■王鳳林

王鳳林 天津市塘沽外國(guó)語學(xué)校

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，是素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革極力倡導(dǎo)的。中學(xué)生作文創(chuàng)新，是語文教師多少年來孜孜以求的目標(biāo)。高考語文大綱重新修訂后，在高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)作文創(chuàng)新做出了明確的引導(dǎo)，在“發(fā)展等級(jí)分”中設(shè)立了“創(chuàng)新”一項(xiàng)，其中規(guī)定，凡有創(chuàng)新的作文，即可在基礎(chǔ)等級(jí)40分標(biāo)準(zhǔn)之上，加1～20分發(fā)展等級(jí)分。這無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作意識(shí)和能力起到了巨大的推動(dòng)作用。近年來，我在對(duì)學(xué)生的作文創(chuàng)新指導(dǎo)方面，有意識(shí)地進(jìn)行了作文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，收到了良好的效果。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文題創(chuàng)新訓(xùn)練

文題創(chuàng)新的要求是：精巧傳神。

“題”字的本義是人的額頭，是人體最明顯的部位。后來引申為題目、標(biāo)題，文題是文章的旗幟，它一下子抓住讀者的眼睛、讀者的心靈。所以說，作文創(chuàng)新，首先從煉“題”開始。

1.文題要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)潔。

準(zhǔn)確，是指文題與文章的內(nèi)容相符，與文章的風(fēng)格相符，文題是文章內(nèi)容的高度概括，是文章風(fēng)格的第一表征，不能脫離內(nèi)容而存在。鮮明，是指與文章的感情色彩相協(xié)調(diào)，喜怒有別，愛憎分明。簡(jiǎn)潔，指文題精巧簡(jiǎn)約，豁達(dá)醒目，表現(xiàn)力強(qiáng)。如魯迅先生的《藥》，只是簡(jiǎn)潔一字，卻表明它是治小栓癆病的藥，又是治中國(guó)百姓愚昧的藥，有愛、有憎、有同情、有憤怒，有象征意義。

2.文題要趨新避俗，雋永傳神。

常言道，“題好一半文”。好的標(biāo)題，會(huì)使全篇文章增色生輝。趨新避俗，就是要求學(xué)生在作文時(shí)避免不加思索，信手拈來。如，記敘童年的一段往事，有的學(xué)生不加思索地?cái)M出“我的童年”、“一件小事”等俗不可耐的文題。同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生就擬出了“那時(shí)年少衣衫薄”、“黑巧克力”等創(chuàng)新的文題。換一個(gè)標(biāo)題，文章就生動(dòng)起來。雋永傳神，就是深邃、有詩意、有哲理、詼諧俏皮。歷年的高考作文，都出現(xiàn)一些較好的文題。如“一花一世界”、“赤兔之死”、“花開兩岸”、“當(dāng)記憶流經(jīng)奧斯威辛”、“無聲的經(jīng)典”、“表決”、“黑蒼蠅樂隊(duì)”等。

3.文題要避免晦澀難懂。

作文題目除了避俗以外，還要避免晦澀難懂。應(yīng)該做到新而能懂，深遠(yuǎn)而不晦澀，明確卻不淺白。特別是不應(yīng)該出現(xiàn)病句錯(cuò)字錯(cuò)詞等低級(jí)錯(cuò)誤。如，以2008年北京奧運(yùn)為主題的文題“有風(fēng)吹過北京 ”、“ 微 笑 的 2008”、“ 北 京 做 了 一 個(gè)夢(mèng)”，就是既不晦澀難懂又精巧傳神的好標(biāo)題。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立意創(chuàng)新訓(xùn)練

立意創(chuàng)新的要求是：高遠(yuǎn)新奇。

立意就是確定文章的主題（也稱文章的中心思想或中心論點(diǎn)）。命題或半命題作文，題目中就包含著立意，要根據(jù)命題或半命題，從自己的生活中找出寫作素材，進(jìn)行選擇、加工、提煉，確立作文的主題。材料或話題作文，首先要把材料或話題讀懂吃透，要冷靜地思考，從材料或話題中提煉出主題。

