李 艷,耿雪俠

關(guān)于提高人體解剖生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討

李 艷,耿雪俠

(淮北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院,安徽淮北 235000)

人體解剖生理學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的科學(xué),它是以人體解剖學(xué)為基礎(chǔ),同時(shí)闡述各系統(tǒng)所對(duì)應(yīng)的生理功能。該課程知識(shí)密集、內(nèi)容涉及面廣。在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種教學(xué)方法,可以到理想的教學(xué)效果,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

人體解剖生理學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

人體解剖生理學(xué)是以人體解剖學(xué)為基礎(chǔ),研究人體的生命活動(dòng)規(guī)律及其功能的一門(mén)學(xué)科,是高等師范院校生物學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、學(xué)前教育等專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。這門(mén)課程需要識(shí)記的概念名詞多,內(nèi)容繁雜抽象,且教學(xué)時(shí)數(shù)有限,學(xué)生普遍感覺(jué)難學(xué)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生真正學(xué)好這門(mén)課成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)以下幾點(diǎn),僅供交流參考。

一、重視并講好緒論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“緒論”部分是學(xué)生接觸《人體解剖生理學(xué)》的第一課,有的老師可能由于學(xué)時(shí)數(shù)有限,僅簡(jiǎn)單講解生命活動(dòng)的基本特征就草草結(jié)束,這樣雖然節(jié)省了時(shí)間,但卻失去了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的絕佳機(jī)會(huì)。根據(jù)本人的教學(xué)體會(huì),多花點(diǎn)時(shí)間講授緒論,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)可能會(huì)起到事半功倍的效果。在緒論的教學(xué)中,講好解剖學(xué)和生理學(xué)的研究歷史對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。在此過(guò)程中,可以以維薩里、哈維、巴甫洛夫、班廷等科學(xué)家的研究經(jīng)歷為主線,以講故事的形式向?qū)W生介紹維薩里如何在艱苦的條件下寫(xiě)出的《人體結(jié)構(gòu)》一書(shū)、哈維如何創(chuàng)立血液循環(huán)理論、巴甫洛夫條件反射學(xué)說(shuō)的研究過(guò)程、班廷如何發(fā)現(xiàn)的胰島素,這些講解不但不會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,反而能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性大有益處。

二、建立和諧的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng),師生關(guān)系是維系教學(xué)活動(dòng)的基本關(guān)系。師生關(guān)系問(wèn)題日益受到重視,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的觀點(diǎn),形成了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的主流思想。但令人遺憾的是,在實(shí)踐中,還常常存在著師生雙方的關(guān)系背離主導(dǎo)主體思想的現(xiàn)象,教師絕對(duì)權(quán)威與學(xué)生機(jī)械服從的師生關(guān)系模式仍隨處可見(jiàn)。教師的話常常是絕對(duì)真理,不容質(zhì)疑,學(xué)生不能有和教師不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn),更不能和教師討論和爭(zhēng)辯,最終的結(jié)果就是學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被壓抑。所以說(shuō),建立融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。老師在與學(xué)生交流時(shí),要尊重學(xué)生,教師以親切的態(tài)度,和藹的語(yǔ)氣讓學(xué)生感覺(jué)到師生之間是平等的,從而才敢于在課堂上發(fā)表見(jiàn)解,提出問(wèn)題,使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中最積極、最活躍的主體。

三、注重多種教學(xué)方法的結(jié)合使用

1.多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的互補(bǔ)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方法的板書(shū)過(guò)程交流是任何人機(jī)對(duì)話不可替代的,但教師在課堂上完全使用粉筆在黑板上板書(shū),使得在有限的時(shí)間里信息量小、效率低。此外,由于人體解剖生理學(xué)課程的特殊性,教學(xué)過(guò)程中始終離不開(kāi)大量圖片,傳統(tǒng)教學(xué)方法中,掛圖作為一種直觀教具雖然可以輔助教學(xué),但受規(guī)格影響,學(xué)生往往看不清圖上的細(xì)節(jié)。近年來(lái),隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,以及電腦的廣泛普及,多媒體輔助教學(xué)已得到廣泛應(yīng)用,且逐漸顯示其優(yōu)越性。它可以大量節(jié)省教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)和懸掛教學(xué)掛圖的時(shí)間,大量生動(dòng)的圖片可以清晰地顯示在屏幕上,使教師能在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更豐富的教學(xué)信息;同時(shí),一些復(fù)雜的、學(xué)生難以理解的生理學(xué)過(guò)程都可以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn),從而使得教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、直觀,增加課堂的信息量和拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高教學(xué)效果的作用。如“神經(jīng)肌肉接頭信號(hào)的傳遞過(guò)程”這一知識(shí)點(diǎn)是人體解剖生理學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),抽象而復(fù)雜,在教學(xué)中我們可采用flash動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)這一過(guò)程:先是動(dòng)作電位沿軸突傳至神經(jīng)末梢,而后鈣離子進(jìn)入突觸前膜內(nèi),前膜內(nèi)的囊泡釋放遞質(zhì)與突觸后膜上的受體結(jié)合。這里我們用一些彩色的小泡來(lái)表示囊泡,用點(diǎn)來(lái)表示神經(jīng)遞質(zhì),逼真的動(dòng)畫(huà)和鮮艷的色彩把抽象而繁雜的過(guò)程變得直觀而生動(dòng),極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的積極性。這里多媒體教學(xué)的優(yōu)越性顯而易見(jiàn),但多媒體教學(xué)也存在一定缺點(diǎn),如學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間盯住屏幕,容易疲勞困倦,師生互動(dòng)性差,課堂信息量過(guò)大,學(xué)生做不好筆記等。因此,在實(shí)際教學(xué)中要注意將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)方法相統(tǒng)一,兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.啟發(fā)式教學(xué)法

