課程的第一個(gè)作業(yè)。以往的教學(xué),由于直接采用圖紙抄繪,使得學(xué)生還沒有真實(shí)感受到建筑設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容之前,就陷入了對(duì)圖紙的識(shí)讀、對(duì)線形的把握之中,枯燥而缺少創(chuàng)造的圖紙抄繪使得學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)生了誤導(dǎo),甚至有的學(xué)生將建筑設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單地看成一門苦力活和畫圖匠,失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。針對(duì)這種情況,我們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了微調(diào)。在保持原有教學(xué)題目不變的情況下,引入模型教學(xué)的手段。在題目伊始,讓學(xué)生親自動(dòng)手制作所要抄繪圖紙所表達(dá)的建筑實(shí)體,先從一個(gè)立體直觀的三維實(shí)體出發(fā),將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了三維實(shí)體與二維圖形的對(duì)應(yīng)上。由于學(xué)生親自動(dòng)手制作,訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力,眼手并用,多方面刺激學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。令人欣喜的是,在后續(xù)的圖紙抄繪中,部分學(xué)生還能主動(dòng)將模型與圖紙相對(duì)應(yīng),進(jìn)一步檢驗(yàn)?zāi)Ｐ捅磉_(dá)不完善之處。另一方面,通過借助模型來(lái)理解圖紙的二維表達(dá),一些原有的難以在開始階段說清楚的建筑構(gòu)造,如小雨篷和樓板的關(guān)系,學(xué)生通過模型自發(fā)的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)了其間的關(guān)系,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,形成一個(gè)較好的課程開端。料包括常見的紙板、KT板、PVC管、木板、木塊、尼龍繩等。強(qiáng)調(diào)工作模型和表達(dá)模型的呼應(yīng)關(guān)系。在設(shè)計(jì)開始,要求學(xué)生通過小比例的工作模型來(lái)推敲設(shè)計(jì),直接進(jìn)入三維空間。由于采用小比例模型,因此所采用的材料也是輕質(zhì)材料,如用吸管代替 PVC管、筷子代替木條、卡紙代替木板、棉線繩代替尼龍繩等。這些材料容易加工,連接方便,容易修改,這樣學(xué)生樂于改變工作模型。一般會(huì)有2次～3次的深入,使其體會(huì)設(shè)計(jì)的變化和魅力(見圖1)。在題目完成階段,要求學(xué)生制作1∶1模型,將表現(xiàn)模型引入教學(xué)。由于工作模型和表現(xiàn)模型在體量、材料應(yīng)用的不同,使得學(xué)生需要再次完善自己的設(shè)計(jì),分析實(shí)際材料的特點(diǎn)、各部分受力情況、節(jié)點(diǎn)組合等,讓表現(xiàn)模型也賦予了設(shè)計(jì)感。通過模型教學(xué)手段,學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)一步加強(qiáng),對(duì)三維空間的設(shè)計(jì)能力也有所提高(見圖2)。在設(shè)計(jì)完成時(shí),舉行模型的展示,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且培養(yǎng)了他們的榮譽(yù)感和成就感,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3 空間設(shè)計(jì)與模型教學(xué)

建筑創(chuàng)作的核心在于對(duì)空間的設(shè)計(jì)與使用,空間品質(zhì)的高低決定著建筑設(shè)計(jì)的好壞。在初步課程,對(duì)空間的入門認(rèn)識(shí),我們?cè)O(shè)置了以學(xué)生自我為使用者的,在限定體積范圍內(nèi)的空間設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)空間的形成、分割、穿插、滲透等多種手法的應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過前一階段對(duì)模型的應(yīng)用,現(xiàn)在已經(jīng)能較熟練的從工作模型入手,深化方案,養(yǎng)成了一種通過模型作設(shè)計(jì)的習(xí)慣。而這個(gè)題目更強(qiáng)調(diào)建筑的空間要素,使學(xué)生能在適應(yīng)模型這種表達(dá)手段后,回歸到真正的設(shè)計(jì)之中。同時(shí),在最后的成果中,我們強(qiáng)調(diào)的是圖紙表達(dá),不要求最后的表現(xiàn)模型,讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)再次回憶建筑設(shè)計(jì)的另一種表達(dá)方式。兩種表達(dá)方式的融合,希望學(xué)生能夠根據(jù)需要靈活掌握。

3 結(jié)語(yǔ)

通過教學(xué)實(shí)踐,工作模型為主的模型教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式,豐富了教學(xué)的手段,深化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,也在一定程度上改變了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維,學(xué)生的三維設(shè)計(jì)能力普遍增強(qiáng)。在實(shí)踐中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題,由于設(shè)計(jì)從三維實(shí)體入手,使得學(xué)生的抽象空間想象能力下降,另外圖面的表達(dá)能力也有所降低。因此,模型教學(xué)還需要進(jìn)一步研究,在實(shí)踐中合理把握與原有傳統(tǒng)教學(xué)方式的量與度。

[1] 潘明率,王曉博.建筑設(shè)計(jì)基本知識(shí)與技能訓(xùn)練[M].北京:中國(guó)電力出版社,2008:129-137.

[2] 蔡鎮(zhèn)鈺.放眼世界回歸中國(guó)[J].建筑學(xué)報(bào),2004(2):12-13.

[3] 余志紅.建筑模型在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].高等建筑教育,2006(6):138-140.