曹蕊

(哈爾濱市幼兒師范學校，哈爾濱150080)

關于學生樂學語文的思考

曹蕊

(哈爾濱市幼兒師范學校，哈爾濱150080)

新課程改革強調(diào)促進學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在學習中不但獲得基礎知識與基本技能，還應逐步學會學習，并養(yǎng)成終身學習的習慣，具備終身學習的能力。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐、探究等各項能力的過程中，營造學習氛圍很重要，應盡量讓他們體味到教學過程中的樂，激發(fā)學習語文的興趣。針對語文教學實踐中存在的問題，剖析原因，重點探索讓學生樂學會學學好語文的方法。

語文教學;現(xiàn)狀;原因;興趣教學

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虼耍Z文教學的重要性不言而喻，如何提高學生的學習熱情，如何使學生對語文課堂產(chǎn)生興趣，如何讓學生學好語文，是每一位語文教師不斷努力探索并不懈努力的目標。

一、現(xiàn)有語文教學存在的問題

《大綱》中為我們指明:“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性?！倍覀儸F(xiàn)有的語文教學中普遍存在以下幾點問題:

(一)一成不變的教學模式

在《語文課程標準》中有:要重視“豐富的語言積累”、“注重情感體驗”的字樣，語文教學中，一些教師將多數(shù)課程的教授固定為一種格式——文章內(nèi)容的分析及思想上的理解，一節(jié)課下來，學生仿佛聽到了一節(jié)品德課亦或是歷史課，而對于學生與作者思想上有無產(chǎn)生碰撞，是否真正體會作者思想，則并未作出過多的努力，本該充滿活力的語文課堂變得枯燥乏味。語文課并不是背景、作者、誦讀、分段、總結(jié)思想、課后練習的翻版，而應該像語文教育家張志公先生提出的“帶學生從文章里走個來回”。

(二)教師主導地位過重

很多語文教師，在課前做了大量的案頭工作，做了充分的教學準備，當然，這種敬業(yè)精神和求實的態(tài)度令我欽佩不已，可是在教學開始，便將所準備的全部內(nèi)容不容分說地向?qū)W生“澆灌”下去，背景分析、作者介紹便占用了大量的教學時間，講臺上的教師瀟瀟灑灑、滔滔不絕，半節(jié)課后，學生便在老師字正腔圓、落地有聲的自問自答下完全喪失了自主的思考，也真真正正地變成了講堂的“客人”。

(三)教師提問缺乏明確性

筆者曾旁聽過一位語文老師的公開課，在課堂初始老師提問學生朗讀課文時說道:“誰自告奮勇來讀?”沒人舉手，緊接著老師隨便點了一名同學。如果這位老師能再多些鼓勵，也許就會有學生舉手。同學讀完后，老師便問大家哪些語氣把握得不準。我很疑惑，老師開始只要求讀準字音，沒有提出對語氣語調(diào)的要求，不過想想這位同學也的確讀得很一般，語調(diào)平平，那究竟該怎樣把握人物對話的語氣呢?學生仍很困惑。

二、剖析原因

以上提到的幾點問題的原因何在?我們只有深刻剖析問題背后的最終原因，才能夠找到問題的癥結(jié)所在，才能夠順利地改正問題。

(一)教師需提高自身素質(zhì)

一些語文教師多采用“臨時抱佛腳”的教學態(tài)度，課前的備課是必須的，但在老師要求學生“積累”并對學生強調(diào)“積累”的重要性的同時，自己又在備課前“積累”了多少呢?

(二)升學體制的影響

在現(xiàn)有升學體制的影響下，學生學習目的、學習內(nèi)容極為明確，只關注與考試相關的內(nèi)容的學習，不在考試范圍內(nèi)的內(nèi)容則很少有學生問津，“考什么學什么”的現(xiàn)象依然存在，而對于學生的這種不正常的語文學習狀態(tài)，教師也聽之任之，順理成章地“考什么教什么”。

三、探索讓學生樂學、會學、學好語文的方法

(一)注重興趣培養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！边@句話的確是至理名言。有了興趣才有了學習的內(nèi)因，才會促使人不斷地去嘗試、去體驗、去探究、去創(chuàng)新。老師不是學者，滔滔不絕地講自己的學術(shù)成果。老師應該是引導者，指著天空對學生說:有人說天是藍藍的夢，云是白白的魚。你覺得它是什么?