成功的課堂教學(xué)要講究教學(xué)方法,深?yuàn)W復(fù)雜的知識(shí)經(jīng)過(guò)教師巧妙加工講出來(lái),就會(huì)變得生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)單化,使學(xué)生聽(tīng)后清晰明了,容易理解掌握知識(shí)。因此,課堂教學(xué)的好壞直接影響到教學(xué)效果。針對(duì)人體解剖生理學(xué)的課程特點(diǎn),只有真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考并解決問(wèn)題,才能使學(xué)生真正理解并掌握解剖生理學(xué)的知識(shí),這也就是啟發(fā)式教學(xué)的真正內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)開(kāi)始于一章內(nèi)容開(kāi)始講授之前,給學(xué)生布置思考題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。在授課過(guò)程中,也要提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課后,給學(xué)生留思考題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一章的內(nèi)容進(jìn)行更深一步的研究和探索,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際法

人體解剖生理學(xué)既是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課,又是一門(mén)與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的課程,如果教師在授課過(guò)程中能注意將課本上的理論知識(shí)與我們的日常生活相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生用課本上學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象,必將極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí),又能學(xué)習(xí)如何理論聯(lián)系實(shí)際。如在講授完“神經(jīng)肌肉接頭興奮地傳遞”過(guò)程后,讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)結(jié)合查閱資料解釋肉毒桿菌毒素去皺美容的機(jī)制;講解“甲狀腺激素生物學(xué)作用”時(shí),可結(jié)合臨床上甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)和甲狀腺機(jī)能低下病人的臨床癥狀,如甲亢病人怕熱、多汗、脾氣暴躁易激怒,甲減病人喜熱怕冷、言行遲鈍、淡漠等;在講授“影響靜脈回流的因素”時(shí),給學(xué)生提出問(wèn)題:為什么在中長(zhǎng)跑結(jié)束后突然停止運(yùn)動(dòng)可能會(huì)引發(fā)昏厥?為什么下蹲后突然站起會(huì)頭暈眼花?在講授血型時(shí)提出“O型血是萬(wàn)能供血者”這種說(shuō)法為什么不正確,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,這樣就極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,從而獲得更好的教學(xué)效果。

4.充分利用模型等直觀教具輔助教學(xué)法

在人體解剖生理的教學(xué)中,模型一般在實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生觀察,理論課主要使用多媒體教學(xué)結(jié)合圖片進(jìn)行講解,多媒體教學(xué)固然有多種優(yōu)點(diǎn),學(xué)生可以看到比教材上更生動(dòng)的圖片,但無(wú)法近距離的觸摸,這樣在理解一些器官的相對(duì)位置關(guān)系、器官的外部形態(tài)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系等情況時(shí),依然具有一定難度。根據(jù)本人教學(xué)體會(huì),若能將理論教學(xué)中一些較難理解的器官模型從實(shí)驗(yàn)室拿到課堂,讓學(xué)生在課堂不僅能看到圖片,而且能接觸到模型,這樣的效果大大好于單純的多媒體教學(xué),同時(shí)也有利于減輕實(shí)驗(yàn)課課時(shí)緊張的問(wèn)題。如關(guān)于腦的結(jié)構(gòu)歷來(lái)是神經(jīng)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn),在課堂教學(xué)中雖然有大量圖片,但圖片所展示的只是某個(gè)器官一面,學(xué)生往往難以對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)真正理解,我們?cè)趯?shí)踐中通過(guò)把腦的模型拿到課堂,在教學(xué)活動(dòng)中,教師一邊結(jié)合多媒體圖片講解,一邊對(duì)腦的模型進(jìn)行拆分,并展示腦內(nèi)某一器官和和其它結(jié)構(gòu)的相對(duì)位置,這樣不僅能化抽象為直觀,而且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,收到意想不到的效果。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

首先,教師備課過(guò)程中,要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。解剖學(xué)和生理學(xué)學(xué)科中很多機(jī)制尚未清楚,研究進(jìn)展較快,而教科書(shū)因篇幅限制和更新周期較長(zhǎng)等各種原因,往往不能及時(shí)反映本學(xué)科新的知識(shí)和觀點(diǎn)。作為教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱電子期刊,了解本學(xué)科的新進(jìn)展,不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域,并將新的教學(xué)信息傳遞給學(xué)生,拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野,彌補(bǔ)教材落后于學(xué)科發(fā)展的不足,激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)不斷探求的積極性。此外,教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上建立師生之間相互溝通的平臺(tái),將課程相關(guān)的課件、圖片、視頻等教學(xué)資源的放到平臺(tái)上,這樣學(xué)生在課后隨時(shí)可以瀏覽、下載,并可以將學(xué)習(xí)中所遇到的疑惑在網(wǎng)上留言。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)在此積極性很高,踴躍在網(wǎng)上發(fā)言,或是自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,或是關(guān)于本課程的意見(jiàn)和建議,這種方法極大地拓寬了我們教學(xué)空間,提高了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)的參與意識(shí),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)的局限,加強(qiáng)了師生間的交流,使教學(xué)活動(dòng)更具有靈活性。同時(shí)從學(xué)生處反饋回來(lái)的信息也使老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了深入的了解,從而能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)課程的進(jìn)度和難度及教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整。

[1] 張永娟,楊黎輝.在生理學(xué)教學(xué)中貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想的做法[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3):23225.

[2] 朱大年.生理學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2008.

責(zé)任編輯:之 者

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本文系淮北煤炭師范學(xué)院科研項(xiàng)目“人體解剖生理理論課程及其實(shí)驗(yàn)改革的研究”的研究成果。

李艷(19762),女,安徽淮北人,淮北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院講師,碩士。研究方向:動(dòng)物生理。