謝 雷，胡家英

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，哈爾濱150030)

非語(yǔ)言交流在西語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

謝 雷，胡家英

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，哈爾濱150030)

在教學(xué)過(guò)程中，為了促使學(xué)生更加自主地積極參與到教學(xué)課堂中，教師更好地營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，引入非語(yǔ)言交流輔助到課堂實(shí)踐是一項(xiàng)十分必要而又重要的教學(xué)實(shí)踐舉措。通過(guò)“無(wú)聲”語(yǔ)言和“有聲”手段共同作用于西語(yǔ)教學(xué)課堂，使教與學(xué)達(dá)到雙贏互助的效果。

非語(yǔ)言交流;西語(yǔ);教學(xué)

美國(guó)著名人本主義心理學(xué)家羅杰斯從人本主義心理學(xué)理論出發(fā)，把他在心理治療咨詢(xún)中長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)移植到教育領(lǐng)域，提出了情感型師生關(guān)系的理論。他倡導(dǎo)“意義學(xué)習(xí)”，并且將人際關(guān)系視為影響教學(xué)效果的一種決定性因素。羅杰斯說(shuō):“只有當(dāng)我創(chuàng)造出這樣的自由氣氛時(shí)，教育才能成為真正名副其實(shí)的教育，才能變成一種頑強(qiáng)的探索和科學(xué)的研究……只有這時(shí)，學(xué)生才能真正處于生命的過(guò)程之中，才能過(guò)一種絢麗多姿變化萬(wàn)千的生活。”基于羅杰斯理論要求，筆者認(rèn)為，在劍橋商務(wù)英語(yǔ)(初級(jí))教學(xué)過(guò)程中，為了促使學(xué)生更加自主地積極參與到教學(xué)課堂中，教師更好地營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，引入非語(yǔ)言交流輔助到課堂實(shí)踐是一項(xiàng)十分必要而又重要的教學(xué)實(shí)踐舉措。通過(guò)“無(wú)聲”語(yǔ)言和“有聲”手段共同作用于西語(yǔ)教學(xué)課堂，使教與學(xué)達(dá)到雙贏互助的效果。

一、非語(yǔ)言交流概述

人們通常習(xí)慣地認(rèn)為所有的交流都是通過(guò)語(yǔ)言完成的，其實(shí)不盡然。人類(lèi)交流通過(guò)兩種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn):語(yǔ)言交流(verbal communication)和非語(yǔ)言交流(non-verbal communication)。非語(yǔ)言交流是整個(gè)交際過(guò)程中必不可少的組成部分，它具有言語(yǔ)不可替代的交際功能。Samovar就肯定地說(shuō):“絕大多數(shù)研究專(zhuān)家認(rèn)為，在面對(duì)面的交流中，信息的社交內(nèi)容只有35%左右是語(yǔ)言行為，其他都是通過(guò)非語(yǔ)言行為傳遞的?！?Samovar，1981)還有一些調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明:只有7%的情感交流是通過(guò)精確的語(yǔ)言進(jìn)行的，38%是通過(guò)簡(jiǎn)單的言語(yǔ)(比如說(shuō)哦、啊、嘿、嗨等驚嘆詞)進(jìn)行的，而有55%是通過(guò)非語(yǔ)言方式進(jìn)行的。同時(shí)這些非語(yǔ)言方式與文化、商務(wù)活動(dòng)等有著密切的關(guān)系，比如:不同的手勢(shì)、體態(tài)、面部表情、裝飾符號(hào)、聲音符號(hào)等非語(yǔ)言方式都表達(dá)著不同的交流效果。

非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類(lèi)重要的交際工具，在人際溝通過(guò)程中，往往比語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)(包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言?xún)煞N方式)包含著更多的真正的隱含意義，有時(shí)的確是“無(wú)聲勝有聲”，“只可意會(huì)，不可言傳”?！拔覀冇米彀驼f(shuō)話(huà)，但我們用整個(gè)身子交談?！狈钦Z(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)可味的面部表情，意味深長(zhǎng)的姿勢(shì)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲調(diào)，甚至交往時(shí)所保持的空間距離，人們的穿著打扮，如此等等，構(gòu)成了人的外部形象。非語(yǔ)言符號(hào)是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，單獨(dú)表達(dá)一種信息的符號(hào)，是人類(lèi)各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的包含特定意義的信息載體。它同語(yǔ)言相輔相成，貫穿交際過(guò)程的始終，共同實(shí)現(xiàn)交際的目的。非語(yǔ)言符號(hào)具有多維性，它可以以視覺(jué)形象全方位地傳播信息，如玻璃品包裝箱外有“酒杯”的形狀;男女廁所分別用不同形體作為區(qū)別標(biāo)志，一目了然，彌補(bǔ)了語(yǔ)言符號(hào)在傳播信息中的不足。我們?cè)陂喿x語(yǔ)言學(xué)書(shū)籍的時(shí)候經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)傳遞語(yǔ)言學(xué)相關(guān)信息，例如:

“∥”斜線(xiàn)號(hào)，或稱(chēng)“斜杠”，表示音位成分、音位、音步界限，如/∫i:p/。

“＜＞”角括號(hào)，用來(lái)表示文字符號(hào)，例如字素。

“＊＊”雙星號(hào)，表示在其間的是形態(tài)音位成分。

“→”短語(yǔ)結(jié)構(gòu)箭號(hào)，意為“重寫(xiě)成……”。

“+”加音渡號(hào)，表示后頭可以有語(yǔ)音轉(zhuǎn)接。

“＊”星號(hào)，表示不合語(yǔ)法的形式或不能接受的形式;或表示構(gòu)擬或假設(shè)的形式。

“∪”表示“與……一致”。

“∩”表示“與……相交”。

“∈”表示“是……的一個(gè)成分”或“屬于……”。

“{}”大括號(hào)或稱(chēng)“冀括號(hào)”，表示語(yǔ)法形式，如復(fù)數(shù)語(yǔ)素{-s}或音節(jié)結(jié)構(gòu)。

與此同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常常能見(jiàn)到各種非語(yǔ)言符號(hào)傳達(dá)著信息。例如，教學(xué)材料中出現(xiàn)的圖片、圖形、表格，聲音文件等等。在目前，許多考試將非語(yǔ)言交流“變形”后應(yīng)用到考題，以更加新穎的形式考核學(xué)生，使學(xué)生面對(duì)考試時(shí)輕松自然，同時(shí)又提供學(xué)生更大的發(fā)揮空間。例如，看圖作文;電視節(jié)目里歌手大獎(jiǎng)賽中出現(xiàn)的“旋律考題”等?？梢?jiàn)，非語(yǔ)言交流無(wú)處不在。

二、非語(yǔ)言交流在西語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用及作用

著名語(yǔ)言教育理論家克拉申(Krashen)認(rèn)為:教師應(yīng)為學(xué)生提供大于學(xué)生目前語(yǔ)言的信息輸入量(i+1)，同時(shí)創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心理障礙最小的狀態(tài)下自然習(xí)得語(yǔ)言?；诳死贻斎爰僬f(shuō)(Input Hypothesis)，筆者認(rèn)為教師在組織西語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可用非語(yǔ)言交流方式配合語(yǔ)言交流方式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)西語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境，從而在提高學(xué)生的獨(dú)立英語(yǔ)思維能力和實(shí)踐能力同時(shí)又能大大地提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

那么，教師如何將非語(yǔ)言交流融入教學(xué)實(shí)踐才能使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、深刻呢?以下從兩個(gè)方面對(duì)此加以說(shuō)明。

1.眼神的運(yùn)用(eye contact)

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò):“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話(huà)一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切?！币粋€(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)赜媚抗鈷咭暯淌摇＝處煹难凵窨梢詡鬟_(dá)出許多信息，如警告信息、提示信息、表?yè)P(yáng)信息以及批評(píng)信息等等。它還能掌控教室狀況，可以利用眼神來(lái)警告并避免學(xué)生不當(dāng)行為的發(fā)生，維持課堂教學(xué)秩序。師生之間眼神的接觸可以顯示出師生的教學(xué)配合關(guān)系。另外，教師可以從學(xué)生的眼神及變化中得到自己的教學(xué)反饋，辨析學(xué)生的聽(tīng)講狀況。

2.圖形、圖片，音頻、視頻文件以及實(shí)物展示等非語(yǔ)言交流手段輔助教學(xué)