1.立意要高遠(yuǎn)。

要根據(jù)標(biāo)題和材料，從自己已知的生活圖景中去體味標(biāo)題和材料中所得到的感受。并且，這些感受要積極、健康、向上。如《棋友》的立意有二：其一，下棋者能看出三步、五步，表現(xiàn)下棋技藝高超。其二，下棋如人生，人生亦如下棋，每個(gè)人亦應(yīng)看出自己今后人生的三步、五步。這兩種立意，高下自現(xiàn)。

2.立意要新奇。

新奇是指能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新看法，給人以新的啟示和教育?！鞍l(fā)人之未發(fā)，言人之未言”?？荚囎魑牡奶厥庑?，為避免產(chǎn)生雷同和相似，則更要以立意新奇取勝。如《訓(xùn)獸觀感》的立意，學(xué)生產(chǎn)生了三種層次：一是從訓(xùn)獸中感受到“熟能生巧”的立意，再聯(lián)想到自己的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)；二是從訓(xùn)獸中感受到“保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然”的立意，呼吁人們保護(hù)自然，保護(hù)自己；三是從訓(xùn)獸中感受到人性的殘暴兇狠的一面，是人性的扭曲改變了獸性的本來，是人性的一種悲哀?？梢哉f，每一層立意都很好，但比較起來，當(dāng)然是第三種更深刻一些，更有內(nèi)涵一些，更新奇一些。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)創(chuàng)新訓(xùn)練

結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的要求是：新穎獨(dú)特。

結(jié)構(gòu)創(chuàng)新即布局謀篇的創(chuàng)新，就是圍繞立意安排開頭、中間和結(jié)尾，做到前后連貫，渾然一體。學(xué)生作文往往在結(jié)構(gòu)上存在著全文思路不清晰，段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系不明確。所謂“內(nèi)在聯(lián)系”是指各段落之間內(nèi)容上的聯(lián)系。是并列、承接，還是遞進(jìn)，寫作前都應(yīng)有一個(gè)明確的考慮，不能信馬由韁，寫到哪算哪。

一個(gè)新穎的結(jié)構(gòu)往往能出奇制勝，如鏡頭體、日記體、小標(biāo)題體、書信體等。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新最好的方法就是通過構(gòu)思與列提綱來完成。要多想幾個(gè)思路，比較比較，選擇一個(gè)較能發(fā)揮出高水平的創(chuàng)新思路，做到胸有成竹，一氣呵成。如《沉默的父親》構(gòu)思：

6歲時(shí)，父親是怎樣對(duì)待我遇到的“挫折”的；

16歲時(shí)，父親是怎樣對(duì)待我遇到的困難的；

昨天，父親是怎樣對(duì)待我人生最重要的考試——高考的；

今天，我坐在考場(chǎng)里，思考著父親這些年來如此對(duì)待我的目的，我被父親的深沉的愛所感動(dòng)。

列出這樣的構(gòu)思提綱，寫出一篇新穎的作文就不是什么難事了。

再如，《花開兩岸》是近年一名考生的高考作文，此文的結(jié)構(gòu)是這樣的：

記憶是花種，在時(shí)間流水的滋潤(rùn)下，開出了迷人的花。還記得那個(gè)叫李春燕的漢族女子嗎……

記憶是花香，在時(shí)間之風(fēng)吹動(dòng)下，飄散到更遠(yuǎn)的地方。還記得記憶中那叫王雪原的男子嗎……

記憶是時(shí)間長(zhǎng)河兩岸的繁花，時(shí)間不僅不曾讓它們風(fēng)化，還給了它們滋養(yǎng)，讓它們愈加美麗。還記得一人一馬的郵路上的王順友嗎……

這些讓我感動(dòng)，讓我成長(zhǎng)的記憶永遠(yuǎn)不會(huì)被風(fēng)化。相反，它們會(huì)在時(shí)間長(zhǎng)河的兩岸開滿迷人的花，裝點(diǎn)我的人生。

