□文/黃愛雙

案例教學在國際貿易課程中的應用

□文/黃愛雙

案例教學是現(xiàn)代教學中常用的一種方法，它有利于提高教學效果，本文通過分析國際貿易課程實行案例教學的必要性，提出如何在國際貿易課程教學中實施案例教學及應注意的問題。

案例教學；國際貿易；應用

一、國際貿易課程實行案例教學的必要性

國際貿易是一門研究國際間商品和勞務交換的經濟規(guī)律、理論、基本政策和實務操作的理論和應用為一體的經濟學科，其內容包括原理、政策和實務三大部分，原理部分主要介紹各個歷史發(fā)展階段國際交換的規(guī)律性，政策部分著重討論貿易限制的理由，實務部分專門討論國際商品交易的基本程序和操作方法。其中，理論和貿易政策是國際經濟學的微觀范疇，實務操作是原理、政策、法律和商務知識的具體運用，有很強的實踐性。

傳統(tǒng)的國際貿易教學，在教學方法上，以教師為中心，在教學內容上重理論、輕實踐，過分強調理論和基礎知識的講解，尤其是注重純理論性的知識，容易造成課堂與社會實際的脫節(jié)；在教學手段上，雖然許多院校已采用計算機多媒體輔助教學，但是課件的制作平鋪直敘，容易造成教學過程枯燥乏味，過于單調，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，收不到應有的效果。而案例教學通過引用形形色色的案例，可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有效地調動學生的學習積極性。案例教學注重引導學生通過案例的分析推導來解決實際問題，學生在分析案例過程中，需要搜集各方面的資料和信息，并對資料作多方面的分析，從而促使學生的思維不斷深化，提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，通過案例教學也能促使學生在小組討論合作過程中提高溝通、協(xié)調、合作和表達能力。

二、在國際貿易教學過程中案例的實施

（一）案例的準備。案例教學的第一個階段是準備案例。一般來說，國際貿易中應用的案例主要分為以下幾種類型：第一種為操作性案例，這種案例側重學生的實際操作能力訓練，比如匯票的填寫，一張匯票包含哪些內容，如何填寫匯票，如何根據交易磋商來制作合同等；第二種是印證型案例，這種案例主要是為了說明某一項或某幾項知識點而采用的，比如FOB、CFR、CIF這些傳統(tǒng)貿易術語應注意的問題的相關案例；第三種是綜合性案例，它將不同章節(jié)中的幾個知識點結合起來分析，可以達到將專業(yè)知識系統(tǒng)化的目的，比如出口合同的履行這章的內容牽涉到的知識點比較多，好多案例屬于綜合性案例。一個好的案例往往能使學生深刻理解所學知識的內容，因此選擇案例時要考慮，一是案例的難度要適宜。由于我校國際貿易課是管理學專業(yè)的基礎課，過難或過于專業(yè)化的案例材料會讓學生失去學習的興趣；二是案例要具有一定的代表性，所選用的案例理論聯(lián)系實際，背景要真實、典型，貼近生活，這樣才能引起學生的好奇心，進而產生了解國際貿易的興趣；三是注重案例的新穎性，由于國際經貿活動實踐不斷發(fā)展以及與國際貿易相關的一些法律法規(guī)和國際貿易慣例發(fā)生變化，教師要加強學習，注重知識更新。近期發(fā)生的案例更能吸引學生的注意，更能拉近案例與學生的距離。

（二）案例的呈現(xiàn)。案例的呈現(xiàn)主要有兩種方式：一是在講授知識之前，先給學生案例，讓他們結合接下來要學習的內容進行分析。比如，在講到象征性交貨時，先給學生一個案例，如某公司以CIF條件進口一批貨物，貨物自裝運港起航不久，載貨船舶因遇風暴而沉沒。在這種情況下，賣方仍將包括保險單、提單、發(fā)票等整套單據寄給買方，要求買方支付貨款。問進口方是否有義務付款？貨物損失應該由誰來承擔。二是在講授知識之后，給學生一個案例讓學生進行分析。比如，在講到國際貨物運輸保險時，先給學生介紹我國海運貨物保險的基本內容，比如我國海運貨物保險的基本險別包括哪些？何謂倉至倉條款，被保險人向保險公司索賠必須具備哪些條件？再給學生一個案例。例如，2005年8月我某出口公司對外簽訂一份以FOB為條件的農產品合同，買方已向保險公司投保倉至倉條款的一切險。貨物從我公司倉庫運往裝運港碼頭時發(fā)生承保范圍內的損失，事后我公司以保險單含有倉至倉條款要求保險公司賠償，被拒絕，后我公司又請買方以買方的名義憑保險單向保險公司索賠同樣遭拒絕。保險公司是否有權利拒絕？為什么？這樣學生就馬上將所講的內容與案例聯(lián)系起來分析。不管是哪種方式，教師都可以根據教學條件選用多種形式展示案例，使學生充分感知案例。