為了有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)活動(dòng)，需要對(duì)課堂教學(xué)的具體過(guò)程作詳細(xì)設(shè)計(jì)。一個(gè)完整的課堂教學(xué)過(guò)程可以由回顧前課、導(dǎo)入主題、背景知識(shí)、設(shè)置問(wèn)題、難點(diǎn)，疑點(diǎn)和重點(diǎn)講解、設(shè)問(wèn)、討論以及總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“背景知識(shí)”、“難點(diǎn)、疑點(diǎn)和重點(diǎn)講解”是體現(xiàn)使用非語(yǔ)言交流手段輔助西語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)重要過(guò)程。以《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》(初級(jí))第十三單元“Production”為例。在學(xué)生課外自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以多媒體投影的方式顯示教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，然后是與本單元主題相關(guān)的背景知識(shí)和引導(dǎo)性問(wèn)題;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取到與本單元內(nèi)容相符合的視頻文件播放給學(xué)生觀(guān)看，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)本單元主題產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以使形象思維和抽象思維協(xié)調(diào)活動(dòng)。該單元中，“Baguettes”法式長(zhǎng)棍面包的制作是難點(diǎn)內(nèi)容。若單純從傳統(tǒng)教學(xué)模式講解這樣抽象而陌生的專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的話(huà)，學(xué)生很可能只是感性地領(lǐng)悟和記憶;通過(guò)視頻文件播放來(lái)傳遞給學(xué)生直觀(guān)的多媒體信息，便于學(xué)生理解和記憶。整個(gè)面包生產(chǎn)過(guò)程大致分為七步驟。通過(guò)運(yùn)用Power Point演示又可以將七個(gè)生產(chǎn)步驟的圖片重現(xiàn)課堂，從稱(chēng)成分重量(weigh the ingredients)到面包裝箱(box the baguettes)，每一個(gè)步驟都能強(qiáng)烈的刺激學(xué)生視覺(jué)，從而幫助學(xué)生記憶這樣復(fù)雜的生產(chǎn)過(guò)程。另外，第八單元“Business equipment”中，對(duì)于碎紙機(jī)(shredder)、分頁(yè)器(sorter)、裝訂器(stapler)、雙格紙盤(pán)(duplex)等商務(wù)設(shè)備，若按傳統(tǒng)教學(xué)模式依靠教師口述講解，很難做到生動(dòng)形象地傳遞信息。依靠網(wǎng)絡(luò)資源搜集這些商務(wù)設(shè)備的圖片并對(duì)各個(gè)設(shè)備加以說(shuō)明，或者采用直觀(guān)教具講解，這樣就可以用寓教于樂(lè)的形式完成教學(xué)任務(wù)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，使他們積極參與課題進(jìn)行思考。在下一次上課前回顧所學(xué)知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生可以看圖對(duì)各個(gè)圖片加以闡述介紹，這明顯地反映出非語(yǔ)言交流對(duì)學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)西語(yǔ)起到顯著的效果。再如，當(dāng)講到“Delivery services”的送貨服務(wù)時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取UPS的全球廣告，UPS的員工制服，UPS的運(yùn)輸工具等“有形”信息，這樣不僅能提供視覺(jué)信息，還可以將有聲的信息輸入課堂氣氛中，同時(shí)也避免了單純講解帶給學(xué)生的單一感性認(rèn)知的教學(xué)缺陷。同時(shí)，廣告畫(huà)面豐富多彩，使學(xué)生在輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握了純正的語(yǔ)言使用以及豐富的知識(shí)，可謂一舉多得。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，非語(yǔ)言交流在西語(yǔ)教學(xué)中有著不可替代的作用，科學(xué)而又有效地將非語(yǔ)言交流引入到西語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中是十分必要的。在西語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言交流手段和非語(yǔ)言交流手段二者相輔相成，缺一不可。將二者合理結(jié)合應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，必將大大提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的實(shí)際能力，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必事半功倍。毫無(wú)疑問(wèn)，非語(yǔ)言交流方法在現(xiàn)代教學(xué)中將起到越來(lái)越大的作用。

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(責(zé)任編輯:喬瑞雪)

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1001-7836(2010)02-0065-02

2009-12-10

謝雷(1981-)，女，黑龍江牡丹江人，2008級(jí)碩士研究生，從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究;胡家英(1966-)，女，黑龍江哈爾濱人，外語(yǔ)系教授，從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究。