這種結(jié)構(gòu)也是新穎別致的。

1.作文開頭要簡(jiǎn)潔明了，起筆生風(fēng)；先聲奪人，抓住讀者。

如果是考試作文，最好用100字左右作為開頭第一段，這樣給人簡(jiǎn)潔明了的感受。開頭一段應(yīng)該打好草稿，寫在稿紙上就顯得干凈利落，可以嘗試運(yùn)用排比、對(duì)偶、比喻修辭手法或名言警句等，以達(dá)到先聲奪人的目的。如《棋友》的開頭：多年父子成兄弟，我和父親是棋友。寫中學(xué)生早戀《留給明天》的開頭：“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春”，我和她不幸被歌德這老頭言中，“鐘情”得厲害，“懷春”得一塌糊涂。寫人生感慨《人與路》的開頭：做人恰如行路，有人昂首闊步，氣勢(shì)凌人；有人亦步亦趨，低唱徐吟；有人正氣浩然，仰天長(zhǎng)嘯。但要記?。涸趺醋叨家咴谧约旱穆飞?！

開頭有許多方式，因表達(dá)的內(nèi)容和感情不同而各具特色。有背景式，如杜牧《阿房宮》的開篇：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出……”提示當(dāng)時(shí)秦朝盛氣凌人的社會(huì)背景；有抒情式，如峻青《雄關(guān)賦》的開頭“：哦，好一座雄關(guān)！山海關(guān)，這號(hào)稱‘天下第一關(guān)’的雄關(guān)！”情緒外溢，充滿對(duì)山海關(guān)的贊美之情；有氣氛式，如《孔雀東南飛》的開頭：“孔雀東南飛，五里一徘徊”，渲染了孤獨(dú)、徘徊、憂郁、哀傷的悲劇氣氛；有題旨式，如毛澤東《人的正確思想是從哪里來的？》的開頭“：人的正確思想是從哪里來的？”提示出中心論點(diǎn)。

2.作文的中間部分要運(yùn)用脈絡(luò)句進(jìn)行分段。

脈絡(luò)句就是能夠提示主題或中心的有哲理、有意蘊(yùn)的句子。它是一個(gè)句子的重復(fù)使用或相似的句子反復(fù)出現(xiàn)。運(yùn)用脈絡(luò)句的好處，在于它能夠突出主題，避免跑題，能夠使文章思路清晰，節(jié)奏明快。如果是考試作文，最好劃分為五六段，這樣給人清新通透感受。

脈絡(luò)句應(yīng)運(yùn)用對(duì)比、排比、名句、典故等表達(dá)方式，來增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。例如，高中新課程教科書中選編了馬丁·路德·金《我今天有一個(gè)夢(mèng)想》一文，這篇文章在每段的開頭運(yùn)用了下列的脈絡(luò)句：

我夢(mèng)想有一天，這個(gè)國(guó)家會(huì)站立起來……

我夢(mèng)想有一天，在佐治亞的紅山上……

我夢(mèng)想有一天，甚至連密西西比州這個(gè)正義匿跡、壓迫成風(fēng)……

我夢(mèng)想有一天，我的四個(gè)孩子將在一個(gè)……

我今天有一個(gè)夢(mèng)想……

我夢(mèng)想有一天，亞拉巴馬州能夠有所轉(zhuǎn)變……

我今天有一個(gè)夢(mèng)想……

我夢(mèng)想有一天，幽谷上升，高山下降……

脈絡(luò)句的運(yùn)用，使這篇演講意蘊(yùn)深刻，思路清晰，節(jié)奏明快，氣貫長(zhǎng)虹。

3.結(jié)尾要因勢(shì)收筆，干凈利落；或者別開生面，回味無窮。

文章結(jié)尾一段不要太長(zhǎng)，最好100字左右，運(yùn)用排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法，創(chuàng)造出有哲理、有韻味、有詩意的句子，來升華文章的主題。另外，不要怕別人不明白而把所有的話都說盡了，要留有余地，產(chǎn)生余味，讓人回味無窮。如《心靈的選擇》的結(jié)尾：就在俺準(zhǔn)備為了活命趕路的時(shí)候，俺又看見了講臺(tái)前站著的監(jiān)考教師，目光犀銳，似乎在看著俺，仿佛在告訴俺，如果這樣……