（三）案例的分析。學生對于案例的內容有了一定的感性認識后，就進入了下一個階段——分析討論階段，這是案例教學的重點，教師應引導學生運用相關的國際貿易知識，圍繞關鍵性問題、教學重點、難點問題進行思考和討論。由于國際貿易這門課在我校是屬于管理學專業(yè)的基礎課，因此一般是合班上課，由于人數(shù)比較多，有些案例需要分組進行，因此在案例探討過程中首先應注意使學生的發(fā)言保持平衡，避免出現(xiàn)兩種極端，一是避免有些同學滔滔不絕以至于阻礙了其他同學的發(fā)言，或者是每次案例討論都由一個同學代表小組發(fā)言；二是避免有些同學默不作聲，或者寥寥數(shù)語的現(xiàn)象發(fā)生，在國際貿易教學過程中，應該使每個同學都有機會參與案例的討論；其次在分析討論時，當學生討論出現(xiàn)冷場時，教師應及時啟發(fā)，活躍學生思維，使他們進入角色；當學生離題太遠時，教師要及時調控，避免浪費時間，以獲得最佳效果。

（四）案例的總結。由教師進行總結點評，指出案例討論所涉及的知識點、分析的思路、方法、解決問題的途徑是否正確等。對于學生提出的解決方案，首先應予以肯定，不能一棍子打死，以鼓勵學生進行創(chuàng)新思維，保持其繼續(xù)參與教學活動的熱情；同時，還應指出案例分析討論過程中存在的一些問題和不足，以便下次討論中加以改進。

三、在國際貿易教學中運用案例分析應注意的問題

在實施國際貿易案例教學過程中，教師應處理好以下幾種關系：

（一）理論教學與案例教學的關系。無論采用什么教學方法，其目的都是為了幫助學生全面系統(tǒng)地掌握課程的內容，提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力，因此案例教學與理論教學兩者不是相互替代的。理論教學是開展案例教學的基礎，為案例教學提供分析問題的基礎和框架，案例教學是理論教學的補充和完善，有利于加深對理論教學內容的理解，二者之間存在著相互包容、相互補充和相互促進的關系。國際貿易中的實務部分具有很強的實踐性，但這不意味著它不涉及到任何理論，其內容性質決定它必須要首先掌握一些基本的理論。比如，在講述交易磋商的時候，有許多的案例牽涉到發(fā)盤、還盤、接受、實質性變更、非實質性變更等概念，如果對最基本的概念及各個環(huán)節(jié)的內容等都不了解的話，對案例的分析就無從下手，影響案例教學的效果。

（二）教師與學生的關系。由于課時有限，有時候是教師自己將案例和相應的方法講解一遍，以教師為中心，不給學生發(fā)揮主觀能動性的機會或者放任學生全程討論、分析，教師不給予任何提示，討論結束也不歸納總結，這樣影響了案例教學的效果。在案例教學中，教師的正確引導與學生的積極參與非常重要，在案例分析中，教師要善于提出富于啟發(fā)性的思考題，使同學們有深入思考、發(fā)表意見的空間，要善于引導學生開展案例分析、研討，避免脫離主題的泛議，善于發(fā)現(xiàn)同學們發(fā)言中的差異、矛盾和不同觀點，并及時明確指出，引導大家討論，把研討引向深入。

（三）平時成績與期末成績的關系。案例教學的最終目的是幫助學生理解、掌握國際貿易的相關內容，學生在校期間的“平時成績加上期末考試”的方式能夠較好地反映案例教學的效果，教師在上課之前應該將考核體系明確告訴學生，這樣一方面使教師清楚學生對于教學內容的掌握情況，學生自己也知道教師在這方面的要求；另一方面也可以通過成績評定調動學生學習的積極性。在國際貿易課程考核中，本人將考核成績分成兩大部分，平時成績占30%，其中考勤占5%，案例討論占15%，作業(yè)5%，案例書面分析占5%，案例討論成績是根據每個學生在案例分析與討論時的表現(xiàn)，包括參與討論發(fā)言的積極性、發(fā)言準備是否充分，發(fā)言水準如何來打分。期末考試成績占70%，試卷內容分成基礎理論和案例兩大部分，在試題內容中加大能力和素質測試的比重，糾正傳統(tǒng)卷面考試中重知識再現(xiàn)、輕能力應用的傾向。考核內容和形式的多樣化，使學生的實踐技能和綜合能力都得以提高，從而滿足社會發(fā)展的需求。

案例教學是一種互動式的教學方法，在國際貿易教學過程中，應充分利用現(xiàn)有資源，根據課程內容、學生特點和案例教學的特點，合理設計案例，通過學生參與，師生互動，達到國際貿易教學的目的。

（作者單位：莆田學院管理學院）

[1]陳憲.國際貿易理論與實務[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]張欣欣.《國際貿易實務》課程教學模式構想[J].內蒙古財經學院學報，2008.

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