(二)創(chuàng)設良好的學習氛圍

有什么認識比體驗更真切?有什么感悟比思考更深刻?有什么課堂比放手更美麗?

學生在語文學習活動中，是一群有個性的、充滿生命活力的獨特個體，并且每個人都有自己與眾不同的生活體驗、生命體驗和情感世界，面對同一文本，自然會產(chǎn)生各自不同的理解、感悟和情感體驗。比如老師在教授《荷塘風起》時，教師完全放手，讓學生自主完成對文本優(yōu)美語段的賞析。學生的表現(xiàn)也會精彩紛呈，以下是學生賞析的摘要:

“此片段很有視覺效果，作者把動態(tài)的荷葉表達的生動、傳神?！О佟瘡埡扇~被風吹過，給人以一種接天連葉、風過而舞的氣勢?！铟焱兄宵S’一句中，用托字顯出一種靜態(tài)美中的動態(tài)美，以動寫靜?！宵S耀眼，碧黛深沉’把自己的思想感受和視覺感受融合在一起。用‘豪邁’寫風和太陽共同作用下的荷葉，加上下句‘觀荷人的意識……’不難想象此景給人的震撼，把荷葉寫活了，使荷葉被風吹過的姿態(tài)躍然紙上。荷塘風起之美是荷塘之哀的鋪墊，后來荷塘的變遷，更讓這種美多了一份珍貴?！?/p>

“‘天下雨的時候，如水銀般的水珠在葉心越集越大，像瀑布一般傾瀉而下，沖向下方的荷葉’一句，表現(xiàn)出雨天時荷池的奇特景色。本句運用比喻的修辭手法，將在葉心的水珠比作水銀，將巨大的水珠傾瀉而下比作銀色瀑布般雄偉壯觀，用來表現(xiàn)荷池所具有的活力，荷莖的修長、勁韌，荷葉的柔軟、可愛，同時從側(cè)面表現(xiàn)出作者對于荷花以及整個大自然的喜愛，使文章語言生動、形象，富有活力與生命。”

由此可見，學生的表現(xiàn)完全得益于教師為他們提供了寬廣的平臺，學生有了這樣的平臺才能表現(xiàn)，才敢表現(xiàn)，才表現(xiàn)得精彩。能在課堂上放手的教師，表現(xiàn)出的不僅是一種先進的教學理念，更是一種為人的胸襟和過人的智慧。

(三)消除學生的厭學感

1.鼓勵學生自主閱讀課外文學作品，進行比較閱讀

閱讀讓人們零距離的觸摸文本，與文字進行深度地對話，從而產(chǎn)生思想的碰撞與共鳴。就是在一次次的閱讀中，文學展示出它攝人魂魄的魅力。

老師鼓勵學生進行自主式的閱讀，自行去找尋書目，不定額、不強加、甚至可以不求甚解，注重閱讀的量的積累，最終達到質(zhì)的飛躍。同時，教師可以把相關聯(lián)的作品放在一起來讀，讓學生看異同、評優(yōu)劣，在這樣的對比中，可以訓練學生思維的自主性，并提高學生的鑒賞水平。

2.努力發(fā)揮語文課堂的正面影響

語文教師應具備較高的文學素質(zhì)，對課本應研究得相當精熟，對課文相關的名人逸事、相關聯(lián)的名篇佳句能夠信手拈來、得心應手，使學生心生仰慕之情后，便可輕易抓住學生的心了，也會使學生產(chǎn)生對于語文學習的極大熱情。

(四)注重誦讀法的重要性

遲子建的《朗誦與逆向思維》中提到:“朗誦能夠培養(yǎng)我們對文字的感情和寫作的勇氣，文章被誦讀如同食物被咀嚼，你能細細品味其中的奧妙。”古語也有“書讀百遍，其義自見”的說法。誦讀法可以說是中國古代幾千年語文教學最重要的方法，學生會在朗朗的讀書聲中產(chǎn)生對語文學習的更大的熱情。

(責任編輯:侯秀梅)

G423.04

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1001－7836(2010)02－0071－02

2009－12－29

曹蕊(1981－)，女，黑龍江哈爾濱人，教師，從事語文教學研究。