再如《花開兩岸》的結(jié)尾：這些讓我感動(dòng)，讓我成長(zhǎng)的記憶永遠(yuǎn)不會(huì)被風(fēng)化。相反，它們會(huì)在時(shí)間長(zhǎng)河的兩岸開滿迷人的花，裝點(diǎn)我的人生。花開兩岸，記憶永存……

又如毛澤東的《別了，司徒雷登》的結(jié)尾：“司徒雷登走了，白皮書來了，很好，很好。這兩件事都是值得慶賀的?！闭媸秋L(fēng)卷殘?jiān)?，干凈利落，鏗鏘有聲，對(duì)美國(guó)的對(duì)華政策給予了辛辣的嘲諷。

2006年，天津市高考以“愿景”為題作文，有一篇高分作文的結(jié)尾是這樣的：愿景為我驅(qū)散心中的迷霧，愿景為我描繪一片湛藍(lán)的天空。那是我永遠(yuǎn)的希望，永遠(yuǎn)的目標(biāo)……

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)新訓(xùn)練

語言創(chuàng)新的要求是：清新流暢。

長(zhǎng)期以來，中學(xué)生作文的語言存在著“學(xué)生腔，八股調(diào)”的現(xiàn)象。敘述不簡(jiǎn)練，議論不精辟，描寫不細(xì)致。這些均是沒有語言創(chuàng)新所造成的。語言創(chuàng)新就是運(yùn)用生動(dòng)的用語、靈活的句式、漂亮的修辭進(jìn)行表達(dá)，讓語言富有感染力、震懾力、穿透力，達(dá)到清新流暢，富有文采。

1.運(yùn)用各種修辭手法。

修辭在語言創(chuàng)新方面有不可替代的作用。比喻、擬人，可使表達(dá)形象生動(dòng)；對(duì)偶、排比，可使語句容量大，有氣勢(shì)，且有整齊美；設(shè)問、反問，可引人思考、增強(qiáng)穿透力……多種修辭的綜合運(yùn)用，會(huì)讓文章生動(dòng)起來、美麗起來。例如：“還記得那個(gè)叫李春燕的漢族女子，嫁入苗寨，從此便成了照亮苗家的月亮?！薄八臒o私，她的奉獻(xiàn)，她的堅(jiān)持就如同一朵玫瑰，散發(fā)著大愛的芬芳，彌漫在記憶里，時(shí)間越久越濃郁。”“記憶是花香，在時(shí)間之風(fēng)的吹動(dòng)下，飄散到更遠(yuǎn)的地方。”“寂寞是一根斷了的紅線，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠(yuǎn)去?！边@些句子都運(yùn)用了不同的修辭手法，所以才給人生動(dòng)、清新、美麗、流暢的感覺。

2.穿插有意蘊(yùn)的句子。

所謂有意蘊(yùn)，就是文句凝練、含蓄，有豐富的內(nèi)涵，有言外之意、弦外之音，營(yíng)造深邃的意境，富含深刻的哲理。例如：蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，魯迅的“夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)……”都是很有意蘊(yùn)的句子。

3.積累生活中生動(dòng)的語言。

生活的豐富多彩，決定了語言的豐富多彩。新鮮、生動(dòng)、有活力的語言是在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的。因此，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生留心現(xiàn)實(shí)生活中的語言，并積累起來。例如：“啊，傘在開會(huì)吶！”這是學(xué)生看到雨后室內(nèi)地上放著一圈打開的傘，像一伙人圍坐在一起低頭開會(huì)的樣子，就“冒”出這樣一句生動(dòng)的話語?！皦ι夏茄t的大大的‘拆’字，將四面的高樓嚇得渾身顫抖！”這是學(xué)生從住宅小區(qū)發(fā)現(xiàn)這個(gè)特殊的“拆”后，寫在作文里，運(yùn)用了擬人的修辭手法，把高樓的狀態(tài)寫活了。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，公交車來了，賣票的小姑娘飄在車外?！边@是乘公交車的學(xué)生在上學(xué)等車時(shí)看到的一幕，就把它寫在作文里，其中一個(gè)“飄”字的動(dòng)詞運(yùn)用得非常傳神，寫出了車擠人多，也寫出了賣票的小姑娘攬客心切。只要留心，生活中新穎、鮮活、生動(dòng)的語言就會(huì)為己所用。

