■張志勇

（作者為山東省教育廳副廳長）

人們常把一條腿殘疾的人，稱為“瘸腿人”?！叭惩热恕睙o疑是不健全的，不幸的，必然造成人的功能性障礙，影響人一生的正常生活。遺憾的是，中國的教育也像“瘸腿人”一樣，只重視書本學(xué)習(xí)，忽視甚至放棄實(shí)踐學(xué)習(xí)，是不健全的，不幸的。

如果說，“瘸腿人”的命運(yùn)是被動(dòng)的、不可選擇的，那么，“瘸腿教育”卻是自主選擇的結(jié)果。正因?yàn)槿绱耍叭惩冉逃笔强梢愿淖兊?，可以從缺少?shí)踐學(xué)習(xí)這條腿，到培育這條腿；可以從書本學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的“一條腿長”、“一條腿短”走向“兩條腿”健康協(xié)調(diào)發(fā)展。到那時(shí)，也只有到那時(shí)，中國教育才得稱得上健康的教育。

中國古人是提倡“讀萬卷書，行萬里路”的。我小時(shí)候上學(xué)是上午學(xué)習(xí)，下午勞動(dòng)，即“開門辦學(xué)”。當(dāng)時(shí)，我讀書的小學(xué)、初中主要由村里辦，只要有什么農(nóng)活需要干，就可以到學(xué)校里叫人去勞動(dòng)。

2007年，我隨教育部代表團(tuán)到德國考察教育，發(fā)現(xiàn)德國中小學(xué)除一個(gè)州外，仍是半天學(xué)習(xí)、半天活動(dòng)，低年級學(xué)生每天只上4小時(shí)課。英國統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間不得超過6小時(shí)。美國中小學(xué)沒有統(tǒng)一的作息時(shí)間，但不少學(xué)校的放學(xué)時(shí)間是下午1點(diǎn)30分。

“文革”10年，我國大學(xué)停止招生，使不少渴望上大學(xué)的人患上了“知識饑渴癥”。1977年，高考制度恢復(fù)，這些人就像“久旱逢甘霖”一樣，抱著“知識改變命運(yùn)”的夢想，走進(jìn)了大學(xué)的門檻。由于“文革”之后，我國各行各業(yè)人才緊缺，一時(shí)間大學(xué)畢業(yè)生供不應(yīng)求，社會(huì)上“知識改變命運(yùn)”的“喧囂”一浪高過一浪，千軍萬馬爭過高考獨(dú)木橋成為中國教育的獨(dú)特“景觀”。

這種知識決定命運(yùn)的意識，把中國教育逼進(jìn)了“只要學(xué)校教育”、“只要應(yīng)考科目”、“只要課堂教學(xué)”、“只要知識訓(xùn)練”的“死胡同”。與此不直接相干的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、實(shí)踐，都被視為“不務(wù)正業(yè)”。于是，“我們的學(xué)校死了”，“我們的教育死了”，“我們的老師死了”，“我們的學(xué)生死了”。

今天，我們不能不大聲疾呼：在教育機(jī)會(huì)匱乏的時(shí)代，知識可以改變命運(yùn)；在教育大眾化的時(shí)代，僅有知識無法改變命運(yùn)。不然，就不會(huì)有那么多大學(xué)生找不到工作了。

書本至上的教育，是窒息學(xué)生學(xué)習(xí)生活、扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鉗制學(xué)生創(chuàng)造智慧、戕害學(xué)生人生和未來的教育。不然，就不會(huì)有那么多學(xué)生對學(xué)習(xí)越學(xué)越?jīng)]有興趣，越學(xué)越?jīng)]有自信，越學(xué)越呆，以至于有些學(xué)生患上心理抑郁癥，甚至走上自殺的道路了。

對這種教育，我始終難以壓抑自己內(nèi)心深處的那份憂患。對國家和民族，我始終難以放下自己內(nèi)心深處的那份責(zé)任。

去年國慶期間，山東章丘市四中組織學(xué)生開展課外地理實(shí)踐的嘗試，引起了我的興趣。他們告訴我：“有些學(xué)生都不知道東西南北，不知道農(nóng)作物的收播季節(jié)。這次爬山，他們學(xué)會(huì)了用手表定向；學(xué)會(huì)了用太陽的方向定時(shí)間；見到了豐收的棉田；他們不會(huì)再堅(jiān)持山的迎風(fēng)坡降水多且向陽因此植被長得好，他們發(fā)現(xiàn)山的陰坡郁郁蔥蔥，并且思索出是因?yàn)橥寥浪直４娴煤谩?/p>

更為可貴的是，通過課外地理學(xué)習(xí)實(shí)踐，孩子們領(lǐng)悟到：“在大自然面前，一切都變得渺小，人的生命也只是短短的一瞬，有什么理由不好好的生活呢？”

從他們實(shí)踐性學(xué)習(xí)的初步探索中，我看到了中國走出“瘸腿教育”的希望。對于青少年學(xué)生而言，更為重要的是，實(shí)踐教育的缺失，不僅在危及學(xué)生的未來，而且直接危及學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)與生活——興趣在消減，活力在消退，效率在降低，發(fā)展在扭曲。這種書本至上的教育再也不能繼續(xù)下去了。