4.向課本中的名篇文章學(xué)習(xí)語言。

課本中的名篇文章都是語言的典范，在教學(xué)中要很好地加以利用。一般情況下，先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和化用，學(xué)生熟練之后，就會(huì)自如地創(chuàng)新語言。模仿也是一種創(chuàng)新。例如，2004年天津市高考以“簡(jiǎn)單與復(fù)雜”為話題作文，一個(gè)考生擬就的作文題目是“材者，用之使然也”，這個(gè)標(biāo)題是考生模仿荀子的《勸學(xué)》里的句子。文章的結(jié)尾是模仿魯迅的《故鄉(xiāng)》句子：其實(shí)世上本沒有材，會(huì)用的人多了，也便有了材。而另一名考生的《人與路》是模仿余光中的詩句：“小時(shí)候 ，路是一條羊腸小道，你在這頭，我在那頭”……這種名句的模仿，會(huì)提升文章的質(zhì)量。化用是將課本中學(xué)過的故事、典故活化運(yùn)用，寫進(jìn)自己的文章。如：“移山填海開先路，戴月披星育后人”，這是化用愚公移山、精衛(wèi)填海的故事贊揚(yáng)教師的詩句?！皥?zhí)手無言心自語，折枝有淚柳隨風(fēng)”，這是化用柳永“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的句子和“折柳送客”的典故來表達(dá)離別之情的詩句。

五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新訓(xùn)練

思維創(chuàng)新的要求是：靈活多變。

考試作文最忌思維雷同。雷同思維的現(xiàn)象有“假大空”、“仿套抄”、“老陳舊”。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求異思維和逆向思維，在選材、立意、布局謀篇、語言等方面進(jìn)行創(chuàng)新，避免自己的文章落入“假大空”、“仿套抄”、“老陳舊”的俗套。

1.要沖出教科書，擺脫教科書的束縛。

教科書是范本，是例子，可以學(xué)習(xí)、借鑒、模仿，但不能成為捆綁學(xué)生思維的繩索。閱讀的時(shí)候要學(xué)進(jìn)去，寫作的時(shí)候要跳出來。

2.要挑戰(zhàn)教師，跳出教師思維的圈子。

每一個(gè)語文教師都會(huì)形成自己固定的寫作指導(dǎo)思維，或者叫思維風(fēng)格、思維習(xí)慣，這種思維習(xí)慣，既拴住了自己，也拴住了學(xué)生，直接影響到學(xué)生的思維，久而久之，學(xué)生會(huì)形成單一的思維模式。這種模式會(huì)間接抹殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生跳出教師思維的圈子，展開自己思維的翅膀，盡情聯(lián)想和想象，寫出有新意的文章。

3.超越自我，戰(zhàn)勝自我，變求同思維為求異思維，發(fā)展寫作個(gè)性，形成創(chuàng)新思維。

每個(gè)人都很容易走自己思維的老路，這是寫作的大忌。因此，要引導(dǎo)學(xué)生有超越自己思維習(xí)慣的意識(shí)，看問題、想事情要從多種角度去思考，或者從逆向角度去思考，想人之未想，發(fā)人之未發(fā)，寫出新的東西，或?qū)懗鰟e人心中有、筆下無的東西。如《訓(xùn)獸觀感》一文，習(xí)慣思維讓許多學(xué)生從訓(xùn)獸中感受到“熟能生巧”的立意，這就是走了思維的老路。而有的學(xué)生則從訓(xùn)獸中感受到人性的殘暴兇狠的一面，這就是一種求異思維、創(chuàng)新思維。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種思維習(xí)慣，就會(huì)形成自己的寫作個(gè)性，寫出有新意的文章。

創(chuàng)新靈魂在，文章始動(dòng)人。愿師生在創(chuàng)新寫作中寫出優(yōu)美的文章，創(chuàng)造出美麗的人生。★